Тематичен учителски съвет "Проблеми на развитието на речта на предучилищните деца и начини за тяхното решаване." Учителски съвет "Характеристики на съвременните форми, методи и технологии на работа в предучилищните образователни институции за развитие на речта на предучилищните деца"

Елена Веселова
Педагогически съвет „Развитие на речта на децата в условията на предучилищни образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

Цел: да систематизира знанията на учителите за характеристиките и условия за развитие на речта на децата в предучилищна образователна институция.

Задачи:

1. Активизиране на знанията на учителите за методите, техниките и средствата развитие на речта на деца в предучилищна възраст.

2. Повишаване на компетентността на учителите в областта на речта развитие.

3. Подобряване на способността за обсъждане, говорене.

4. Активирайте уменията за генериране на идеи за дидактически игри за реч развитие на детето.

5. Развивайте селичните професионални качества на учителите.

6. Подобрете уменията за логическо мислене.

План за изпълнение учителски съвет

1. Обсъждане на резултатите от тематичния контрол.

2. Обобщаване на резултатите от конкурса „Творение условия за развитие на речта".

3. Развитието на речта на децата в предучилищна образователна институция.

4. Делова игра "Лайка".

5. Разтвор учителски съвет.

1. Съобщение за тематична проверка (резюме)

В периода от 24 до 28 ноември във всички възрастови групи се проведе тематичен контрол на тема „Състояние на възпитателната работа по развитие на съгласувана реч на децатав различни форми и видове детски дейности", за да се установи ефективността на системата на работа на учителите в развитието на съгласувана реч на децата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

В резултат на проверката става ясно, че проблемът развитие на речтадеца в предучилищна възраст е от значение. Създадените групи условияза речева дейност деца: Организират се дидактически и ролеви игри, групови и индивидуални разговори. Натрупан илюстрован нагледен материал. Необходимо е обаче да се обърне внимание на системата за планиране на работа с деца и родители в групи, използването на практика на модели и схеми за развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст, за създаване на оптимално условиявъв всички режимни моменти за проява на познавателна и речева дейност деца.

* Приложете на практика опит:

възпитател Развод И. П. относно използването на модели и схеми за преподаване на компилация от истории от снимки и изучаване на поезия;

Възпитател Ковязина Р. А. за възпитанието на култура на общуване на деца в предучилищна възраст чрез четене измислица, разговори, разглеждане на илюстрации.

*Редовно планирайте дейности в книжния център в съответствиес възрастови характеристики.

* Включете в плана за работа с родителите дейности за разширяване на техния педагогически опит по въпросите на развитие на съгласувана реч в предучилищна възраст(консултации, разговори, бележки, майсторски класове и др.).

2. Според резултата от състезанието „Творение условия за развитие на речта“, в който взеха участие всички възрастови групи с малка разлика от победителите да стане: средна група"А" - възпитатели Токарева Т.В., Мълтанова Н.М. и старша група„А” – възпитателите на ІІ РБ, които бяха наградени с грамоти и ценни подаръци.

3. Образователна област „Реч развитие» в в съответствие с GEF DO.

основна цел: устно образуване речии умения за вербално общуване с другите въз основа на овладяване на книжовния език на своя народ.

Задачи:

Овладяване на речта като средство за общуване и култура;

Обогатяване на активния речник;

- развитие на комуникацията, граматически правилен диалогичен и монологичен речи;

- развитие на речевото творчество;

Въведение в книжната култура. детска литература. слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература;

Формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по грамотност;

- развитиезвукова и интонационна култура речи. фонематичен слух.

Принципи развитие на речта:

Принципът на връзката на сетивното, умственото и речта развитие;

Принцип развитие на звуковия усет;

Принципът на комуникативно-дейностния подход към развитие на речта;

Принципът на елементарно осъзнаване на явленията на езика;

Принципът на взаимосвързаност на работата на различни страни речи;

Принципът на обогатяване на мотивите на речевата дейност;

Принципът за осигуряване на активна езикова практика.

Основните области на работа по развитие на речта на деца в предучилищна възраст

* Развитие на речника

* Възпитание на звукова култура речи

* Формиране на граматична структура

* Развитие на свързана реч

* Формиране на елементарно съзнание за явленията на езика и речи

* Възпитаване на любов и интерес към художественото слово

Методи развитие на речта:

визуален;

глаголен;

Практичен.

Финансови средства развитие на речта:

общуване между възрастни и деца;

Измислица;

Културна езикова среда;

Изобразително изкуство, музика, театър;

родно обучение изказвания в клас

4. Делова игра "Лайка"

Цел и задачи: да се активизира дейността на учителите; да улесни придобиването на опит за работа в екип; подобряване на практическите умения за професионална дейност; помагат да се реализират в педагогическото поприще.

предварителна работа: формиране на четири екипа от учители и изготвяне от всеки екип на наръчник, който може да се използва при работа с деца предучилищна възрастНа развитие на речта.

Напредък на играта.

Всеки отбор измисля име, свързано с темата " Развитие на речта"и пише името си върху откритите плочи

Упражнение 1. „Тест-игра за установяване на знанията, уменията и способностите на възпитателите“

аз Избройте задачите за развитие на речта на децатапредучилищна възраст

II. Какво имаме предвид под развитие на речта на детето?

III. Какви са задачите на речниковата работа?

IV. Какво включва работата по формирането на граматична структура речи?

V. Какво е диалог?

VI. Какво е монолог?

VII. Историята е описание...

VIII. Разказването на истории е...

IX. Какви видове знаете речите?

Задача 3. "Кой е напред"

Запомнете противоположната по смисъл поговорка поговорка: "Нощта е малко преди зазоряване, ако има много работа"

Намерете странната поговорка: "Хвалете се - не косете, гърбът не боли"; "Не бързай с езика си, бързай с делата си"; „Езикът ще доведе до Киев“

Намерете двойки поговорки: "Който е грамотен, не е бездната", „Отсечете дървото за себе си“, „Знанието не е бреме за никого“, "Без корен пелинът не расте", "Родната страна е майката, чуждата страна е мащехата"„През Сенка и шапка“.

Нарисувайте известна поговорка

Задача 4. „Представяне на помагала за развитие на речта на децатапредучилищна възраст"

Дидактическо ръководство "Вълшебни думи" Разработчици: Разводова И. П., Павлова Т. Р.

Дидактическо ръководство "Магическа пирамида"Разработчици: Камшилова А.С., Висоцкая Е.В., Петрова Н.В.

Дидактическо ръководство „Скоро ще се създаде приказката“Разработчици: Машкова М. В., Циряпкина Н. А., Вторих Р. Б., Токарева Т. В.

Дидактическо ръководство "Вълшебна кутия"Разработчици: Милтанова Н. М., Даурова Л. А., Марченко Е. В.

5. Обобщаване.

Свързани публикации:

Развитието на творческото въображение при деца от предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт„Развитието на творческото въображение при деца от старша предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование“ О. Н. Ковалевская възпитател, общински.

Общинска предучилищна образователна бюджетна институция ЦДГ №1 е образователна организация и осъществява дейност.

Развитието на личността на детето в развиваща се предметно-пространствена среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандартЕдин от основните показатели за качеството на предучилищното образование е създаден в съответствие с изискванията на федералната държава.

Художествено и естетическо развитие на децата в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищната образователна институцияХудожествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст включва: - преживяване на емоционалното и морално отношение на детето към околната среда.

Педагогически съвет на тема: "Когнитивно и речево развитие на деца в предучилищна възраст"

Цел:систематизиране и задълбочаване на знанията на преподавателския състав за развитието на когнитивните процеси и свързаната реч при деца в предучилищна възраст, подобряване на педагогическите умения; създаване на непрекъснато развиваща се среда в детска градиназа развитието на речта на децата.
Форма на поведение:бизнес игра
членове:предучилищни учители
Предварителна работа:

Дизайн на тематична изложба „Проблемът с развитието на речта в детската градина“ (за преглед учителите се предлагат като модерни методически разработки, и материалите на класиците на националната педагогика в областта на развитието на речта на децата);
Анкетиране на учители по темата: „Особености на формирането на речта на предучилищна възраст“, „Речта на учителя като стандарт за грамотност за деца“;
Организация на състезанието в предучилищни групи„Център за развитие на речта на деца в предучилищна възраст“;
Тематичен тест на тема: „Когнитивното и речево развитие на децата в пряк образователни дейности»;
Подготовка на два екипа от учители (измисляне на емблема, мото, избор на капитан).

Дневен ред:

Встъпителна реч на ръководителя на предучилищната образователна институция, която накратко подчертава актуалността на темата на педагогическия съвет и обяснява правилата на бизнес играта.
Доклад на старшия възпитател на предучилищната образователна институция въз основа на резултатите от тематичния контрол „Когнитивно и речево развитие на децата в пряка образователна дейност“;
Реч на учител-логопед на тема: „Взаимодействие между учител и логопед при организиране на речевото пространство на предучилищна образователна институция“;
Бизнес игра "Речта става все по-бедна - това е въпросът - GEF ще ни помогне";
Решението на педагогическия съвет.

Ход на педагогическия съвет:

Встъпителна реч на ръководителя на предучилищната образователна институция

Проблемът с развитието на речта на децата в предучилищна възраст на съвременния етап от развитието на обществото е особено важен.

Търсенето на настоящия век е наличието на определени технически умения, необходимостта от познаване на езика на машините.

Нашата реч с всяко десетилетие става по-суха, по-скучна, по-бедна, по-монотонна и сведена до използването на минимален речников запас. Лавина от технически иновации ускори този тъжен процес на обедняване и изкривяване на речта. Въпрос: как да не загубим красотата и образността на речта? е ключов в случая.

Предучилищната възраст е чувствителен период в развитието на всички психични процеси. въпреки това модерен святи неговите технически "играчки" заместват необходимостта детето да получава познавателна информация от общуването с връстници, възрастни, от любими детски книжки. Детето лесно овладява техническия език, но в същото време живата реч губи своята значимост, емоционалност. Следователно единственият изход от настоящия проблем е необходимостта от максимално обогатяване на речта на децата в условията на предучилищна и училищна възраст.

Човек, който е усвоил изразителните средства на езика в детството, едва ли ще бъде изчерпан в живота сред технологиите и компютрите, сред строги категории и понятия и винаги ще намери място за сравнения, метафори, образи и епитети. И проблемът с частичното забравяне на езика ще бъде решен.

И в сложния процес на овладяване на средствата на образната реч, изразителността на езика, езиковата дарба на детето, характерна за периода на детството, неговият особен езиков инстинкт за реч, от който много възрастни са лишени в наше време, ще помогне. За нас като учители е важно да обединим усилията си, за да формираме цялостна система за развитие на речта на децата в детската градина, използвайки всички възможни технологии, методи и научни разработки.

Доклад на старшия възпитател на предучилищната образователна институция въз основа на резултатите от тематичния контрол „Когнитивно и речево развитие на децата в пряка образователна дейност“.

Нашият екип реализира образователна програма, базирана на образцовата образователна програма „Детство”. Обръща специално внимание на линията на знанието. „Да чувстваш, да знаеш, да твориш” е мотото на програма „Детство”. Основната задача на образователните дейности в предучилищните образователни институции е да насърчава развитието на познавателната дейност, умствените способности и речта на децата.

Успешното решаване на тези проблеми е възможно само при интегриран подход към тяхното разглеждане, както и при създаване на необходимите условия за речевото развитие на децата, с тясното сътрудничество на всички участници в образователния и учебен процес.

По време на тематичния одит бяха идентифицирани няколко фактора, които влияят негативно на качествената работа върху развитието на съгласувана реч при децата:

Недостатъчно оборудване на групите с необходимите съвременни дидактически материали и игри за развитие на съгласувана реч на децата;
Недостатъчна компетентност на възпитателите при планиране, организиране и провеждане на занятия в речевото направление на развитието на децата;
Липса на съгласуваност в работата между тесните специалисти на предучилищната образователна институция и възпитателите по проблема за развитието на детската реч;
Липса на разбирателство между педагога и родителите на учениците по този въпрос; нежеланието на родителите да участват в съвместна работа по развитието на собствените си деца.

Това са основните фактори, които затрудняват работата по речевото развитие на децата.

Реч на учител-логопед на тема: „Взаимодействие между възпитател и логопед при организиране на речевото пространство на предучилищна образователна институция“.

Бизнес игра "Речта става все по-бедна - това е въпросът - GEF ще ни помогне."

Играта се провежда с цел задълбочаване на знанията на учителите, тяхната компетентност в организирането на образователни дейности в речевата посока на развитие; развитие на умения за обсъждане и координиране на съвместни действия; активизиране на вниманието на учителите за спазване на нормите на речта и културата на общуване.

Играта започва с общи поздравивсички участници в играта и представяне на отбори.

Журито включва ръководител на предучилищна образователна институция, учител-логопед и психолог.

Играта се играе на четири етапа.

Етап 1Екипите представят своите домашни работи (мини етюд), които отразяват актуалния проблем за развитието на речта на децата. Съперническият отбор се опитва да разгадае смисъла на видяното, да анализира ситуацията и да намери решение.

Етап 2Капитанско състезание
Към столовете са завързани три топки, върху които са залепени надписи „Усещай, познавай, създавай“. Капитаните са поканени да обвържат мотото образователна програмапредучилищна образователна институция с актуалния проблем и дайте пример за прилагането на мотото в практиката на образователната и образователната работа на възпитателя в речевата посока. (Как и с какви методи може да се постигне резултатът?)
Етап 3Реч колоквиум

Екипите се редуват да задават въпроси. Отборът с най-бързи отговори печели.

Въпроси:
1) Какъв вид дейност на предучилищна възраст е най-благоприятна за развитието на речта и когнитивната дейност? (Играта)
2) Какво включва развитието на речта? (притежаване на реч като средство за комуникация с връстници и възрастни; развитие на последователен, граматически правилен диалогичен и монологична реч; обогатяване на активния речник; развитие на речево творчество; развитие на звукова култура на речта и др. в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт).
3) Какви са основните области на работа в предучилищната образователна институция, чрез които се осъществява образователната област - развитие на речта? (образователни дейности, провеждани с деца в различни видоведейности; образователни дейности, организирани в режимни моменти; самостоятелна дейност на децата; сътрудничество със семействата на учениците)
4) Какви са познатите ви форми на работа с деца по развитието на речта? (GCD, разговор, екскурзия, състезания по четене, режимни моменти и др.)
5) Какви са основните постижения в развитието на речта на по-възрастно дете в предучилищна възраст? (проявата на речева активност в общуването с възрастни и връстници; активно задава и отговаря на въпроси; инициативен е в измислянето на истории за гатанки и др.; има богат речник; речта е ясна, граматически правилна, изразителна; притежава средствата за звук- буквен анализ на думите; знае как да предаде резюметекст; прави разлика между основните жанрове (стихотворение, приказка, разказ))
6) Как децата се запознават с книжната култура? (Чрез запознаване с класически и съвременни литературни произведения (стихове, приказки, разкази, басни, гатанки, стихчета, поговорки и др.)
7) Назовете няколко художествени произведения, препоръчани за запознаване с деца от средна предучилищна възраст? (Руснаци - народни приказки; "Объркване" от К. И. Чуковски; "Чичо Стьопа" С. Михалков и много други)
8) Маркирайте най-значимите учители за вас, работещи в областта на развитието на речта на предучилищна възраст (V.V. Gerbova; E.A. Flerina; O.S. Ushakova)
9) Поставете правилния акцент върху думите: пръстени, каталог, торти, лъкове, улей за боклук, задълбочаване, оскъден, облекчаване, поглезете, по-красиви, взети, шалове, слива, приети, алкохол.

Етап 4творческо майсторство
Задача: Да се измисли и направи наръчник от импровизирани средства за решаване на определени проблеми в развитието на речта.
Учителите разполагат с 15 минути и материали: ножици, картон, картинки, конци, салфетки, лепило, тиксо, флумастери, пластилин, гваш)

Последният етап: обобщаване на резултатите от бизнес играта и връчване на сертификати на участниците на всички учители. Отборът-победител получава правото да присъства на открити занятия по направление на речта на членовете на загубилия отбор.

Решението на педагогическия съвет:

За развитието на когнитивно-речевата дейност използвайте разнообразни форми на работа, организирани във всички видове детски дейности.

Срок: постоянен
Отговорници: предучилищни учители

Разработете модел на взаимодействие между участниците в образователния процес за подобряване на качеството на работа в речевата посока на развитие (възпитател - логопед; педагог-психолог; възпитател - възпитател; възпитател - родител).

Срок: _________________

За да се подобри професионалната компетентност на преподавателския състав на предучилищната образователна институция по темата на проблема, провеждайте серия от консултации и семинари.

Срок: _________________
Отговорник: старши учител на предучилищна образователна институция

Предучилищните учители да контролират собствената си реч и да наблюдават формирането на грамотна реч при деца в предучилищна възраст.

Срок: постоянен
Отговорници: предучилищни учители

Да се включи родителската общност в проблема с развитието на речта на децата, да се организират събития за тях, за да подобрят своите педагогически знания.

Срок: _________________
Отговорник: старши учител на предучилищна образователна институция

Разнообразяване на центровете за развитие на речта с различни методически и дидактически материали.

Срок: постоянен
Отговорници: предучилищни учители

Педагогически съвет "Когнитивно и речево развитие на децата в предучилищна възраст"

Казахстан Република Беларус

Темиртау

Темиртау қalasy аkimdіginyң

"№ 21" Samal "balabaqshasy"

Memlekettik komunaldyk kazynalyk kasiporyny

Учителски съвет №2

по темата: «

2015-2016 учебна година

(бизнес игра)

Изготвил: методист на детска ясла № 21 "Самал"

Бурибаева Т.М.

Темиртау 2015 г

GKKP "Детска градина № 21 "Самал" на акимата на град Темиртау

Регистрационен лист за учителския съвет №2

2015-2016 учебна година Ж.

по темата: " Развитието на речта при деца в предучилищна възраст с помощта на театрални дейности "

Датата на __________

настояще:

ПЪЛНО ИМЕ. участник	длъжност	подпис

Протокол от учителския съвет No.2

2015-2016 учебна година Ж.

по темата: " Развитието на речта при деца в предучилищна възраст с помощта на театрални дейности "

“Има всички фактически и теоретични
причина да смятаме, че не само
интелектуалното развитие на детето
и образуване неговия характер, емоции
и личността като цяло е вътре
пряка зависимост от
реч."
Л. С. Виготски

Цел:Повишаване на теоретичното и практическото ниво на знания на учителите за ролята на театралните дейности в развитието на речта на децата в предучилищна възраст

Задачи:

Да се анализира нивото на организация на работата в детската градина за развитието на речта на учениците.

Да привлече вниманието на учителите към проблема за развитието на речта на децата чрез театрални дейности

Да систематизира знанията на учителите за характеристиките и условията за развитие на речта на децата в предучилищното образование.

Да активизира дейността на учителите в посока на речевото развитие на детето чрез театрална дейност.

от "___" _______2015 г

Присъстващи: _____ души
Отсъстващи: ____ души

Форма на събитието: бизнес игра

Дневен ред:

"Кръг на радостта" - Панфилова Ю.В.

Встъпително слово на методиста - Бурибаева Т.М. по темата на учителския съвет « Уместността на театралните дейности в развитието на речта на децата в предучилищна възраст "

3. Изказване на учителя на група № 7 Кулахмедова Ж.Н. ""

4. Реч на учителя на група № 6 Акшалова С.Т. „Развитието на речта на деца в предучилищна възраст чрез ролеви игри“

5.Изпълнение на муз. Ръководител Черепахина И.П. ""

6. Резултатите от тематичния надзорен методолог Бурибаева Т.М., резултатите от конкурса на театрални кътове в групи за деца.

7. Бизнес игра "Лайка"

8. Разработване на решението на учителския съвет.

9. Рефлексия

Ход на учителския съвет:

Добре дошъл кръг

1. Време за упражнение „Име + прилагателно“ (3-4 мин.)
Цел: познаване на групата, облекчаване на стреса.
Инструкция.Всеки участник казва името си и прилагателно към името си (с каква буква започва името). Например: Мария + малка, Елена + естествена. Задачата на всеки участник в обучението е да запомни имена с прилагателни, след това единият извиква името и прилагателното на друг участник в обучението и разменя местата с него, вторият трябва да запомни името и прилагателното на друг участник в обучението и така нататък, докато всички си сменят местата .
2. Упражнение „Намерете общо“ (4-5 минути)
Цел:Формиране на чувство за близост с други хора, приемане от участниците в обучението един на друг, формиране на чувство за ценност на другите и самооценка.
Материал: топка или топка
Инструкция.Участниците в обучението седят в общ кръг. Водещият подава топката наоколо. „Погледнете внимателно всички и помислете какво може да ни обедини всички.“ Всеки участник с прехвърляне на топката извиква 1 обща чертаза всички присъстващи.

Предварителна работа:организиране и провеждане на конкурса „Театрални кътове“, който може да се използва за работа върху развитието на речта на децата в предучилищна възраст, тематичен контрол, семинар „Формиране на фигуративна реч на деца в предучилищна възраст чрез театрални дейности“.

Ход на учителския съвет:

Встъпително слово на методиста Бурибаева Т.М.:

„Развитието на речта на децата в предучилищна възраст чрез театрални дейности“

Овладяването на родния език е едно от важните придобивки на детето в предучилищна възраст. Именно предучилищното детство е особено чувствително към усвояването на речта. Следователно процесът на развитие на речта се разглежда в съвременното предучилищно образование като обща основа за възпитанието и образованието на децата.

Психолозите и методистите отбелязват, че детето научава родния си език, предимно чрез имитиране на разговорната реч на другите (Д.Б. Елконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова и др.)
Речта е една от най-важните линии на детското развитие. Благодарение на родния език бебето навлиза в нашия свят, получава широки възможности за общуване с други хора. Речта помага да се разбираме, формира нагласи и вярвания, а също така играе огромна роля в разбирането на света около нас.
Речта на детето изпълнява три функции на връзката му с външния свят: комуникативна, когнитивна, регулаторна.
Периодът от 3 до 7 години е периодът на усвояване на граматичната система на руския език, развитието на съгласувана реч. По това време се подобряват граматичната структура и звуковата страна на речта, създават се предпоставки за обогатяване на речника.
По този начин процесът на развитие на речта на дете в предучилищна възраст е сложен и многостранен процес и за успешното му изпълнение е необходима комбинация от всички компоненти, които влияят върху качеството и съдържанието на речта. Едно от тези средства е театралната дейност.
Театралната дейност на предучилищна възраст е вид художествено-творческа дейност, по време на която нейните участници овладяват наличните средства за сценични изкуства и според избраната роля (актьор, сценарист, графичен дизайнер, зрител и др.) участват в подготовката и изиграване на различни видове театрални представления, приобщаване към театралната култура.
Образователните възможности на театралната дейност са широки. „Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие чрез образи, цветове, звуци, а умело зададените въпроси ги карат да мислят, анализират, правят изводи и обобщения.
Театралната дейност е източник на развитие на чувствата, дълбоките чувства на детето, запознава го с духовните ценности. Театралната дейност прониква във всички режимни и възпитателни моменти. Основата на тази работа е използването на детски стихчета, изречения, вицове, приспивни песни. Орален фолклорно изкуство, представен под формата на сценки, игри за драматизация, създава атмосфера на топлина, доброта, внимание, допринася за формирането на емоционално положително отношение на децата към света около тях и тяхното когнитивно развитие.
В игрите за драматизация детето, изпълнявайки ролята на "художник", самостоятелно създава образ с помощта на комплекс от средства за вербална и невербална изразителност. Видове драматизация са игри, които имитират образи на животни, хора, литературни герои; ролеви диалози по текста; изпълнения на произведения; поставяне на представления по едно или повече произведения; импровизационни игри с разиграване на сюжет (или няколко сюжета) без предварителна подготовка.
В режисьорската игра „артисти” са играчки или техни заместители, а детето, организирайки дейности като „сценарист и режисьор”, управлява „артистите”. „Озвучавайки” героите и коментирайки сюжета, той използва различни словесни изразни средства. Видовете режисьорски игри се определят в съответствие с разнообразието от театри, използвани в детската градина: настолни, плоски и триизмерни, куклени (бибабо, пръстови, кукли) и др.
Общото за всички театрални игри е присъствието на зрители.
Системата за работа по развитието на театралната дейност е разделена на три етапа:
художествено възприемане на литературни и фолклорни произведения;
овладяване на специални умения за придобиване на основни ("актьор", "режисьор") и допълнителни длъжности ("сценарист", "дизайнер", "костюмограф");
самостоятелна творческа дейност.
Педагогическата задача се усложнява от синтетичния характер на театралната дейност, в която възприятието, мисленето, въображението, речта са в тясна връзка помежду си и се проявяват в различни видоведейност на децата (реч, двигател, музика и др.).
Това означава, че театралната дейност е интегративна, а активността и творчеството се проявяват в три аспекта:
-Първо, в създаването на драматично съдържание, т.е. в тълкуването, преосмисляне на сюжета, даден от литературния текст или композиране на променлив или собствен сюжет.
-На второ място, в изпълнението на собствения план, т.е. в способността за адекватно прилагане художествен образизползване на различни изразни средства: интонация, мимика, пантомимика, движение, мелодия.
- Трето, в дизайна на представлението - в създаването (подбор, изработка, нестандартно използване) на декори, костюми, музикален съпровод, афиши, програми. Поради тези особености на театралната дейност по отношение на нея терминът „театрално и игрова дейност“, което е ценна свободна и творческа дейност на дете в предучилищна възраст.
В детската градина театралната игрова дейност на децата протича в две форми:
- когато актьорите са определени обекти от създадения от човека свят: играчки, кукли, фигурки (театър на маса: плоски и триизмерни фигури на герои; фланелография; театър на сенките; театър на магданоза; бибабо; куклен театър),
- когато самите деца под формата на герой в подходящ костюм (или с помощта на елементи от костюми) играят ролята, която са поели.

Театралната игрова дейност на децата се разглежда в два взаимосвързани аспекта:
като вид художествена дейност.

Като игра с креативна история.

Театралната игра оказва голямо влияние върху речевото развитие на детето. Стимулира активната реч чрез разширяване на речниковия запас, подобрява артикулационния апарат. Детето усвоява богатството на родния език, неговите изразни средства. В театралната игра се формира диалогична, емоционално богата реч. Театралните игри допринасят за усвояването на елементите на речевата комуникация (изражение на лицето, жест, поза, интонация, гласова модулация).

Правейки заключение по тази тема, можем да кажем, че използването на театрални дейности в работата с деца в предучилищна възраст е тясно свързано с развитието на речта на детето.

2. Резултати от тематичен контрол

3. Изпълнение на муз. Ръководител Черепахина И.П.

4. Реч на учителя Акшалова С.Т.

5. Делова игра

Учителите са разделени на 2 отбора: "Маска" и "Театър" с помощта на карти. Избира се жури. Работата се оценява по 5-точкова система.

Цел:да се активизира дейността на учителите; да улесни придобиването на опит за работа в екип; подобряване на практическите умения за професионална дейност; помагат да се реализират в педагогическото поприще.

Материали:листове, цветни моливи, наградни сувенири, мултимедийна презентация.

Напредък на играта:Уважаеми учители. Днес тръгваме на невероятно пътешествие. Ще бъде много трудно. Но вашите екипи се ръководят от опитни капитани и преди да започнем нашето пътуване, ви предлагам да измислите мото за вашия екип, с което ще тръгнете на това вълнуващо пътешествие.

Всеки отбор измисля мото, свързано с името на отбора: „Маска“ – „Винаги да съм с маска е моята съдба“, „Театрално момиче“ – „Целият ни живот е игра“.

За да отидете, трябва да изпълните първата задача.

азчаст. 1.Загрявка:

Фасилитаторът чете въпроса на всеки отбор на свой ред.

Въпроси:

Какви са целите на СНЦ "Комуникация"

Овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с другите хора.

Избройте задачите на НПО "Комуникация".

Развитие на свободно общуване с възрастни и деца; развитие на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, страна на произношението на речта; съгласувана реч - диалогични и монологични форми) в различни форми и видове детски дейности; практическо овладяване на нормите на речта от учениците.

3. Какво разбираме под развитието на речта на детето?

Развитието на речта е творчески процес, който се формира в резултат на възприемането на речта на възрастен, собствената речева дейност и елементарното осъзнаване на явленията на езика и речта.

4. Какви умения се развиват в диалога?

слушайте събеседника, задавайте въпрос, отговаряйте в зависимост от контекста.

Какви форми на работа се използват при обучението на децата по свързана реч?

преразказ, описание на играчки и сюжетни картинки, разказ по опит, творчески разказ.

Назовете структурата на историята.

финал, кулминация, развръзка

Историята е сюжет, който се развива във времето... разказвач

От каква възрастова група започва работата по обучението на децата на монологична реч? средна група

Водеща техника за активизиране на речта и мисленето? примерен възпитател

Какви видове реч познавате?

Вътрешни - това, което казваме в мислите си, без да говорим на глас и външни: диалогични, монологични, егоцентрични, писмени

3. Кой е напред

Обогатете и оживете руския език с народни пословици и поговорки. Те са отлични образци на руската реч, чиято имитация позволява на детето по-успешно да овладее родния си език. Те са кратки, ясни, пълни с дълбока мъдрост, изработвана в продължение на векове. Поговорката може да се използва във всяка ситуация.

Водещият чете задачата. Чий отбор първи ще вдигне ръка и ще даде отговор.

Въпроси:

Спомнете си поговорката, противоположна по смисъл на поговорката: „Нощта е кратка преди зазоряване, ако има много работа“: "Денят е дълъг до вечерта, ако няма какво да се прави."

Намерете допълнителна поговорка: "Хвалете се - не косете, гърбът не ви боли"; „Не бързай с езика, бързай с делата”; „Езикът ще доведе до Киев“

Намерете двойки поговорки: „Който е много грамотен, той няма да се изгуби“, „Дървото си нацепи сам“, „Знанието никому не е в тежест“, „Без корен и пелин не расте“, „ Скъпата страна е майка, чуждата е мащеха”, “ Според Сенка и шапка.

Нарисувайте известна поговорка. Отборите показват снимки. Първият отбор, който познае поговорката, получава точка. Чиято поговорка е правилно отгатната също печели точка.

IIчаст. Театралната дейност е неизчерпаем източник на развитие на чувствата, преживяванията и емоционалните открития на детето, запознава го с духовното богатство.

Произведенията на изкуството ви карат да се тревожите, да съпреживявате героите и събитията.

1. Продължете изречението...

1 отбор

2 екип

Под театрална дейност на децата имам предвид ... това е- основен инструментразвитие на емпатия у децата, т.е. способността да разпознава емоционалното състояние на човек по изражението на лицето, жестовете, интонацията, способността да се поставя от мястото си в различни ситуации, да намира адекватни начини да помогне.

Театралната дейност на предучилищните деца се развива в определени педагогически условия, най-важните от които според мен са ... (използвайте художествена дума, предизвиквайте емоционална реакция, внушавайте на децата интерес към театралните дейности, оборудване на театрални игри, сериозна селекция от литературни произведения)

2. Име:

1) видове класове по театрални дейности
- фрагментарни (в други класове);

- типични;

- доминантен;

-тематични;

- интегративна;

- репетиция.

2 ) форми на организация на театрални дейности с деца в предучилищна възраст.

– театрално представление;

- музей на куклите;

- театрална игра по време на празници, забавления; - театрални игри в бита; - мини-игри в часовете по музика;

- мини-игри в други класове;

- театрални представления;

- посещения на театри от деца с техните родители; - самостоятелна театрално-художествена дейност; - съвместни театрални дейности на възрастни и деца.

3. Кажете...

1 отбор

2 екип

Какво са характеристикитеатрални представления? (литературна или фолклорна основа и присъствие на зрители)

Как е свързана театралната дейност с визуалните изкуства? (изработване на плакати, костюми и декори, рисуване на покани, правене на театри (картинки на ръка, на фланелограф), рисуване след гледане на представления, използване на ръчно изработени играчки в представлението)

4 . Описвам... На кои две основни групи могат да се разделят театралните игри в зависимост от средствата за изобразяване?

Дай им Кратко описаниеи дават примери за видовете игри, включени в състава им.

1 отбор - режисьорски игри	2 екип - Игри за драматизация
настолен театър от картини и играчки; театър на сенките; театър на фланелография; рафт за книги.	драматизиращи игри с пръсти; с кукли би-ба-бо; импровизация; с атрибути (маски, шапки, елементи на костюми).
В режисьорските игри самото дете или възрастен не е герой, той създава сцени, играе ролята на играчка - обемна или плоска. Той действа за него, изобразява го с интонация, изражение на лицето.	Драматизациите се основават на собствените действия на изпълнителя. Дете или възрастен действа сам, като използва предимно своите изразни средства - интонация, изражение на лицето, пантомима.

III част. Решение педагогически ситуации

1. Четиригодишната Саша беше заведена от сестра си на театър за Снежанка и седемте джуджета. По време на изпълнението той беше много нервен, скочи, размаха юмрук към злата кралица-мащеха. И когато тя започна да се заклина над димящ котел, той започна да плаче, заровен в коленете на сестра си. През нощта Саша спеше зле, извика майка си и не я пусна, когато дойде в леглото.

Защо Саша реагира така по време на представлението и не спа добре през нощта? Трябва ли да се водят деца на театър?

2. В календарния план на учителя е записано: 1 март - игра на "детска градина", 2 март - игра на "поща", 3 март - игра на "театър" и др. В същото време учителката гарантира, че децата играят игрите, които тя очерта.

Какви са вашите мнения за подобно планиране в игрите?

3. Децата играят куклен театър, базиран на приказката "Лисицата и мечката". Те си разпределиха ролите и започнаха представлението, но в хода на действието възникна спор кой от персонажите какво да каже. Сюжетът се "разпада", а децата постепенно губят интерес към играта.

Как да разрешим настоящата ситуация? Назовете действията си в тази ситуация, за да може играта да продължи.

4. Учителят кани децата да играят настолен театър. Води се дискусия за избора на приказка. Децата изразяват желание да инсценират приказката "Теремок". Оказва се обаче, че настолният театър не разполага с всички герои за тази приказка. След това децата, след като подредиха наличните равнинни фигури, предлагат нова версия на приказката "Теремок".

Каква е вашата реакция в тази ситуация? От каква помощ се нуждае учителят за децата в настоящата игрова ситуация? Какви изводи може да направи учителят за нивото на развитие на театралните дейности на децата?

IV част. Решаване на кръстословици

1 отбор - Десет Р

Отговори. 1. Театър. 2. Драматург. 3. Посока. 4. Оркестър. 5. Диригент. 6. Композитор.

2 отбор - Театрална змия

Място за представления, зрелища.

Отговори: 1. Театър. 2.Директор. 3. Репетиция. 4. Яма. 5. Актьор. 6. Рампа. 7. Антракт. 8. Танцувайте. 9. Цветя.

V част. Задачи за капитаните

Представете си себе си като човек, спечелил 1 милион. Покажи го.

С помощта на пантомима изобразете поговорката "Мели, Емеля, твоята седмица";

Покажете как се чувствате, когато настъпят опашката на котка.

Представете си себе си като моден модел. Покажи й ходенето.

И искаме да завършим нашата игра с думите на Л. С. Виготски:

„Необходимо е да разширим опита на детето, ако искаме да създадем достатъчно силна основа за творческата му дейност.“

Обобщаване на играта. Възнаграждаване.

Резултати от КОНКУРСА ЗА ТЕАТРИЗАЦИОНЕН КЪТ, награждаване на победителите

Решението на учителския съвет

1. Продължаване на работата по развитието на речевата дейност чрез театрални дейности на децата, планове за отразяване на тази работа (възпитатели на групи, през годината).

2. Във всяка възрастова група провеждайте артикулационна гимнастика в часовете за развитие на речта. Създайте изкуство за картотека. пр. във всяка група. Отговорници: възпитатели. Срокове: постоянни

3. В календарните планове отразяват текуща работас родители в раздел "Взаимодействие с родители" май 2014г

4. Попълване на визуално-информационните центрове с консултативен материал, съобразно възрастовите изисквания и спецификата на театралната дейност.

Срокове: Текущи.

Отговорници: групови възпитатели, музикални ръководители

5. Въведете в алгоритъма за планиране театрални игри, скечове, дихателни и артикулационни упражнения.

Срокове на изпълнение: постоянно. Отговорници: възпитатели.

6. Продължете да повишавате нивото на самообразование чрез изучаване на методически публикации по проблема за организиране и провеждане на театрални и игрови дейности в детските градини.

Срокове на изпълнение: постоянно. Отговорник: учители ДО.

номер на учителския съвет2 2015-2016 учебна година Ж.

по темата: " Развитието на речта при деца в предучилищна възраст с помощта на театрални дейности "

Задачи / екип		"маска"	"Театрално момиче"
1 част	загрявка

	Кой е напред
част 2	Продължете офертата...
	име
	3. Кажете...
	4. Опишете..
част 3	Решаване на педагогически ситуации
част 4	Решаване на кръстословици
част 5	Задачи за капитаните

Оценяване по петобална система

Жури:ръководител на ДОП „ЦДГ No21 „Самал” Бекенова К.Ш.-

Учител-психолог Ппнфилова Ю.В. -

Методист Бурибаева Т.М.-

2 отбор - Театрална змия

Място за представления, зрелища.

Главен режисьор, режисьор на пиесата.

Предварително изпълнение (без зрители) на нещо (например представление) като подготовка за представление.

Мястото пред сцената, където са разположени музикантите от оркестъра.

Изпълнител на роли в театрални представления.

Ниска преграда по авансцената, която закрива публиката от осветителните тела, насочени към сцената.

Пауза между изпълненията.

Движения, изпълнявани в определен ритъм, темпо, в ритъма на музиката, като артистичен номер в концерт.

Кой е най-добрият подарък за артист, когото харесвате?

1 отбор - Десет Р

2. Кой пише пиесите за представлението?

3. Кой режисира представлението?

4. Група музиканти, изпълняващи музика за пиесата.

5. Човекът, който ръководи оркестъра

Учителски съвет „Характеристики на съвременните форми, методи на работа в предучилищните образователни институции за развитието на речта на предучилищните деца“

Цел:

Планът на учителския съвет

1. Теоретична част:

1.1. Реч на заместник-ръководителя на образователните ресурси „Актуалност на проблема с развитието на речта на децата в предучилищна възраст“.

1.2. Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол "Изпълнение на програмните изисквания за раздел "Развитие на речта". Посещение на занятия, анализ на планове. Междинна диагностика. Нивото на развитие на речта на децата" - заместник-ръководител на UVR

1.3. Консултация за учители „Съвременни образователни технологии за развитие на кохерентна реч на деца в предучилищна възраст“.

2. Практическа част:

Бизнес игра за учители.

3. Разработване на решения на учителския съвет.

Ходът на учителския съвет

слайд 1.

Упражнение за учители "Подарък"

Сега ще си направим подаръци един на друг. Започвайки от лидера, всеки на свой ред изобразява предмет с помощта на пантомима и го предава на съседа си отдясно (сладолед, таралеж, тежест, цвете и др.).

Теоретична част.

Слайд 2.

Цел:

Активиране на форми за повишаване на квалификацията на предучилищни учители.

Систематизиране на знанията на учителите за характеристиките на съвременните форми и методи на работа върху развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Слайд 3.

Актуалността на проблема за развитието на речта

Почти всеки може да говори, но само няколко от нас говорят правилно. Когато разговаряме с другите, ние използваме речта като средство за предаване на нашите мисли. Речта е една от основните човешки потребности и функции за нас. Именно чрез общуването с други хора човек осъзнава себе си като личност.

Невъзможно е да се прецени началото на развитието на личността на дете в предучилищна възраст, без да се оцени неговото развитие на речта. В психическото развитие на детето речта е от изключително значение. Развитието на речта е свързано с формирането както на личността като цяло, така и на всички психични процеси. Ето защо определянето на насоките и условията за развитие на речта при децата са сред най-важните педагогически задачи. Проблемът за развитието на речта е един от най-актуалните.

Речевата култура на учителя също играе много важна роля в развитието на речта. Служителите задават на децата примери за правилна литературна реч:

Речта на учителя е ясна, ясна, пълна, граматически правилна;

Речта включва различни образци на речевия етикет.

Родителите не разбират тяхната функция - общуването с детето трябва да започне от раждането и преди раждането му, в пренаталния период.

В африканските страни до тригодишна възраст децата изпреварват европейските деца в развитието на речта, защото са зад майка си, привързани към нея - комфортният престой допринася за успешното развитие.

слайд 4.

Условия за успешно развитие на речта.

1. В предучилищна институция трябва да се създадат условия за развитие на речта на децата в комуникация с възрастни и връстници:

Служителите насърчават децата да се обръщат към възрастните с въпроси, преценки, твърдения;

Служителите насърчават децата към вербална комуникация помежду си.

2. Служителите задават на децата примери за правилна литературна реч:

Речта на служителите е ясна, ясна, цветна, пълна, граматически правилна;

Речта включва различни образци на речевия етикет.

3. Служителите осигуряват развитието на звуковата култура на речта от страна на децата в съответствие с техните възрастови характеристики:

Те следят за правилното произношение, коригират и упражняват децата, ако е необходимо (организират ономатопеични игри, провеждат часове по звуков анализ на думата, използват езикови усуквания, езикови усуквания, гатанки, стихотворения);

Наблюдавайте темпото и силата на речта на децата, ако е необходимо, деликатно ги коригирайте.

4. Служителите осигуряват на децата условия за обогатяване на техния речник, като се вземат предвид възрастовите характеристики:

Служителите осигуряват на децата условия за включване на предмети и явления, назовани от децата, в играта и предметните дейности;

Помогнете на детето да овладее наименованието на предмети и явления, техните свойства, да говори за тях;

Осигурете развитието на фигуративната страна на речта (фигуративно значение на думите);

Запознайте децата със синоними, антоними, омоними.

5. Служителите създават условия децата да овладеят граматичната структура на речта:

Учат се да свързват правилно думите в падеж, число, време, род, използват наставки;

Учат се да формулират въпроси и да отговарят на тях, да изграждат изречения.

6. Служителите развиват съгласувана реч при децата, като вземат предвид техните възрастови характеристики:

Насърчавайте децата да разказват истории, подробно представяне на определено съдържание;

Организирайте диалог между деца и възрастни.

7. Обърнете специално внимание на развитието на разбирането на речта при децата, като упражнявате децата в изпълнението на словесни инструкции.

8. Служителите създават условия за развитие на планиращата и регулаторната функция на речта на децата в съответствие с техните възрастови характеристики:

Насърчавайте децата да коментират своята реч;

Упражнение в способността да планират своите дейности.

9. Запознайте децата с културата на четене на художествена литература.

10. Служителите насърчават творчеството на децата.

Слайд 5.

Съвременни образователни технологии

Родният език играе изключителна роля във формирането на личността на човека. Речта традиционно се разглежда в педагогиката и психологията като център, където се събират различни аспекти на умственото развитие: мислене, въображение, памет, емоции. Развитието на устната монологична реч в предучилищна възраст поставя основата за успешното училищно обучение.

Здравословни технологии(физкултурни минути, игри на открито, минути за настроение; гимнастика за пръсти; някои техники за самомасаж (акупресура) и др.).

Игрови технологии (настолно-печатни игри, сюжетно-дидактически игри за драматизация,игри с дидактически играчкидвигателен характер (игри с лайнери, сгъваеми топки, кули), d идактически игри с предмети, игри с думи, театрални и игрови дейности, театър с пръсти)

Метод на визуално моделиране

неделя 6

Методите за визуално моделиране включват мнемоника.

Воробьева Валентина Константиновна нарича тази техника сензорно-графични схеми,

Ткаченко Татяна Александровна - обектно-схематични модели,

Глухов В. П. - в блокове-квадрати,

Болшева Т. В. - колаж,

Ефименкова Л. Н - схема за съставяне на разказ.

Слайд 7

Мнемониката помага да се развият:

асоциативно мислене

зрителна и слухова памет

ü зрително и слухово внимание

ü въображение

Мнемониката е набор от правила и техники, които улесняват процеса на запомняне на информация.

Пример е познатата фраза „Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът“, която помага да се запомнят цветовете на дъгата.

Голямо място заема използването на мнемоника в предучилищна възраст. За да се развият определени умения и способности у децата от най-ранна възраст, в процеса на обучение се въвеждат така наречените мнемонични таблици (схеми). Например в детските градини често се използват алгоритми за процесите на измиване, обличане и др.

Mnemotables са особено ефективни при учене на стихове. Долната линия е следната: за всяка дума или малка фраза се измисля картина (изображение); така цялата поема е скицирана схематично. След това детето по памет, използвайки графично изображениевъзпроизвежда цялото стихотворение. На начална фазавъзрастен предлага готов план - схема, а докато детето се учи, то също участва активно в процеса на създаване на собствена схема.

Слайд 8

Пример за мнемонична таблица

Слайд 9

Опитайте се да разберете какъв вид стихотворение е кодирано на слайда.

Слайд 10

Методиката за формиране на умения и способности за съгласувана реч от В. К. Воробьева включва раздели:

ü Формиране на ориентировъчни умения за открояване на съществените черти на разказа.

ü Запознаване с правилата за структурата на разказа (правилото за смисловата връзка на изречението; правилото за лексико-синтактичната връзка на изречението).

ü Затвърдяване на изучените правила в самостоятелна речдеца.

слайд 11

Направете разказ по схемата

слайд 12

Т. А. Ткаченко, процесът на формиране и развитие на съгласувана реч с помощта на визуализация и моделиране на плана на изказване е разделен на няколко етапа:

ü Възпроизвеждане на разказ по демонстрираното действие.

ü Съставяне на разказ по следите на демонстрираното действие.

ü Преразказ на текста с помощта на магнитна дъска.

ü Преразказ на текста с нагледна препратка към поредица от сюжетни картинки.

ü Съставяне на разказ по поредица от сюжетни картинки.

ü Преразказ на текста с нагледна опора по една сюжетна картинка.

ü Съставяне на разказ по една сюжетна картина.

слайд 13

Техника на телевизионен колаж Болшева

Слайд 14

Мнемониката помага:

ü Обогатете речника си.

ü Научете как да пишете истории.

ü Преразказ на художествена литература.

ü Отгатване и отгатване на гатанки.

слайд 15

Назовете формите на речта. (диалогични и монологични)

Какви умения се развиват в диалога. (слушайте събеседника, задайте въпрос, отговорете в зависимост от контекста)

Какви форми на работа се използват при обучението на децата по свързана реч. (преразказ, описание на играчки и сюжетни картинки, разказ от опит, творчески разказ)

Назовете структурата на историята. (въведение, кулминация, развръзка)

Разговор между двама или повече на тема, свързана със ситуация. (диалог)

Речта на един събеседник, адресирана до публиката. (монолог)

Историята е история, която се разгръща във времето. (разказ на историята)

От каква възрастова група започва работата по обучението на децата на монологична реч? (средна група)

Водеща техника за активизиране на речта и мисленето. (примерен учител)

слайд 16

Задача: Преведете поговорки на руски език

Синът на леопард също е леопард (Африка). /Ябълката никога не пада далеч от дървото/

Не можеш да скриеш камила под мост (Афганистан) /не можеш да скриеш шило в торба/

Страхувайте се от тихата река, а не от шумната. (Гърция) / В тихите води има дяволи /

Безмълвна уста - златна уста (Германия) / Думите са сребро, а мълчанието е злато /

Който пита, няма да се изгуби. (Финландия) /Езикът ще доведе до Киев/

Слайд 17

Задача: обяснете изразите

В нашия език има определени изрази, които се наричат идиоми, те не се определят от значенията на съставните им думи. Например изразът „дръж си устата затворена“ означава да мълчиш.

Слайд 18

Слайд 19

Думи, които са противоположни по значение, се наричат антоними.

Задача: заменете всяка дума с противоположната и вземете името на приказките

Куче без шапка - Котаракът в чизми

Червени мустаци - Синя брада

Красиво пиле - грозна патица

Сребърна кокошка - Златен петел

Черна обувка - Червената шапчица

Слайд 20

Дидактическият синкуен, разработен в практиката на американското училище. В този жанр текстът се основава не на сричкова зависимост, а на съдържанието и синтактичната спецификация на всеки ред.

Не е необходимо стриктно спазване на правилата за писане на syncwine. Например, за да подобрите текста в четвъртия ред, можете да използвате три или пет думи, а в петия ред - две думи. Възможни са и други части на речта.

слайд 21

По темата за любовта:

Приказно, фантастично.

Идва, вдъхновява, бяга.

Малцина могат да го запазят.

По темата за живота:

Активен, бурен.

Образова, развива, учи.

Дава ви възможност да изразите себе си.

Изкуство.

слайд 22

Съставете синхрон по темата за учителския съвет

слайд 23

Обобщаване и награждаване на победителите

слайд 24

Правила за смели и упорити учители

ü Ако изпитвате трудности в развитието на речта, тогава планирайте този вид дейност не понякога, не често, а много често. След 5 години ще стане по-лесно.

ü Никога не отговаряйте на собствения си въпрос. Бъдете търпеливи и ще изчакате децата ви да отговорят на това. Можете да помогнете само с още един въпрос, или два, или десет ... Но знайте: броят на въпросите е обратно пропорционален на нивото на умение.

ü Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори с "да" или "не". Няма смисъл.

ü След сесията прегледайте отново резюмето, запомнете всички въпроси, които сте задали на децата, и го заменете с един по-точен.

ü Ако историята не се получи или се получи трудно - усмихнете се, защото е страхотно, защото успехът предстои.

Слайд 25

Решение на Съвета.

1. Продължете да създавате условия в предучилищната образователна институция за развитие на речта на децата:

Попълване на групи дидактически игриза развитие на речта (отг. групови възпитатели, срок през учебната година)

Дизайнерски щандове за родители „Развитие на съгласувана реч на дете в предучилищна възраст“ (срок на отговорните учители на групата - април).

Използвайте на практика моделите и схемите за развитие на съгласувана реч на предучилищна възраст.

2. Отразете в календарните планове индивидуална работа за развитието на съгласувана реч на децата. (отговорен заместник-началник по управление на водните ресурси, анализ на календарните планове месечно)

3. За да повишите нивото на развитие на съгласувана реч, използвайте ефективни форми на работа. (отговорен началник на д/с, зам. началник управление на водните ресурси - посещение на НОД по групи)

4. Провеждане на родителски срещи в групи по темата „Развитие на речта на дете в предучилищна възраст“

Литература.

1. Голицина Н.С. „Система за методическа работа с персонала в предучилищните образователни институции“ - Изд. Скрипториум: Москва 2006 г

2. Елжова Н.В. "Учебни съвети, семинари, методически асоциации в предучилищни образователни институции" - Изд. 2-ри - Ростов n/a: Феникс, 2008 г

3. сп. „Предучилищно възпитание” 6/ 2009г

4. сп. „Предучилищно възпитание” 11/ 2009г

5. Дете в ДГ No3 2010г

Изтегли:

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Целта на учителския съвет: Активиране на формите за повишаване на квалификацията на предучилищните учители. Систематизиране на знанията на учителите за характеристиките на съвременните форми и методи на работа върху развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

Актуалност на проблема с развитието на речта Проблемът с развитието на речта на децата в предучилищна възраст е много актуален днес, защото. процентът на децата в предучилищна възраст с различни говорни нарушения остава постоянно висок. Овладяването на родния език е едно от важните придобивки на детето в предучилищна възраст. В съвременното предучилищно образование речта се счита за една от основите на възпитанието и образованието на децата. Речта е инструмент за развитие на висшите отдели на психиката. Развитието на речта е свързано с формирането както на личността като цяло, така и на всички основни психични процеси. Обучението на децата в предучилищна възраст на техния роден език трябва да бъде една от основните задачи при подготовката на децата за училище. Основната задача за развитие на съгласувана реч на дете в предучилищна възраст е подобряването на монологичната реч. Всички горепосочени видове речева дейност са подходящи при работата по развитието на съгласуваната реч на децата.

Условия за успешно развитие на речта. 1. Създаване на условия за развитие на речта на децата в общуването с възрастни и връстници. 2. Притежание от учителя на правилна книжовна реч. 3. Осигуряване на развитие на звукова култура на речта от страна на децата в съответствие с техните възрастови характеристики. 4. Осигурете на децата условия за обогатяване на речниковия запас, като се вземат предвид възрастовите особености. 5. Създаване на условия за усвояване на децата от граматическата структура на речта. 6. Развитието на съгласувана реч при децата, като се вземат предвид техните възрастови характеристики. 7. Развитието на детското разбиране на речта, упражняване на децата в изпълнението на словесни инструкции. 8. Създаване на условия за развитие на планиращата и регулаторната функция на речта на децата в съответствие с техните възрастови характеристики. 9. Въвеждане на децата в културата на четене на художествена литература. 10. Насърчаване на детското словотворчество.

Съвременни образователни технологии

Мнемотехниката в предучилищната педагогика се нарича по различен начин

Мнемоника (на гръцки) - "изкуството на запомняне" - е система от методи и техники, които осигуряват успешното запаметяване, запазване и възпроизвеждане на информация. Използването на мнемоника в обучението на деца в предучилищна възраст ни позволява да решаваме проблеми като: 1. Развитие на съгласувана реч; 2. Трансформация на абстрактни символи в изображения (прекодиране на информация); 3. Развитие фина моторикаръце; 4. Развитие на основни психични процеси - памет, внимание, образно мислене; помага за овладяване на техниките за работа с мнемонични таблици и намалява времето за обучение. www.themegallery.com

MNEMO-TABLES Капчици звънят в двора, поток тече през нивите, локви по пътищата. Скоро мравките ще излязат след зимния студ. Мечката си проправя път през мъртвата гора. Птиците започнаха да пеят песни, а кокичето разцъфна. "пролет"

"Нова година" Момичетата застанаха в кръг, изправиха се и млъкнаха. Дядо Коледа запали светлините на висока коледна елха. Отгоре - звезда, мъниста в два реда. Нека елхата не гасне, нека винаги гори!

Методи за развитие на съгласувана реч V.K. Vorobieva (картографска схема) Използва се слухова, визуална, асоциативна памет. Обектите са избрани от текста, те стават ориентири на разказа. Съставя се предметно-графична схема или план. Стрелките представляват действия. Преразказът е съставен въз основа на този предметно-графичен план. За обогатяване на преразказа със знаци в плана са въведени нови обозначения: съществително име - наречие - www.themegallery.com

Историята "Зима" (по метода на V.K. Vorobieva) www.themegallery.com

Обектно-схематични модели T.A. Tkachenko www.themegallery.com Описание и схема за сравнение на сервизи

Техника на телевизионен колаж Болшев www.themegallery.com

"Чатърбокс" http://www.boltun-spb.ru/mnemo_all_name.html Мнемотехника www.themegallery.com

Практическа част www.themegallery.com Задача: игрови тест за определяне на знанията, уменията и способностите на възпитателите Назовете формите на речта. Какви умения се развиват в диалога. Какви форми на работа се използват при обучението на децата по свързана реч. Назовете структурата на историята. Разговор между двама или повече на тема, свързана със ситуация. Речта на един събеседник, адресирана до публиката. Историята е история, която се разгръща във времето. От каква възрастова група започва работата по обучението на децата на монологична реч? Водеща техника за активизиране на речта и мисленето.

Задача: Преведете поговорки на руски Синът на леопард също е леопард. (Африка) Ябълката не пада далеч от дървото. Не можеш да скриеш камила под мост. (Афганистан) Не можеш да скриеш шило в торба. Страхувайте се от тихата река, а не от шумната. (Гърция) Има дяволи в тихи води. Мълчаливата уста е златна уста (Германия) Думите са сребро, а мълчанието е злато. Който пита, няма да се изгуби. (Финландия) Езикът ще доведе до Киев.

Задача: обяснете изразите В шапката е Всичко е наред Да танцувате на чужда мелодия Да действате не по собствена воля Като на игли Състояние на крайна възбуда, безпокойство Почешете езика Бъбрите напразно Заблудите главата Отвлечете вниманието основният бизнес с празни приказки

Задача: назовете поговорката изцяло (според 2 дадени думи) Семейството е душата Цялото семейство е заедно, а душата е на мястото си. Къща - стени В къщата ви и стените помагат. Перо - учене Червената птица е оперена, а човекът се учи. Храни - разваля Трудът храни, а мързелът разваля. Времето е час. Бизнесът е време, забавлението е час. Топлината е добра На слънце е топло, с майката е добре.

Задача: заменете всяка дума с противоположната и получете името на приказките Куче без шапка Червени мустаци Красиво пиле Сребърна кокошка Черна обувка

Примери за syncwine По темата за любовта: Любов. Приказно, фантастично. Идва, вдъхновява, бяга. Малцина могат да го запазят. Мечта. По темата за живота: Живот. Активен, бурен. Образова, развива, учи. Дава ви възможност да изразите себе си. Изкуство.

Sinkwine Първият ред - темата sinkwine, съдържа една дума (обикновено съществително или местоимение), която обозначава предмета или предмета, който ще бъде обсъждан. Вторият ред е две думи (най-често прилагателни или причастия), те описват характеристиките и свойствата на обекта или обекта, избран в синквин. Третият ред се формира от три глагола или герундии, описващи характерните действия на обекта. Четвъртият ред е фраза от четири думи, изразяваща личното отношение на автора на синхрона към описания обект или предмет. Петият ред е една дума-обобщение, характеризираща същността на субекта или обекта. Не е необходимо стриктно спазване на правилата за писане на syncwine. Например, за да подобрите текста в четвъртия ред, можете да използвате три или пет думи, а в петия ред - две думи. Възможни са и други части на речта. www.themegallery.com

Обобщаване и награждаване на победителите

Правила за смели и упорити педагози www.themegallery.com Ако изпитвате затруднения в развитието на речта, то планирайте този вид дейност не понякога, не често, а много често. След 5 години ще стане по-лесно. Никога не отговаряйте на собствения си въпрос. Бъдете търпеливи и ще изчакате децата ви да отговорят на това. Можете да помогнете само с още един въпрос, или два, или десет ... Но знайте: броят на въпросите е обратно пропорционален на нивото на умение. Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори с да или не. Няма смисъл. След урока прегледайте отново резюмето, запомнете всички въпроси, които сте задали на децата, и го заменете с по-точен. Ако историята не се получи или се получи трудно - усмихнете се, защото е страхотно, защото успехът предстои.

Решението на учителския съвет Да продължи да създава условия за развитие на речта на децата в предучилищната образователна институция: - да попълни групите с дидактически игри за развитие на речта (отговорни възпитатели на групи, периодът през учебната година) ) . 2. Отразете в календарните планове индивидуална работа за развитието на съгласувана реч на децата. (отговорен заместник-началник по управление на водните ресурси, анализ на календарните планове месечно) 3. За да повишите нивото на развитие на съгласувана реч, използвайте ефективни форми на работа. (отговорен ръководител на d / s, заместник-началник на управлението на водните ресурси - посещение на GCD в групи) 4. Провеждане на родителски срещи в групи по темата „Развитие на речта на предучилищна възраст“

Благодаря за вниманието!

Педагогически съвет

„Речево общуване и развитие на речевата дейност на децата

предучилищна възраст"

и Усачева Елена Владимировна

MDOU "Детска градина № 5 "Олимпия", Волгоград

Вид на учителския съвет: тематичен.

Форма на провеждане: интерактивна игра (полет на самолет)

Цел: Повишаване на професионалното ниво на учителите в работата с деца за развитие на тяхната речева дейност, необходимостта от речева комуникация чрез запознаване с художествена литература.

1. Обобщаване и систематизиране на знанията на учителите за основите на културата на общуване, спазването на етичните стандарти на речевото поведение; да систематизира методите и техниките за формиране на речевия етикет.

2. Подобряване на работата в детската градина върху художественото и речево развитие на децата в предучилищна възраст.

3. Да се създаде в екипа атмосфера на творческо търсене, инициативност и съживяване на дейността на учителите.

Дневен ред:

аз Теоретична част

1.1. Уводна реч на ръководителя "Развитие на речта и вербалната комуникация на децата чрез произведения на художествената литература"

Отговорник: ръководител на МОУ

1.3 Загрявка „Мозъчна атака“

Отговорник: учител на група №5

1.4. Информационно съобщение „Характеристики на организацията на единно речево пространство в предучилищна образователна институция.“

Отговорник: логопед

II. Практическа част

2.1. Задача 1. „Преведете поговорката на руски“

Задача 2. "Обяснете израза"

Задача 3. „Познайте името на приказката“

Отговорник: учител на група №5

2.2. Домашна работа: „Използване на образователни технологии при реализирането на образователната област „Развитие на речта“.

Отговорници: възпитатели на всички групи

Ход на педагогическия съвет

I Теоретична част

Водещ: Екип от учители беше изпратен в командировка за запознаване със съвременните образователни технологии при реализиране на образователната област „Развитие на речта“.

За да направят това, всички членове на екипажа ще се нуждаят от "портфолио" от информационни, професионални, комуникативни компетенции, за да вземат рационални, творчески решения и да използват тези форми на работа в съвместни образователни дейности с деца.

Възпитателят на група № 5 (пилот) докладва:

Скъпи дами, имаме удоволствието да ви посрещнем на борда на лайнера Olympia. Екипажът ви желае приятен полет, моля ви да се настаните удобно на местата си, нашият лайнер е готов за полет, набираме височина (ШУМ ОТ САМОЛЕТ).

Нашият лайнер достигна необходимата височина, времето за полет беше 1 час 50 минути.

Чуйте полезна информация: по време на полета ще ви бъдат предложени безалкохолни напитки „Бъбривко“, лек обяд „Интелектуалец“, по време на полета ще можете да прочетете най-новата преса.

Скъпи дами, посрещнати сте от капитана на нашия екипаж (мениджър).

1.1. Уводни думи на ръководителя: „Развитието на речта и речевата комуникация на децата чрез произведения на художествената литература.

Една от годишните задачи, по които работи нашият екип, е следната: „Подобряване на психолого-педагогическите условия за разширяване на речевата практика на децата, развитие на тяхната речева активност, потребността от речево общуване чрез запознаване с художествена литература“ е една от годишните задачи. задачи на дейността на MOU за детска градина №5 "Олимпия"

Работата по развитието на речта на децата заема едно от централните места в предучилищната възраст образователна институция, това се обяснява с важността на периода на предучилищното детство в речевото развитие на детето. Важността на развитието на речта на децата в предучилищна възраст се потвърждава и от Федералната държава образователен стандартпредучилищно възпитание, в което е откроена образователната област „Развитие на речта“.

В съответствие със стандарта (FGOS DO), развитието на речта на децата в предучилищна възраст включва овладяване на речта като средство за комуникация и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на звукова аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

Използвайки разнообразен материал (игра, дидактика), децата се учат да използват правилно думи и изречения в общуването с възрастни и връстници, да говорят свързано и изразително, научават много интересни неща за света около тях.

Предучилищната възраст е период на активно усвояване на говоримия език от детето, формирането и развитието на всички аспекти на речта - фонетична, лексикална, граматична. Пълното познаване на родния език в предучилищна възраст е необходимо условие за решаване на проблемите на психическото, естетическото и морално възпитаниедеца в най-чувствителния период на развитие. Колкото по-рано започне обучението по роден език, толкова по-свободно детето ще го използва в бъдеще, това е основата за последващото системно изучаване на родния език.

Любовта на децата към приказките и фантастиката е добре известна, така че учителят трябва да има богати познания по този въпрос. Днес ще се занимаваме с придобиването на нов и разработването на стар багаж.

1.2. Обобщаване на изпълнението на първата годишна задача.

Информация за резултатите от изпълнението на първата годишна задача „Подобряване на психолого-педагогическите условия за разширяване на речевата практика на децата, развитието на речевата им дейност, потребността от речево общуване чрез запознаване с художествена литература” ЦДГ „Олимпия”

1.3. Загряване "Мозъчна атака"

Мили дами, сега ще ви предложим безалкохолни напитки "Бъбривко". Ще ви бъдат предложени коктейли, които се състоят от следните съставки:

Компонент номер 1. Назовете средствата за предаване на мисли (реч).

Устната реч винаги е обусловена от речевата ситуация. Разграничаване:

Неподготвена устна реч (разговор, интервю, представяне в дискусията) и подготвена устна реч (лекция, доклад, реч, доклад);

Компонент номер 2. Назовете една от формите на неподготвена устна реч (разговор)

Компонент номер 3. Типът реч, адресирана до един или група слушатели, понякога към себе си (монологична).

Компонент № 4. Набор от правила и техники, които улесняват процеса на запомняне на информация (мнемоника).

Компонент номер 5. За работа с деца от каква възрастова група се използват следните произведения:

1. А. Барто. "Играчки", "Ряпа", "Колобок", "Теремок", "Четиридесет Белобок", К. Чуковски. "Пиле", С. Маршак "Приказката за глупавата мишка"

(1-ва младша група)

2. Александрова „Моята мечка“, А. Барто „Момиче-Ревушка“, С. Маршак „Мустакати“, „Петел и бобово семе“, „Маша и мечката“, „Коза Дереза“, „Посещение на слънцето“ , Е. Чарушин “Вълчишко”

(2-ра младша група)

3. „Лисица с точилка“, „Гъски-лебеди“, „Две алчни мечки“, „Зимовые“, Й. Тайц „За гъби“, К. Чуковски „Федорино гора“, Александрова „Вятър на реката“ , „Глухарче“ .

(средна група)

Н. Носов" жива шапка”, „Айога”, „Хаврошечка”, „Сребърно копитце”, Х. К. Андерсен „Грозното пате”, „Приказката за цар Салтан”, „Спящата красавица” (старши, подготвителна група)

1.4. Информационно съобщение „Характеристики на организацията на единно речево пространство в предучилищна образователна институция“

Учителят на група № 5 докладва:

Нашият полет е в нормален режим, сега ще ви бъде предложена най-новата преса „Особености на организирането на единно пространство за реч в предучилищна образователна институция.

II. Практическа част

Учителят на група № 5 докладва:

Уважаеми пътници, молим ви да върнете облегалките на седалките вертикално положение, сега искаме да ви предложим лек обяд "Интелектуалец", състоящ се от три ястия: салата, предястие и компот.

Салата. „Преведете поговорката на руски“

Превод на поговорки на руски

Синът на леопард също е леопард (Африка). - Ябълката никога не пада далеч от дървото.

Не можете да скриете камила под мост (Афганистан) - Не можете да скриете шило в торба.

Страхувайте се от тихата река, а не от шумната. (Гърция) - Има дяволи в тихи води

Безмълвна уста - златна уста (Германия) - Думите са сребърни, а мълчанието е злато

Който пита, няма да се изгуби. (Финландия) - Езикът ще доведе до Киев

Лека закуска. "Обяснете израза."

В нашия език има установени изрази, които се наричат идиоми, те не се определят от значенията на думите, включени в тях. Например изразът „дръж си устата затворена“ означава да мълчиш.

В чантата е (всичко е наред);

Танцувайте на чужда мелодия (действайте не по собствена воля);

Като при изтръпване (състояние на силна възбуда, безпокойство);

Почешете езика (говорете напразно);

Заблудяване (отвличане на вниманието от основния бизнес с празни приказки).

компот. „Познай името на историята“

Думи, които са противоположни по значение, се наричат антоними.

Задача: заменете всяка дума с противоположната и вземете името на приказките

Куче без шапка - Котаракът в чизми;

Червени мустаци - Синя брада;

Красиво пиле - Грозно пате;

Сребърна кокошка - Златен петел;

Черна обувка - Червената шапчица.

2.2. Начална страница.

Учителят на група № 5 докладва:

Уважаеми дами и господа, нашият полет е към своя край, след няколко минути нашият лайнер ще кацне в град Ноябрск, след което ще бъдете помолени да отидете в зеления коридор за митнически контрол. За да потвърдите самоличността си, е необходимо да предоставите „Образователни технологии, използвани при реализирането на образователната област „Развитие на речта“.

Домашна работа:

„Използване на образователни технологии при реализирането на образователната област „Развитие на речта“.

Педагозите от всички групи представят на колегите си дидактически материали, които използват в работата си по реализацията на образователната област „Развитие на речта“.

Обобщаване на учителския съвет.

Учителят на група номер 5 докладва:

Вашето бизнес пътуване беше успешно. Запознавате се с образователни технологии, които могат да се използват при реализирането на образователната област „Развитие на речта“.

Компанията Aeroline "Olympia" ви предлага подаръци под формата на бонус.

Памятка за учители "Правила за смели и упорити учители."

· Ако изпитвате затруднения в развитието на речта, тогава планирайте този вид дейност не понякога, не често, а много често. След 5 години ще стане по-лесно.

Никога не отговаряйте на собствения си въпрос. Бъдете търпеливи и ще изчакате децата ви да отговорят на това. Можете да помогнете само с още един въпрос, или два, или десет ... Но знайте: броят на въпросите е обратно пропорционален на нивото на умение.

· Никога не задавайте въпрос, на който може да се отговори с „да“ или „не“. Няма смисъл.

· След урока прегледайте отново резюмето, запомнете всички въпроси, които сте задали на децата, и го заменете с един по-точен.

· Ако историята не се е получила или се е получила трудно – усмихнете се, защото е страхотно, защото успехът предстои.

2.3. Приемане на решението на педагогическия съвет.

А сега ви предлагаме да вземете багажа си и да прочетете по-нататъшните препоръки.

2. Продължете да създавате условия в предучилищната образователна институция за развитието на речта на децата.

Срок: постоянен

3. Продължете работата по годишната задача в тясно сътрудничество с родителите: във всички групи организирайте взаимодействие с родителите за създаване на тематични албуми със собствените си ръце; творчески книги, съдържащи приказки, стихотворения, гатанки, разкази по собствено съчинение и илюстрации; направени с родители и деца.

Краен срок: 10.10.1017г
Отговорници: възпитатели.

4. Провеждане на родителски срещи в групи по темата „Развитие на речта и вербалната комуникация на децата чрез произведения на художествената литература“

Краен срок: 10.10.1017г
Отговорници: възпитатели.

5. Педагозите трябва да обърнат внимание при планирането на четене на художествена литература за всеки ден: необходимо е да се подберат литературни произведения в съответствие с възрастовата група; използвайте различни жанрове за четене.

Срок: постоянен
Отговорник: възпитател на група № 5, възпитатели.

Литература:

3. сп. "Предучилищно възпитание" бр.6, 2009г

4. сп. "Предучилищно възпитание" бр.11, 2009г

5. Новоторцева Н.В. Развитието на детската реч. - Ярославъл: "Академия за развитие", 1998 г.

6. Ушакова O.S. Методи за развитие на речта за деца в предучилищна възраст / O.S. Ушакова, Е.М. Струнин. – М.: Хуманитарна. изд. център ВЛАДОС, 2008г

7. Zeitlin S.N., Погосян V.A., Еливанова E.A., Шапиро E.I. „Език. реч. Съобщение" - Санкт Петербург: КАРО, 2006 г