АЛГОРИТЪМ Как се пишат резюмета и резюмета
1. Прочетете текста, определете неговата тема и основна идея.
2. Разделете текста на логическа и смислова част.
3. След като изберете заглавие за всяка част, съставете план за текста.
4. Поставете въпрос към всяка логическа и смислова част от текста: "За какво е тази част?"
5. Намерете отговора в текста, той трябва да бъде написан стегнато с вашите думи или с думите на автора (това ще бъде t e z i s).
6. Като допълним тезите с конкретен материал, факти, взети от текста с цитати, ще имаме k o n s p e k t.
7. Когато съставяте план, резюме или резюме, трябва да запишете фамилията на автора, пълното име на публикацията, годината, издателя, името на списанието или вестника, където е публикуван този материал.
8. Маркирайте секции, параграфи, абзаци в резюмето, като ги отделяте един от друг.
9. След всяка завършена част е препоръчително да се прави интервал (за нови ноти).
10. Препоръчително е да подчертавате основните тези, идеи с различни цветове, подчертаване, икони и др.
Имайте предвид, че има общоприета система за подчертаване на основните тези, идеи, по-специално:
а)подчертаване на отделни изрази в текста:
права- подчертаване на важна мисъл;
вълнообразна линия- неразбираем;
вертикална линия в полето- особено важна мисъл;
б)маргинални бележки:
? - въпрос;
?? - съмнително;
! ! ! - интересно;
V- вмъкване, добавяне.
Цитати -това е дословен откъс от всеки текст, есе или дословно цитирани нечии думи.
Цитатите се използват за работа с първоизточници, те могат да бъдат илюстрация към темата.
Общи изисквания за цитиране
1. Текстът на цитата се дава в кавички и в граматическата форма, дадена в първоизточника, като се запазват особеностите на авторския правопис.
2. Цитатите трябва да бъдат пълни, без произволно намаляване на цитирания текст и без изкривяване на мислите на автора. Допускат се пропуски на думи, изречения, абзаци при цитиране, без да се изкривява цитираният текст; на мястото на липсващата част от текста се поставят три точки.
3. При цитиране всеки цитат трябва да бъде придружен от препратки към източника, който се представя в съответствие с правилата за оформяне на библиографско описание.
4. При непрякото цитиране (преразказ) е необходимо да бъдем максимално точни и коректни по отношение на оценката на казаното в текста.
5. Цитатите трябва да се използват умерено. Многобройните цитати създават впечатление за компилация, а недостатъчното цитиране намалява стойността на позицията, която се обосновава.
6. Ако някои думи са подчертани в цитат, е необходимо да се посочат инициалите на автора в скоби след цитирания текст.
Воденето на бележки се извършва от първо (от себе си) или от трето лице. Воденето на бележки от първо лице развива по-добре независимото мислене.
Има различни видове резюмета:
текстов - трябва да намерите в работата текстов отговор на поставения въпрос,
Безплатни - изискват умение да преразкажете идеята със свои думи, като избягвате второстепенното, спирайки се само на основните факти.
смесен. Смесеното водене на бележки комбинира свободно представяне на съдържание с цитиране. При писане в резюмето е необходимо да се използва различен шрифт, подчертаване и др.
Фиксирането на нова информация при работа с печатни източници на информация включва анализ на основните понятия на изследването.
концепция- това е "форма на мислене, която показва основните свойства, връзки, отношения на обекти и явления в техните противоречия и развитие".
Понятията се използват за съставяне на тезауруси.
Тезаурус- това е подреден набор от основни понятия за раздел, тема, описание на система от знания за реалността.
Използвайки тезауруса, можете да търсите необходимата информация
Концептуално и терминологично осигуряване на изследването
Научните понятия, представени в текста като термини, формират основата на всяко изследване. Те определят логиката на изследването, осигуряват развитието на мисълта. По начина, по който ги използва възпитаникът, съдят за неговата компетентност и дори интелигентност.
Всяко есе, всяка курсова и дипломна работа има своя вътрешна система от понятия, която има свои собствени категории и подчинителни връзки. Много е важно да изградите понятийна и терминологична система на работата си и да премахнете противоречията и излишъците, които ви пречат да представите ясно и просто темата. Това е работата по съставянето на вашия тезаурус.
Тезаурусът може да се състои от 5-10 термина в резюме,
10-15 срока - в курсова работа
и поне 20-25 - в дипломната работа.
Когато използвате научна терминология, трябва да спазвате някои правила:
Правило първо – не претоварвайте текста с научна терминология.
Правило две – не използвайте термини, които не разбирате.
Правило трето – не изкривявайте смисъла и смисъла на използвания термин, който е утвърден в науката.
Трябва да се избягва честото повторение на един и същи термин в текста. Желателно е да не се посещава по-често от след 10-15 реда. Терминът може да бъде заменен с местоимение и друго синонимно съществително
В изследователската дейност винаги трябва да се помни многофункционалността на научната терминология, тоест способността на термина да обозначава различни явления и състояния в различни ситуации. Например "мотивацията за учене" в едни случаи може да се разглежда като принцип на обучението, в други - като метод, в трети - като цел на действията на учителя. Затова винаги е необходимо да изясняваме с какво значение и с каква функция използваме термина.
Как се пише монолог
1. Помислете върху темата, формулирайте основната идея на изявлението.
2.
Погрижете се за правилното разбиране на темата, дълбочината и
пълнотата на неговото разкриване.
3.
За да потвърдите мислите си, използвайте живота
опит, цитирайте само достоверни факти и специфичен илюстративен материал.
4. Представете материала убедително, не забравяйте за доказателствата на основните точки.
5. Цитирай правилно и коректно.
6. Придържайте се към композиционната хармония и логическата последователност в изложението на мислите.
7.
Използвайте различни видове реч, поддържайте единство
избран стил, не забравяйте за грамотността.
Аз мисля; От моя гледна точка на; струва ми се; означава че; не мислиш ли така; Бих искал да поспоря с автора на това твърдение; Не съм съгласен със съществуващото мнение; Бих искал да обсъдя този проблем; Бих искал да погледна по различен начин на този проблем; Бих искал да погледна този проблем от другата страна; Имам мисли по този въпрос; Не мисля, че е съвсем правилно; според мен тази ситуация е възможна; този проблем винаги ме е притеснявал; Никога няма да се съглася с това мнение (гледна точка) и т.н.
Например към темата "Приятелството е най-голямото съкровище"
азКога човек има нужда от приятели?
II.Приятелството е въплъщение на високи морални стандарти на общуване между хората.
1. Приятелството е несъвместимо с егоизма.
2. Да бъдеш приятел означава да разбираш друг човек.
3. Приятелите се познават в беда.
4. Истинският приятел винаги ще каже истината.
III.Без истински приятел, не живот, но тясно.
Преди да изградите монологично изявление, направете план (прост, сложен).
1. Въведение
2.основно тяло
3. заключения. Заключение
КАК УСПЕШНО ДА ПОЖЕДЕТЕ ИЗПИТИТЕ!!!
Подготовка за изпит
Преди да започнете да се подготвяте за изпити, трябва да оборудвате място за класове: премахнете ненужните неща, удобно подредете необходимите учебници, ръководства, тетрадки, хартия, моливи и др. Психолозите смятат, че е добре да въведете жълти и лилави цветове в такъв интериор за класове, защото повишават интелектуалната активност. За това няма нужда да залепвате отново тапетите или да сменяте завесите, просто някаква картина в такива цветове, печат, който в крайна сметка можете да направите сами, като използвате например техниката на колаж.
Когато започвате да се подготвяте за изпити, е полезно да имате план.
Като начало е добре да определите кой сте - „бухал“ или „чучулига“ и в зависимост от това да натоварите максимално сутрешните или, напротив, вечерните часове.
Когато се прави план за всеки ден от подготовката, е необходимо ясно да се определи какво точно ще се изучава днес. Не по принцип: „Ще тренирам малко“, а какво точно ще научите днес, кои раздели от кой предмет.
Разбира се, добре е да започнете – докато се уморите, докато главата ви е свежа – от най-трудното, от участъка, който явно познавате най-зле. Но също така се случва, че не искате да го направите, нищо не ви идва на ум. Накратко, „без настроение“. В този случай е полезно да започнете, напротив, с това, което знаете най-добре, с материала, който ви интересува и ви харесва най-много. Може би постепенно ще свикнете и нещата ще се получат.
Не забравяйте да редувате работа и почивка, да речем, 40 минути класове, след това 10 минути почивка. По това време можете да миете чиниите, да поливате цветята, да правите упражнения.
Подготвяйки се за изпита, не се стремете да прочетете и запомните целия учебник. Полезно е да повторите материала по въпроси. След като прочетете въпроса, първо запомнете и не забравяйте да запишете накратко всичко, което знаете по този въпрос, и едва след това проверете себе си спрямо учебника. Обърнете специално внимание на подзаглавията на главата или параграфа от учебника, правилата и маркирания текст. Проверете коректността на датите, основните факти. Едва след това внимателно, бавно прочетете учебника, като подчертаете основните мисли - това са силните страни на отговора.
В края на всеки подготвителен ден трябва да проверите как сте научили материала: отново накратко запишете плановете за всички въпроси, които сте разработили този ден.
Когато се подготвяте за изпити, обикновено е полезно да структурирате материала, като изготвяте планове, схеми и не забравяйте да правите това не в ума си, а на хартия. Подобна фиксация на хартия е полезна, защото при запомняне, повтаряне "на себе си", разпознаването и реалното знание се смесват и винаги е по-лесно да се разпознае, отколкото да се запомни. Има впечатление за знание и когато трябва да го преразкажете на другите, да го кажете на глас, то изчезва някъде. Именно с това често има случаи, когато изглежда, че знаете, помните, но започвате да отговаряте и отговорът се оказва откъслечен, смачкан. Затова е добре да се използват такива техники през учебната година при подготовката на уроците. Между другото, тогава ще трябва да се подготвяте по-малко за изпити. Когато напишете план за отговор, вие ставате в позицията на човек, който предава знанията си на другите, тоест правите същото, което трябва да направите, когато отговаряте в клас или на изпит. Плановете също са полезни, защото са лесни за използване за кратко повторение на материала и дори понякога директно в отговора на изпитите.
Отговори на най-трудните въпроси изцяло, подробно, кажете на майка си, приятел - всеки, който иска да слуша, и се опитайте да го направите така, както се изисква на изпитите. Много е добре да запишете отговора на касетофон и след това да слушате себе си отвън.
Преди устния изпит е добре да се опитате да кажете отговорите на най-трудните въпроси пред огледало (за предпочитане такова, че да се виждате в цял ръст), като обърнете внимание на позата, жестовете и изражението на лицето. Защо трябва да се прави това? В психологията е установено, че колкото по-голяма е разликата в състоянията на човек в момента, когато получава информация,
Ако в някакъв момент от подготовката си за изпити започнете да чувствате, че това е невъзможно да научите и никога няма да можете да запомните всичко, което се изисква, помислете колко вече знаете по този предмет, бъдете наясно къде се намирате и колко още трябва да отидете, за да усвоите целия материал. Просто трябва да сте възможно най-конкретни. Не: „Ох, мамчета, нищо не знам“ или „И без това няма да имам време, така че няма ли да е по-добре да се откажа от всичко“, а като отделяте лесни или сравнително лесни въпроси и теми за вас от тези, които гледате, как за китайската грамотност. И след това се съсредоточете върху това, което трябва да научите, нещо като мост между познатото и непознатото.
Основното е, че никога не трябва да се опитвате да научите целия учебник наизуст, но винаги трябва да помните, че вашата задача не е да запаметявате, а да разбирате. Затова се съсредоточете върху ключови мисли. Не забравяйте да решавате задачи (по математика, физика), анализирайте изречения, думи (на руски) - като цяло, научете се как да изпълнявате практически задачи добре; и не просто изпълнявайте, но и разкажете изцяло, на глас, как сте ги извършили, какъв е бил ходът на вашите действия и разсъждения.
Когато се подготвяте за изпит, никога не мислете, че ще се провалите, а напротив, мислено си нарисувайте картина на триумф, лесен победен отговор. Мисленето за евентуален провал не без основание се нарича саморазрушително. Те не само ви пречат да се подготвите, създавайки постоянно напрежение и объркване в мислите ви, заемайки основно място в тях, те също ви позволяват да не правите нищо или да правите всичко небрежно (защо да работите, ако все още не се получава). Съветът може да бъде следният: съсредоточете се върху конкретни задачи, обмислете тренировъчната програма за всеки ден и я следвайте стриктно, не забравяйте да съставите план за отговор на всеки въпрос, всеки на отделен лист, така че до края на деня виждате някакъв материален израз на вашата работа.
Няколко дни преди изпита, не забравяйте да „загубите“ психически ситуацията на изпита, представете си ситуацията, комисията, вашия отговор във всички подробности. Опитайте се да бъдете възможно най-конкретни и подробни. Но – внимание! - съсредоточете се върху избора на най-добрия отговор, по-добра формаповедение и се опитайте да не обръщате внимание на саморазрушителните мисли за провал, за собствените си страхове: не ги прогонвайте, но и не се „фиксирайте“ върху тях.
В навечерието на изпита
Оставете един ден преди изпита, за да повторите отново всички планове за отговори, а преди устния изпит ги преразкажете на някого или на себе си пред огледало, сякаш отговаряте на комисията на изпита. Не повтаряйте билетите по ред, по-добре е да напишете числата на листовете хартия и да ги издърпате, както на изпитите. Всеки път, преди да разкажете билета, запомнете и запишете плана за отговор. Ако се оказа лесно, не можете да кажете - знаете този въпрос добре. Кажете само това, което чувствате, че е трудно. Когато разказвате, използвайте писмен план - на изпита можете да използвате записките, направени при подготовката за отговора. В същото време наблюдавайте позата, жестовете, изражението на лицето, гласа. Знайте, че речта ви, целият ви вид трябва да изразяват увереност в себе си и вашите знания. Известно е, че гласът, позата, жестовете не само „издават“ състоянието на човек, но и чрез принципа на обратната връзка могат да му повлияят, тоест като заемат уверена поза, започват да говорят със спокоен и уверен глас , всъщност ставате по-спокойни и по-уверени в себе си.
Ако се притеснявате, тогава веднага в навечерието си представете ситуацията на изпита във всички цветове, с всичките си чувства, преживявания, „ужасни мисли“: влязохте в класа, ето ви теглите билет, седнете да се подготвите, излизай да отговаряш, отговаряй и т.н. И така, първо си представяте как ръцете ви треперят или гърлото ви пресъхва и нито една мисъл не остава в главата ви, но сега теглите билет, сядате или четете задача на дъска по време на писмен изпит, страхът изчезва, концентрирате се и започвате спокойно да се подготвяте за отговор или изпълнение на задача. Приближете се до изпитната комисия и отговорете уверено на всички въпроси. Още веднъж: представете си всичко възможно най-конкретно, в детайли, с всички чувства, преживявания, действия, но така, както бихте искали всичко да се случи, както трябва да се случи, ако издържите успешно изпита.
Естествено, ако изобщо нямате страх от изпита, тогава не е нужно дори да си го представяте. В този случай обаче се замислете дали не сте прекалено спокойни. Липсата на някакво вълнение „преди старт“ също често пречи на добрите отговори.
Ако много се страхувате, опитайте техника, наречена „довеждане до абсурд“. Опитайте се да се изплашите колкото е възможно повече. Представете си всички най-ужасни, немислими подробности и ужасяващи последствия. Ако тренирате сами или в група, опитайте се да се изплашите взаимно. Подобно екстремно засилване на страха обикновено води човек до идеята, че по същество няма от какво да се страхува и дори най-тежките последствия всъщност не са толкова ужасни.
Всеки знае, че за да се подготвиш пълноценно за изпита, липсва само една, последната вечер преди него. Това обаче са глупости. Вече сте уморени и няма нужда да се преуморявате. Напротив, спрете да се приготвяте вечер. Измийте лицето си. Разходи се. Спете колкото е възможно повече, за да се събудите бодри, да се чувствате здрави, силни, дори малко агресивни. В края на краищата изпитът е вид борба, преди всичко борба на чар, в която човек трябва да умее да отстоява себе си. По пътя към изпита не е вредно просто да прелистите учебника.
По време на изпита
Как да се държим на изпит?
Ето няколко полезни съвета.
След като вземете билет, прочетете задачите на дъската, прочетете въпросите и започнете да се подготвяте от този въпрос, за да изпълните задачата, която макар и не много, е по-лесна за вас.
Напишете приблизителен план за отговор с молив върху чист лист хартия. Направете списък с всички нюанси, които искате да засегнете в отговора си. Напишете дори това, което може да изглежда ненужно в началото, това ще ви помогне да запомните още някои факти в процеса на писане. Ако успеете да направите това, веднага ще почувствате известно облекчение, нервите ви ще се успокоят, главата ви ще започне да работи по-ясно и ясно. Ще се освободите от нервност и цялата ви енергия вече може да бъде насочена към отговор на въпроса от изпита.
Изготвянето на този малък план вероятно ще ви отнеме 20-25 минути и може да забележите, че много хора наоколо вече са оставили документите си настрана. Не правете това: след това може да има обратен ефект върху вас. Ако е възможно, прикрепете своя лист с план към листа с изпитни въпроси и изпитващият ще види, че сте си направили труда да напишете своя план за отговор преди време и че имате методично мислене. Когато изтекат 25-те минути, можете да седнете и да се отпуснете, защото всъщност вече сте отговорили на въпросите и остава само да го препишете на чисто. Докато пренаписвате, в главата ви може да дойдат нови мисли, които ще ви позволят да разширите плана, написан с молив.
Намалете работата на проверяващия. Той или тя ще се счита за вашия актив, ако работата ви е лесна за четене и анотиране. Ясният и четлив почерк е задължителен.
По възможност формулирайте кратък отговор на целия въпрос в първото изречение на първия абзац. По този начин ще дадете възможност на изпитващия да разбере, че смисълът на въпроса ви е ясен и че правилно разбирате темата.
Ако въпросът се състои от няколко части, назовете всяка от тях и подчертайте подзаглавията: тогава изпитващият ще може бързо да прегледа работата ви и веднага да види, че имате какво да кажете за всяка точка.
Ако говорите за някакви хипотези или включвате датите на определени събития в отговора си, подчертайте и тях: познаването на датите веднага хваща окото на изпитващия.
Уверете се, че готовият отговор има въведение, основна част и заключение. Ако пишете есе, тогава във въведението трябва да изброите всички проблеми, които ще подчертаете, след това в основната част на работата трябва да разширите подробно целия проблем и в заключението да завършите хода на мислите си и сложи край на това.
Какво да направите, ако...
Изведнъж установявате, че сте попаднали на въпрос, по който можете да кажете много малко. Не се паникьосвайте, а незабавно започнете да записвате всичко, което някога сте чували за това: дали от телевизионно предаване, от комедиен филм, от разговор с родители или приятели или от енциклопедия. В процеса на писане може да ви хрумнат някои мисли и може да си спомните нещо от класа или прочетено. И вие можете да направите това. Разделете лист хартия на две части. Отляво напишете, например: „Какво знам“ (или просто поставете „+“), отдясно - „Какво не знам“ (или „-“). Чувствайте се свободни да напишете от лявата страна всичко, което ви хрумне за отговора - правила, примери, отделни разпоредби и т.н. Няма проблем, ако всичко това е объркано. Отдясно напишете въпроси, „дупки“, точки, за които, както ви се струва, не можете да кажете нищо. От време на време поглеждайте отдясно и задрасквайте всичко, което си спомняте. В края на подготовката не забравяйте да съставите план за отговор: по-добре е да отговорите не на всичко, но това, което знаете, заявете ясно и логично, отколкото да кажете всичко, но го направете хаотично, като започнете да говорите за едно нещо, след това внезапно преминаване към друго, връщане към забравеното и т.н.;
Ти всъщност нищо не знаеш. Не казвайте на изпитващия за това, но кажете нещо, поне някаква глупост като: „Преди да говорим за творчеството на Пушкин, трябва да говорим за принципите на поетичното творчество като цяло ...“ Въпреки че, разбира се, е по-добре да играете по правилата;
По средата на изречението си забравил за какво да говориш. Първо, не губете главата си. Запазете спокойствие, поне външно - това може да се случи на всеки! Повторете последната фраза, първо по същия начин, както преди, а след това, ако можете, с други думи. През това време си спомнете плана за отговор: какво вече казахте? За какво може да се отнася тази фраза? В повечето случаи това помага. Ако е така, не се колебайте да продължите да отговаряте. Ако не, погледнете листа, който сте написали в подготовката за отговора, и започнете да отговаряте на следващия елемент от плана (дори ако само ви се струва, че този елемент е следващият). След това в края на отговора винаги можете да се върнете към това, което сте пропуснали;
Почти сте приключили с отговора и най-накрая сте си спомнили какво сте искали да кажете, когато сте „изгубили ума си“ или какво сте забравили да кажете. ОК е. Довършете казаното и след това кажете какво сте пропуснали. В никакъв случай не прекъсвайте отговора заради това, което сте запомнили. По-добре е да кажете нещо накрая, отколкото целият отговор ще бъде нелогичен. Не казвайте: „Да, аз също забравих да спомена за ...“ Кажете например така: „Да се върнем към (име на елемент от плана). Бих искал да добавя ... "или така:" Освен това трябва да се каже, че ... "," Трябва да се подчертае, че ... ";
Те не те слушат. Не го приемайте като лична обида, не го приемайте лично. Продължете отговора така, сякаш не сте го забелязали;
Изпитващият ви прекъсва по груб и неприятен начин, изисква нещо да се изясни, повтори. Или още по-лошо, „хвърля“ неприятни забележки. Изглежда всички са се заговорили да те провалят. Починете си от това. От вас се изисква смелост и спокойствие, способността да не показвате негодувание. Фокусирайте се върху верния отговор. Отговорете ясно и кратко. Това е единственият начин да докажете, че сте третирани несправедливо. В никакъв случай не показвайте, че сте ядосани и не се опитвайте да събудите съжаление към себе си. Най-ефективното нещо е да запазите самоуважение и спокойствие;
Изразихте се погрешно и всички започнаха да се смеят. Не се безпокой. На всеки може да се случи. Дори професионалистите - радио и телевизионни говорители - правят резервация. Смейте се с всички - и това е. Ако никой освен вас изобщо не е забелязал резервацията, продължете да говорите, сякаш нищо не се е случило;
Задават ви допълнителен въпрос. Не се страхувай. Не бързайте да отговаряте. Може да се каже, че трябва да помислите малко. Ясно дефинирайте за какво се отнася този въпрос, какъв отговор изисква. Формулирайте отговора наум, преди да говорите. Отнема много малко време за това;
Ти си сгрешен. Какво от това? Всеки прави грешки. Ако забележите грешка и знаете как да я поправите, направете го. Ако не сте сигурни дали отговорът ви е правилен или не, продължете да отговаряте, сякаш нищо не се е случило. Ако ви посочат грешка и не сте твърдо убедени, че сте прави, по-добре е да се съгласите. Не се страхувайте от грешки! Научете, като използвате грешки, разбирайте по-добре материала, който се усвоява;
Получихте оценка под тази, която очаквахте. Не спорете, не спорете. По време на приемните изпити използвайте правото на жалба. И разбира се, никога не забравяйте за чувството за хумор – нека то не ви напуска по време на изпита.
Изпит под формата на тест
Няколко думи за подготовката за изпитите, които се провеждат под формата на тестване. Този начин на полагане на изпити става все по-често срещан, именно в тази форма се планира въвеждането на така наречения единен държавен изпит.
Когато се подготвяте за този вид изпит, е полезно да използвате всички съвети, дадени по-горе като полезни при подготовката за редовни изпити. Към това можем да добавим, че е препоръчително да се упражнява чрез изпълнение на различни видове тестови задачи, максимално близки по форма до изпитния тест. Ако се предполага, че тестването се извършва с помощта на компютър, трябва да работите на компютър (сега има много компютърни тестове). Ако изпитът е планиран да се проведе с празни тестове, трябва да придобиете поне минимални умения за работа с този вид тестови материали.
Сега в много градове има специални центрове, стаи, където желаещите могат да бъдат тествани и може би това трябва да се използва специално за обучение. Училищният психолог обаче може най-добре да реши този проблем с помощта на тестовете, с които разполага. Разглеждане и анализиране (може би колективно) на тактиката на поведение на играчите в телевизионни предавания, изградена под формата на един вид тестване, както беше в играта „О, късметлия!“, където играчът трябваше да избере един правилен отговор от четири предложени, може да донесе известна полза.
Очевидно в такива задачи (а именно те трябва да са основните в единния държавен изпит) е полезно, преди всичко, без да разглеждате възможните отговори, да се опитате да дадете свой собствен отговор въз основа на това, което знаете . И само ако няма такъв отговор, трябва да се премине към тактика на отгатване. В този случай първо трябва да изхвърлите очевидно грешния отговор или отговори и да се опитате, поне въз основа на здравия разум, да изберете отговор от останалите. Ако не е възможно логично разсъждение, разчитайте на интуицията си: може би няма да се провали.
И не губете време, отговорете първо на тези въпроси, които знаете добре и сте сигурни в отговорите. След това преминете към тези, за които трябва да помислите. И с тези въпроси, които "не се поддават", интуицията и късметът ще се справят.
Какво да правя, когато цялата треперя преди изпит? Въпреки това, това "разклащане" може да бъде елиминирано с помощта на този метод. Затвори си очите. Представете си, че сте сами в стая. Стаята трябва да е много удобна и уютна. Трябва да съдържа и диван, на който седите. Вие сте напълно отпуснати, нищо не ви безпокои. Кажете си или на глас: „Постигнах всичко, което исках, няма за какво да се притеснявам“. Повтаряйте тази фраза отново и отново. Останете в това състояние със затворени очи за 1-2 минути. След това отворете очите си. Ще почувствате, че от безпокойството ви няма и следа!
Упражнение
Ще изнесете беседа за поддържане на форма. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути. Не забравяйте да кажете:
защо здравословният начин на живот е по-популярен в днешно време;
Какво правиш за да поддържаш добра форма?
· какви спортни дейности са популярни сред тийнейджърите във вашия регион.
Примерен отговор
Е, сега ще говоря за поддържането на форма и здравословния начин на живот.
Здравословният начин на живот става все по-популярен в наши дни. Има редица причини за това, но най-важната причина е, че хората живеят под натиска на различни проблеми, като социални, екологични, икономически и др. Човек трябва да е силен и здрав, за да преодолее всички трудности. Здравословният начин на живот помага на хората да направят това.
Що се отнася до мен, опитвам се да поддържам форма по различни начини. Първо, правя сутрешната си гимнастика всеки ден. Освен това ходя на басейн веднъж или два пъти седмично. Също така се пазя от лошите навици, защото съм убеден, че цигарите, алкохолът и наркотиците разрушават и тялото, и мозъка.
Е, що се отнася до другите тийнейджъри от моя регион, трябва да кажа, че те се интересуват от различни спортни дейности. Те често играят футбол и други активни игри на спортни площадки, посещават фитнес зали и басейни. Освен това все повече млади мъже започват да се интересуват от бойни изкуства като карате, бокс, кикбокс, джудо и др.
В заключение бих искал да подчертая факта, че здравословният начин на живот е „задължителен“ за съвременния човек.
Монолог „Моето училище“
Упражнение
Ще изнесете беседа за вашето училище. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути. Не забравяйте да кажете:
какво харесвате най-много във вашето училище;
коя седмица намирате за най-трудна и защо;
Какво бихте искали да промените в училищния си живот.
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
Много харесвам училището си, но най-много харесвам съучениците си. Всички сме добри приятели и се разбираме добре. Прекарваме много време заедно, спортувайки, играейки активни игри и т.н.
Що се отнася до делничните дни, намирам понеделник за най-труден, защото в този ден имаме шест урока, включително математика и физика. Честно казано, не съм добър в тези предмети и не ми харесват тези уроци.
Според мен много може да се промени и подобри в моето училище. Например уроци по физическо възпитание. Иска ми се да са по-разнообразни. Като правило играем волейбол и баскетбол на уроците или просто тичаме на стадиона. Би било по-добре, ако имахме възможност да тренираме с тежести и да играем игри, които са по-интересни.
Упражнение(вариант 2)
Ще изнесете беседа за вашето училище. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
какъв е вашият типичен учебен ден;
кой е любимият ви предмет и защо;
Какво най-много харесвате във вашето училище.
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
Е, сега ще говоря за моето училище.
Като начало бих искал да кажа, че моето училище е едно от най-големите училища в моя град, където повече от хиляда ученици получават своето образование.
Що се отнася до типичния ми учебен ден, трябва да кажа, че е много натоварен. Обикновено започва в 8 часа сутринта и приключва в 2 или 3 часа следобед. Всеки ден имаме 6, а понякога и 7 урока. Имаме и почивки, но те не са много дълги.
Както току-що споменах, типичният ми учебен ден включва няколко уроци. Най-чести са руски, литература и математика. Като правило, ние вършим много работа в тези уроци: научаваме правила, правим упражнения и тестове, пишем есета, правим доклади и т.н.
Любимият ми предмет е английският. Уча го от 2 клас и се надявам да свържа живота си с него. Има голяма вероятност да бъда преводач. Ако не, винаги мога да отида на училище и да бъда учител по английски.
Харесвам много в моето училище, но най-много харесвам моите съученици. Всички сме добри приятели и се разбираме добре. Прекарваме много време заедно, спортуваме, играем активни игри, ходим на кино.
В заключение бих искал да подчертая факта, че училищното образование е много важно за тийнейджърите и трябва да им помогне да изградят характер и да развият ум.
Монолог „Мястото, където живея“
Упражнение
Ще изнесете беседа за мястото, където живеете. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
с какво е известен вашият град, село или село;
кое е любимото ви място във вашия град, село или село и защо ви харесва;
дали ще останете във вашия град, населено място или село след завършване на училище или ще се преместите на друго място и защо.
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор(по примера на Кемерово)
Е, ще говоря за моя град.
Като начало бих искал да кажа, че името на моя град е Кемерово. Това е столицата на Кузбас, основният въглищен регион на Сибир.
На първо място, Кемерово е известен със своите производители на въглища и химическа промишленост. Въглищата, добивани тук, се консумират в тази страна и се изнасят в чужбина. В допълнение към въглищата тук се произвеждат различни химикали. Продуктите на гигантския завод Азот са в голямо търсене в цялата страна.
Що се отнася до мен, аз много харесвам моя град, защото има много красиви места, където можете да си починете и да се отпуснете. Насипът на река Том е любимото ми място в Кемерово. Тук можете да седнете тихо на брега и да се любувате на прекрасна природа. Насипът също е добро място, където можете да се разходите сами или с приятели.
Честно казано, още не съм решил какво да правя след като завърша училище. Зависи от много фактори. По-вероятно е да остана в моя град, защото тук имам всички възможности да получа добро образование. Просто нямам причина да се местя в друг регион. Но както се казва, времето ще покаже.
В заключение бих искал да поканя всички да посетят Кемерово и да се насладят на този град.
Монолог „Чужди езици“
Упражнение
Ще изнесете беседа за чужди езици. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
защо много хора учат чужди езици в днешно време;
защо сте избрали да се явите на изпита по английски тази година;
Какво направихте, за да се подготвите за изпита си по английски?
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
Като начало бих искал да кажа, че в днешно време все повече хора учат чужди езици. Те го правят по ред причини. На първо място хората искат да разбират гражданите на други страни и да бъдат разбрани от тях. Освен това пътуването стана по-лесно и руснаците имат различни възможности за пътуване в чужбина. Ако владеете отлично чужд език, се чувствате по-уверени.
От само себе си се разбира, че английският е утвърден като най-важният и популярен език. Що се отнася до мен, аз уча английски от 5 години. И тази година избрах да държа изпита по английски. Смятам този изпит като възможност да тествам езиковите си умения. Винаги съм искал да знам истинските си говорни умения и да открия силните и слабите си страни.
Направих много работа, за да се подготвя за изпита си по английски. Първо, преработих граматиката. Научих много правила и ги затвърдих в упражненията. Освен това чета текстове от различни жанрове, за да обогатя речниковия си запас. Също така слушах редица радио програми и подкасти, за да подобря слушането си. Освен това положих усилия да подобря говоренето си. Използвах всяка възможност да говоря английски в уроците и вкъщи.
В заключение бих искал да подчертая факта, че английският език е много търсен в наши дни, така че препоръчвам на всички да започнат да го учат възможно най-скоро и да се ангажират с него.
Монолог "Домашни любимци"
Упражнение
Ще изнесете беседа за домашни любимци. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
защо хората отглеждат домашни любимци;
какви домашни любимци са най-популярни в големите градове;
дали да имаш домашни любимци е голяма отговорност и защо.
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
Е, аз ще говоря за домашни любимци.
Като начало бих искал да кажа, че днес все повече и повече хора отглеждат домашни любимци в къщите си: котки, кучета, папагали, хамстери, морски свинчета и т.н. Те го правят по ред причини. На първо място, хората се стремят да се сприятеляват, а домашните любимци са вид приятели, които могат да направят бързо и лесно. Освен това домашните любимци носят положителни емоции, затова хората обичат да ги отглеждат. Ако сте подложени на стрес, можете просто да погалите котката си и да почувствате известно облекчение.
Що се отнася до най-популярните домашни любимци в големите градове, трябва да кажа, че зависи. Ако живеете в голям град, котка или малко куче ще бъде най-добрият вариант. Първо, те не се нуждаят от обширно пространство, за да живеят. Второ, не е нужно да харчите много пари за закупуване на храна за домашни любимци. Ако живеете в страната, можете да изберете каквото искате. Тук винаги има достатъчно място и храна за всеки домашен любимец.
Както и да е, да имаш домашен любимец е голяма отговорност. Домашните любимци са одушевени обекти и ако не се грижите добре за тях, те могат да се разболеят и дори да умрат.
В заключение бих искал да подчертая факта, че домашните любимци играят важна роля в нашия живот и трябва да сме наясно както с плюсовете, така и с минусите на отглеждането им.
Монолог "Интернет"
Упражнение
Не забравяйте да кажете:
· защо днешните тийнейджъри използват толкова много интернет;
как интернет улеснява комуникацията на дълги разстояния;
· пред какви опасности могат да се изправят тийнейджърите, когато използват интернет.
Трябва да говорите непрекъснато.
Упражнение(вариант 2)
Ще изнесете беседа за интернет. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
защо използването на Интернет е толкова популярно;
· как Интернет може да помогне на студентите в обучението им;
дали интернет може да бъде опасен и защо.
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
Като начало бих искал да кажа, че живеем в света на модерните технологии. Заобиколени сме от много сложни джаджи: смартфони, iPhone, преносими компютри, нетбуци, лаптопи. Те са много полезни, защото имат практически неограничена функционалност. Но връзката с интернет ги прави максимално полезни.
Днес Интернет е изключително популярен и се използва много, особено от тийнейджъри. Те го правят по ред причини. Първо, те създават свои профили в различни социални мрежи като vkontakte, odnoklassniki, facebook, instagram и други. Младите хора обичат да общуват помежду си и социалните мрежи им дават тази възможност. Второ, интернет е депо от безброй информация, така че тийнейджърите използват интернет като източник на отговори на различни въпроси. Така че Интернет помага на студентите в тяхното обучение. Независимо дали трябва да направят отчет или да се подготвят за тест, те стартират браузър, въвеждат заявката и получават много страници според заявката.
Освен това интернет улеснява комуникацията на дълги разстояния. Има специални програми за комуникация от този вид. Една от тях е Skype, която със сигурност е най-популярната програма. Можете да видите и чуете човека, с когото говорите.
Честно казано, интернет не е толкова безопасен, колкото ви се иска. Първо, разпространението на информация в интернет е неконтролирано, така че тийнейджърите често попадат на опасни страници, съдържащи информация за продажба на наркотици или извършване на самоубийство. Силно вярвам, че тази информация трябва да бъде забранена.
В заключение бих искал да кажа, че ако спазвате правилата за безопасност при използване на Интернет, не сте застрашени и можете да използвате Интернет във ваша полза, доколкото е възможно.
Монолог „Празници“
Упражнение
Ще изнесете беседа за празниците. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
кои празници са най-популярни във вашата страна;
· кой е любимият ви празник и как го празнувате;
дали предпочитате да подарявате или да получавате подаръци и защо.
Трябва да говорите непрекъснато.
Упражнение(вариант 2)
Ще говорите за официалните празници в Русия. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
какви официални празници се празнуват в Русия;
· кой е любимият ви празник и защо го харесвате;
· как се празнува любимият ви празник във вашия град, село или село.
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
Е, сега ще говоря за празниците.
Да започнем с това, че празниците играят важна роля в живота ни. Празниците ни дават възможност да си починем и да се отпуснем, подобряват настроението ни и ни правят по-щастливи.
Страната ни има редица (официални) празници. Най-популярните са Нова година, 8 март (денят на жената), Ден на пролетта и труда, Ден на победата, Ден на Русия и др. Всички тези празници са много важни за всеки гражданин на Руската федерация.
Любимият ми (държавен) празник е Нова година, защото това е специален повод. Това е не само възможност да се отпуснете, но и да помислите как сте живели изминалата година и да направите планове за следващата. Освен това Нова година е среща за цялото ни семейство, така че винаги я очакваме с нетърпение.
Семейството ми установи свой собствен начин на празнуване на Нова година. Вечерта посещаваме нашите най-добри приятели, които живеят в съседство и прекарваме известно време заедно. След това, в полунощ, се прибираме у дома и ядем празничната си храна. Обикновено гледаме телевизионни предавания, слушаме музика, заблуждаваме се и, разбира се, си подаряваме подаръци.
Що се отнася до мен, обичам както да правя подаръци, така и да ги получавам. И двете действия са много приятни. Но честно казано, повече обичам да получавам подаръци, защото сега нямам достатъчно пари, за да ги давам.
Да останеш у дома със семейството си не е единственият начин да отпразнуваш Нова година. Можете да посетите градски тържества, които включват панаири, конкурси, концерти и фойерверки. Кулминацията на новогодишните празници в нашия град е организирането на фойерверки. Просто е страхотно!
В заключение бих искал да подчертая факта, че всеки празник е страхотно време и ми се иска да има колкото се може повече празници.
Монолог „Пътуване“
Упражнение
Не забравяйте да кажете:
защо повечето хора обичат да пътуват;
· кой сезон е най-подходящ за пътуване според вас;
кое транспортно средство е най-доброто и защо.
Трябва да говорите непрекъснато.
Упражнение(вариант 2)
Ще говорите за пътуване. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
защо повечето хора обичат да пътуват;
какво обичат да правят хората, докато пътуват;
На кое място бихте искали да отидете и защо.
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
В днешно време хората имат голямо разнообразие за почивка и релаксация: ходене на кино, спортуване и т.н. Но най-популярният вариант си остава пътуването.
Хората обичат да пътуват по редица причини. Първо, пътуването е добър начин да се съсредоточите далеч от работата и ученето и, така да се каже, да презаредите батериите. Искам да кажа, че хората могат да попълнят вътрешните си запаси от енергия и да освежат емоциите. Второ, пътуването е добър начин за разширяване на ума и получаване на знания. Ако отидете в чужда страна, можете да научите нейните обичаи и традиции, да разгледате забележителностите, да се сприятелите с местните жители.
Докато пътуват, хората обичат да правят различни неща. Зависи от мястото и целта на вашето посещение. Ако пътувате до курортен град, обикновено плувате в морето и се печете на слънце. Ако пътувате по работа, трябва да установявате контакти, да водите разговори, да сключвате договори и т.н. Ако пътувате по образователни причини, посещавате уроци, ходите на екскурзии, придобивате знания и развивате уменията си.
Според мен лятото е най-добрият сезон за пътуване. Повечето възрастни са в отпуск през този период, а децата имат ваканция, затова лятото е оптималното време, когато можете да започнете пътуване.
Що се отнася до транспортните средства, всеки има своите плюсове и минуси. Ако пътувате с влак, можете да се любувате на красиви пейзажи и се чувствате сигурни. Но отнема повече време, за да стигнете до дестинацията. Пътуването със самолет ви спестява време, но ви лишава от възможността да се насладите на природата навън, а освен това ви изпълва с опасения за полета.
Що се отнася до мен, вече съм пътувал на много места, но мечтата ми е да посетя Токио. Това е мястото, където бих искал да отида, защото е един от световните лидери в бизнеса, културата, науката и технологиите. Освен това планирам да науча японски в бъдеще, така че посещението в Япония може да ми помогне да го направя.
В заключение бих искал да подчертая факта, че пътуването играе важна роля в живота ни и всеки трябва да пътува колкото е възможно повече.
Монолог „Кариерни планове“
Упражнение
Ще говорите за плановете си за кариера. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
каква работа искате да работите в бъдеще;
· кои два предмета смятате за най-важни за бъдещата ви работа и защо;
дали вашето семейство одобрява избора ви на кариера или не.
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
Всички хора трябва да работят, за да си изкарват прехраната. Много е важно човек да има работа според способностите и желанията си.
Що се отнася до мен, бих искал да бъда преводач в бъдеще. Много харесвам чуждите езици и, честно казано, ги владея много добре. В днешно време правя всичко възможно да науча английски и испански, защото това са езиците, които се говорят широко и са популярни сред много хора.
Мисля, че английският и географията са най-важните предмети за бъдещата ми работа. Това са два предмета, които ми помагат да науча много за други страни, техните обичаи и традиции. Английският и географията също ми помагат да разбирам местните жители на други страни, да уважавам тяхната култура и да общувам с тях по най-ефективния начин.
Всички членове на семейството ми одобряват избора ми на кариера, защото силно вярват, че устният превод е вълнуваща и добре платена работа. Честно казано, семейството ми просто иска да бъда щастлива и подкрепят всяко мое решение.
В заключение бих искал да подчертая факта, че всеки тийнейджър не трябва да отлага решението за работата си, защото успешната кариера изисква много време и усилия.
Монолог „Книги“
Упражнение
Ще изнесете беседа за книгите. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
дали четенето все още е популярно сред тийнейджърите и защо или защо не;
какви книги обичате да четете;
защо много хора предпочитат електронните книги пред хартиените.
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
Е, аз ще говоря за книгите.
Като начало бих искал да кажа, че има много начини за прекарване на свободното време: спортуване, гледане на телевизия, ходене на кино, игри и т.н. И, разбира се, можете просто да прочетете книга.
Честно казано, четенето на книги губи популярността си с тийнейджърите, които отстъпват място на по-вълнуващи дейности, като гледане на блокбастъри в 3-D, игра на компютърни игри, социални мрежи, организиране на партита. Ако един тийнейджър трябва да избира между четене на книга и игра на чисто нова компютърна игра, той или тя определено ще покаже предпочитание към играта. Съвременните игри превъзхождат книгите във всички аспекти. Първо, съвременните игри правят огромно визуално въздействие. Светът на играта изглежда изключително реалистичен. Второ, когато играете игра, вие не сте аутсайдер. Вие сте активен вътрешен човек, който участва във всичко, което се случва в света на игрите.
Що се отнася до мен, трябва да призная, че съм не само геймър, но и редовен читател. Да, много обичам да чета! Научната фантастика е любимата ми литература, защото дава различен поглед върху нашата действителност. Той не представя нашия свят такъв, какъвто е, а такъв, какъвто би могъл да бъде. Мисля, че научната фантастика е много по-дълбока от, да речем, детективските истории. Проблемите, с които се занимава научната фантастика, са по-глобални и сериозни.
Ако погледнете по-отблизо четящите хора, ще забележите, че те обикновено четат електронни книги. Има редица причини, поради които много хора предпочитат електронните книги пред хартиените. Основната причина е, че можете да изтеглите неограничен брой електронни книги безплатно от Интернет. Освен това електронните книги са по-удобни за четене. Има различни устройства, които могат да съхраняват електронни книги: компютри, таблети, смартфони.
В заключение бих искал да кажа, че съвременният свят е пълен с вълнуващи неща като спорт, телевизия, партита и така нататък. Все пак книгите не бива да се забравят.
Монолог „Училищна домашна работа“
Упражнение
Ще изнесете беседа за домашното си в училище. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
колко време ви отнема да си напишете домашното;
с какъв предмет обикновено започвате и защо;
· дали на учениците трябва да се дават повече или по-малко домашни и защо.
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
Е, ще изнеса беседа за домашните си в училище.
Като начало бих искал да кажа, че училищните домашни са съществена част от училищното образование. Почти всеки, който ходи на училище, получава домашни задачи.
Що се отнася до мен, продължителността на писане на домашните зависи от много фактори. Например нашите учители по литература и история имат навика да дават много домашни, което включва четене на много страници от учебници, писане на конспекти, правене на презентации и т.н. Ако не сте готови с всички тези неща, получавате лоша оценка. Тъй като не искам да получавам лоши оценки, трябва да прекарвам дълги часове, за да се подготвя за уроците. Може да ми отнеме 3 или дори 4 часа, за да завърша домашното в училище. Но честно казано, има учители, които щадят времето на учениците и не дават много работа. Организират уроците си така, че да остава малко за вкъщи.
Що се отнася до последователността на предметите, обикновено започвам с литература, защото това е най-обемният предмет, включващ много художествени произведения, критика, философия и други подобни. Предпочитам да се отърва от най-скучния предмет на първо място и след това да започна да правя нещо, което е по-интересно.
Силно вярвам, че на учениците трябва да се дават по-малко домашни. Не разбирам учители, които дават на учениците си твърде много домашни и са сигурни, че ги правят добре. Учителите трябва да знаят, че мозъкът ни може ефективно да обработва ограничено количество информация. Останалата информация изчезва във въздуха. Ако продължавате да се опитвате да запомните всичко, което ви дават учителите, най-вероятно ще полудеете.
В заключение бих искал да се обърна към учителите и да ги накарам да си спомнят собствения си училищен живот. Учителите никога не трябва да забравят, че са били ученици в миналото и като днешните млади хора са имали трудности с домашните.
Монолог "Телевизия"
Упражнение
Ще изнесете беседа за телевизията. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
дали гледането на телевизия все още е популярно забавление сред тийнейджърите и защо или защо не;
колко часа седмично гледате телевизия;
Какво най-много не харесвате в телевизията.
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
Е, аз ще говоря за телевизията.
Като начало бих искал да кажа, че телевизията е едно от най-великите изобретения на всички времена. Невъзможно е да си представим дни, когато хората са живели без телевизия.
Според мен гледането на телевизия губи популярност сред тийнейджърите. Причината е, че тийнейджърите предпочитат интернет пред телевизията. Неотдавна телевизията беше основният източник на информация и забавление. Вече не е така. Сега, ако искате да знаете какво се случва по света, стартирате браузър, правите няколко кликвания и получавате безбройно количество информация. Ако искате да гледате нещо забавно, нямате нужда от телевизия. Има много канали в YouTube, предоставящи клипове, предавания, интервюта с известни личности и други подобни. Можете да започнете да гледате видеоклип, да го поставите на пауза за произволен момент и след това да започнете отново. Не можете да направите същия трик с телевизията.
Що се отнася до мен, аз не гледам телевизия много често. Обикновено го правя, когато се появят нови епизоди от любимите ми сериали. И така, гледам телевизия приблизително 3 от 4 часа седмично. Понякога се случва да няма нови епизоди от любимите ми сериали, така че изобщо не отделям време.
Има много неща, които не харесвам в телевизията. Но безкрайните блокове от реклами наистина ме подлудяват! От само себе си се разбира, че рекламата дава пари за създаване на ново съдържание, но трябва да има някои ограничения за рекламата.
В заключение бих искал да призная голямото значение на телевизията, но в същото време бих искал да констатирам факта, че телевизията постепенно изоставя своята абсолютна позиция и прави път на интернет.
Монолог „Свободно време“
Упражнение
Ще изнесете беседа за свободното си време. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
дали имате много свободно време и защо или защо не;
какво обичате да правите в свободното си време;
какви са вашите неделни следобеди.
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
Е, ще говоря за свободното си време.
Като начало бих искал да кажа, че хората трябва да работят все повече и повече в съвременния свят, за да направят кариера, да си изкарват прехраната и да станат успешни. Това важи и за тийнейджърите, защото те трябва да учат много. Така че както възрастните, така и тийнейджърите нямат много свободно време.
Що се отнася до мен, аз също нямам много свободно време, защото тази година ми предстоят много важни изпити. Тъй като не искам да ги провалям, полагам всички усилия да науча необходимия материал. Чета много учебници и допълнителни статии, правя безброй упражнения, посещавам подготвителни курсове и т.н.
Въпреки факта, че трябва да работя много, се опитвам да намеря време за отдих и забавление. Честно казано, обичам да правя много неща в свободното си време. Обичам да се разхождам, да идвам при приятелите си, да гледам телевизия, да сърфирам в интернет и т.н. Любимото ми занимание е да ходя на басейн. Държа на здравословния начин на живот и плуването ми помага да поддържам форма.
Що се отнася до моите неделни следобеди, трябва да призная, че те са само за да не правя нищо активно. Обикновено вземам таблета си, потъвам на дивана и гледам видеоклипове в youtube или общувам в социалните мрежи. Неделните следобеди са периодът, в който не се претоварвам с дейности, защото трябва да събера сили за понеделник, който е най-натовареният ми делничен ден.
В заключение бих искал да кажа, че е много важно не само да имате свободно време, но и да го отделите за своите хобита и интереси.
Монолог „Времето и сезоните“
Упражнение
Ще изнесете беседа за времето и сезоните. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и ще говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
кой от четирите сезона ви харесва най-много и защо;
как климатът на Земята се е променил напоследък;
дали вярвате на прогнозата за времето и защо.
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
Е, аз ще говоря за времето и сезоните.
Като начало бих искал да кажа, че една година има четири сезона: зима, пролет, лято и есен.
Колкото до мен, най-много харесвам лятото, защото това е периодът, в който имаме ваканции. А ваканциите означават свобода. Абсолютно! Няма нужда да ставаме рано и да бързаме за училище. Не е необходимо да прекарвате дълги часове в писане на домашни в училище. Единственото нещо, което трябва да правим през лятото, е да релаксираме на макс. В допълнение към това, времето е страхотно през лятото! По правило е топло и слънчево.
Между другото, климатът на Земята се промени наскоро. Ако погледнете по-отблизо какво се случва в света, ще видите природни явления, които никога преди не са се случвали. Топенето на арктически лед е един от многобройните примери. Постепенно изпълва океана с огромни количества допълнителна вода, което повишава нивото на водата и причинява екологични катастрофи. В допълнение към това медиите често дават информация за катастрофални урагани и тежки суши, които се случват в неочаквано време и място.
Колкото до прогнозата за времето, не й вярвам, ако се дава за по-дълъг период от време. Не вярвам, че човек може да предвиди какво ще се случи след седмица или две седмици. Въпреки това смятам, че прогнозата за времето за един или два дни най-вероятно е вярна и трябва да й се доверите.
В заключение бих искал да кажа, че времето е интересна тема, която си струва да се изучава и да й се обръща внимание.
Монолог „Фотография“
Упражнение
Ще изнесете беседа за фотографията. Ще трябва да започнете след 1,5 минути и да говорите не повече от 2 минути.
Не забравяйте да кажете:
защо хората обичат да правят снимки
защо правенето на снимки е по-популярно днес, отколкото в миналото
коя е най-добрата снимка, която някога си правил
Трябва да говорите непрекъснато.
Примерен отговор
Е, аз ще говоря за фотографията.
Като начало бих искал да кажа, че хората винаги са искали красивите моменти от живота да продължават вечно. Фотографията им помага да го осъществят.
Хората обичат да правят снимки по редица причини. Както току-що споменах, хората искат да запазят красиви моменти от живота завинаги. Например, докато посещавате екзотична страна, виждате много неща, които не съществуват във вашия район. Никога не виждаш кокосово дърво в Сибир и купища сняг някъде на юг. Защо не направиш снимка? Освен това хората правят снимки не само за забавление, но и за да фиксират детайли от дадено събитие. Често се случва снимките да помогнат за разследване на престъпление.
Наистина е факт, че правенето на снимки е по-популярно днес, отколкото е било в миналото. Основната причина е, че правенето на снимки днес е станало много по-лесно. Просто взимаш смартфон, щракваш и това е. Също така стана по-лесно да споделяте снимки с приятели. Можете да го качите
в профила си в социалната мрежа и нека всички го видят.
Що се отнася до мен, много обичам да правя снимки. Честно казано, имам много добри снимки, но най-добрата беше направена миналата година в планината Алтай. С приятелите ми направихме изкачване на планина и направихме снимка на самия връх. Снимката е просто страхотна! Когато го гледам, се възхищавам на прекрасната природа и си спомням приятелите си.
В заключение бих искал да кажа, че снимането е едно безкрайно хоби, което ще увлича все повече хора.
Преди да пристъпим към разглеждане на начините за подобряване на речевите умения, изглежда логично да разгледаме концепцията за монологично изявление.
Както отбелязва Е. И. Пасов, монологичната реч е една от формите на комуникация, която се осъществява не само устно, но и писмено.
Според определението на Е.И. Пасов, монологичното изказване е такъв сегмент от речта, който се намира между две съседни изказвания и има определени параметри. Това означава, че монологичното изказване се разглежда като компонент на процес на всяко ниво - сдвоено, групово, масово и че всяко монологично изказване е диалогично по природа, винаги е адресирано до някого, дори ако този адресат е самият говорещ.
Тъй като обектът на нашето изследване е процесът на преподаване на монологична реч, препоръчително е да разгледаме по-подробно понятието монологична реч.
На първо място е необходимо да се назоват разновидностите на монолога, които се срещат в реалната комуникация. Те включват приветствена реч, похвала, порицание, лекция, разказ, характеристика, описание, обвинителна или оправдателна реч и др. .
Важно е да се отбележи, че всеки тип монологична реч може да се реализира в зависимост от етапа на обучение, ситуацията на общуване, комуникативната потребност на учениците на ниво изречение, надфразово единство или подробно изявление.
Психологическата характеристика на монологичната реч се дължи на комуникативната функция (кохерентно непрекъснато представяне на мисли от един човек). Отличава се с относително непрекъснат характер на изказването, тоест процесът на генериране на реч продължава определено време, без да бъде прекъсван от никого или нищо. Това качество определя много специфичното настроение на говорещия, организацията на неговото изявление.
Монологичната реч се характеризира с последователност, логика. Тези качества се проявяват в развитието на идеята за ключовата фраза в следващите (други). „Разработването на идея“ не трябва да се разбира буквално, това означава нейното изясняване, обяснение, обосновка, допълнение, подходи към нея.
Следващата характеристика на монологичната реч е относителната семантична пълнота, комуникативна ориентация. Когато се задоволяваме с такива "монологични" изказвания като искам да напиша писмо. Отивам до пощата. Купувам плик, марка и хартия. Пиша писмо, запечатвам плика и пускам писмото в кутията, няма да навреди да мисля, че такова хронологично изброяване на действията не може да привлече вниманието на събеседника. В процеса на комуникация подобни изявления изглеждат смешни.
Характеристиките на монологичната реч включват тематичния характер на изявлението и синтактичната сложност. Монологичното изказване се прави по конкретен повод и се стреми да остане в рамките на дадена тема.
Е.Н. Соловова от своя страна отбелязва такива характеристики на монологичната реч като целенасоченост, съответствие с речевата задача, независимост и изразителност.
Всъщност, преди да започне да изнася монолог в истинския живот, човек разбира добре защо прави това и го произнася само ако наистина иска да говори или смята за необходимо. Целта на монолога се определя от речевата ситуация, която от своя страна се определя от мястото, времето, аудиторията и конкретната речева задача.
В клас нещата са малко по-различни. Ситуацията трябва да се създаде, в противен случай изчезва най-важната характеристика на монолога - целенасочеността, която до голяма степен определя всичко останало.
Нека се опитаме да го докажем. Нека дадем два примера за монологични изявления и да определим как наличието или отсъствието на ясно възприемана цел може да повлияе на изпълнението на основните характеристики на монолога.
В първия случай учениците прочетоха текста и бяха помолени да го преразкажат близо до текста. Подобен монолог със сигурност има цел, но по-скоро е свързан с желанието да получите добра оценка. Такъв монолог формално ще отговаря на всички основни характеристики на монолога. Въпреки това едва ли може да се нарече реч по същество, тъй като истинският автор на това произведение беше и остава авторът на текста. Именно той притежава дефиницията на логиката на изявлението, избора на изразни средства и др. Но това не означава, че такава задача като подробен преразказ на текста няма право да съществува в урок по чужд език, но преразказът има много повече общо с развитието на лексикални, граматически умения, проверка на способността за четене с пълно разбиране на прочетеното, отколкото с формирането на действителните речеви умения. Ако говоренето е едно от продуктивните умения на речта, тогава би било най-малкото погрешно да се формира само въз основа на репродуктивни упражнения.
Във втория случай учениците четат текста и получават няколко задачи за избор: разкажете текста от името на един от героите, характеризирайте един от героите в текста, обосновете / осъдете поведението или позицията на героите в текста, помислете и разкажете как действието на историята може да се промени при други обстоятелства, дайте анотация на текста или накратко очертайте съдържанието му, сравнете поведението на различни герои и оценете тяхното поведение.
Тук, каквато и задача да избере ученикът, това няма да бъде просто механично запомняне на текста, а наистина самостоятелно изказване на речта, тъй като целта на нито един от предложените монолози не дублира целта на речта на автора на текста. Целенасочеността от своя страна ще определи характера на монолога, неговата логика, структурна организацияпълнота, самостоятелност и изразителност. Студентът ще създаде (проектира, продуцира) своя собствена, уникална речева творба, базирана на материала на текста, ще се научи да тълкува и интерпретира факти, думи, действия и т.н. по различен начин, да произвежда необходимите езикови и речеви трансформации на текста.
Трябва да назовем и разновидностите на монологичната реч. Първо, това е описание - на природа, портрет, човек, сграда, апартамент, улица, град и др., което може да бъде конкретно и обобщено; може да съдържа изброяване на признаци и свойства – тогава се доближава до характеристиката. Описанието се характеризира с използването на номинативни и дори елиптични изречения.
Второ, това е разказ, характеризиращ се с динамизъм; реалността тук е представена в процес на изменение и развитие като верига от взаимосвързани действия и състояния.
Третият тип монологично изказване е разсъждението, което се провежда с различни цели: да се оправдаят действията, да се установи тяхната причинно-следствена връзка, да се съгласи с тезата (заключението) или разумно да се отхвърли.
В същото време всеки от изброените видове монологична реч (описание, разказ и разсъждение) в образователния процес може да се реализира в зависимост от етапа на обучение, ситуацията на общуване, комуникативната потребност на учениците или на ниво изречение, или свръхфразово единство, или подробно изявление (текст).
ATРедица функции на монологичната реч разграничават информативна, въздействаща и оценъчна.
Монологичната реч може да бъде репродуктивна и продуктивна. Репродуктивната реч е възпроизвеждане на заучен материал, механично преразказване на слушан, прочетен текст устно или писмено. При репродуктивното говорене съдържанието е вече зададено, т.к самият текст предполага езикови средства. Репродуктивните упражнения включват подробен преразказ на текста. В този случай, когато възпроизвежда текста, ученикът използва лексикалните и граматическите средства на автора, а не своите. Продуктивната реч от своя страна е устна или писмена реч, когато източникът на речта не просто я възпроизвежда в завършен вид, а я конструира в търсене на най-добрия вариант при формулиране на своята мисъл.
Продуктивната реч е говорене по дадена тема. При продуктивно говорене изявлението на ученика се прави самостоятелно, но тук е необходимо да се помогне да стане по-подробно, последователно. За развитието на продуктивна реч трябва да се използват творчески типове задачи: анотация, рецензия, характеристика на герои, оценка на събития.
При преподаването на монологично изказване се разграничават следните задачи: да се научи да изразява пълна мисъл, логично да разкрива нейното съдържание, да говори с достатъчна скорост.
При идентифицирането на задачите на всеки конкретен етап от обучението по чужд език е необходимо да се установят етапите на развитие на речевите умения, тъй като само те позволяват да се организира работата по монологично изявление, адекватно на неговите качества. Има няколко нива, които трябва да се имат предвид:
1. автоматизация - проявява се в така наречения автоматичен джог (сегмент от речта, произнесен без принудителни паузи);
2. самостоятелността на оратора - определя се преди всичко от наличието или отсъствието на опори, както и от техния характер;
3. трудности при решаване на речево-мисловна задача - зависи от личния опит и познания на говорещия, свързани с обсъждания проблем;
4. Комбинация на материала - определя се от широчината на обхващане на проблемите и предметите на обсъждане.
След това трябва да изучите методическите правила за изграждане на монолог. На първия етап се развива способността да се изразява една цялостна мисъл, едно твърдение по темата на ниво една фраза. Учителят нарича темата, учениците се редуват да произнасят всяка една фраза (по-точно изречение, защото това не е говорене).
Вторият етап започва, когато от учениците се изисква да обърнат внимание на логическата връзка на изговорените фрази. Например твърдението „Нашият клас е голям. Нашият клас е чист” методически неуспешен, тъй като изреченията са изградени по един и същ модел (второто изречение не следва от първото), а твърдението „Нашият клас е голям. Има четири прозореца” по-успешно. На този етап трябва да отучите учениците да произнасят безсмислен набор от изречения и да ги научите да говорят логично.
Третият етап се характеризира с нови логически задачи и задължително увеличаване на обема на изложението. Тук ученикът трябва да включи елементи на разсъждение, аргументация.
НаНа етапа на подобряване на уменията трябва да се постигне изказване с всичките му присъщи качества на ниво две или три фрази. Такова твърдение може да се нарече микроизявление (микромонолог). На всеки следващ етап от развитието на уменията трябва да се развива изказване с по-голям обем и съответно по-добро качество.
По този начин монологичната реч е една от формите на комуникация, която се осъществява не само устно, но и писмено. Това е речта на един човек, изразяваща в повече или по-малко подробна форма неговите мисли, намерения, оценка на събитията и т.
Качествата на монологичната реч включват последователност, последователност, относителна семантична пълнота, комуникативна насоченост, тематично изказване и синтактична сложност. За да се реализират всички характеристики на монолога, е необходимо да има ясно възприета цел. За да направите това, когато работите с текста в урок по английски език, учителят предлага на учениците задачи, по време на които се извършва наистина самостоятелно изказване на речта.
Вашите ученици могат ли да възпроизвеждат монолог по дадена тема на английски? Да не преразказваме прочетеното или чутото, да не разказваме предварително написано и внимателно запомнено, а именно да говорим по дадена тема? Доста често отговорът на този въпрос е „не“. Въпреки това умението е важно и необходимо. И така, как можем да помогнем на нашите ученици?
Днес ви казваме как да преподавате монологично изказване.
Какво е?
Това е форма на реч, характеризираща се с разширение, автономност, наличие на цел и специален езиков дизайн. Монологът винаги е насочен към някого, независимо дали е група хора, един човек или самият говорещ. Освен това тази форма на изказване винаги има цел, от която следва дизайнът на речта.
Монологичната реч в рамките на изучаването на чужд език е важно умение, което се проверява с редица изпити, както държавни, така и международни. Освен това способността да изразяваме мислите си в специална форма ни прави по-добри събеседници.
Преподаването на монолог започва от началните класове и условно може да бъде разделено на няколко етапа.
- Първият етап предполага развитието на езикови автоматизми, с други думи, езиковото обучение като цяло. На този етап монологът е доста условен и представлява представяне на чутото или прочетеното, повторение на завършения материал, имитация на завършената реч и др. Този тип монологично изказване е характерно за ниските нива. Изходният продукт, макар и условно монолог, е по-зависим от външни материали, винаги предварително подготвени и репетирани.
- На втория етап има обучение за подбор и използване на езикови средства, подбор на необходимия и подходящ езиков материал. Този етап също се характеризира с разчитане на готовия текст, но вече е реакция към него. Освен това на този етап се преподава организацията на изказването, използването на свързващи думи и други средства за дизайн на речта.
- Третият етап е инициативно изявление, т.е. вече пълноценен монолог по темата. В този момент учениците владеят достатъчно езика, познават дизайна и съгласуваността на речта и са в състояние да изградят монологично изявление по всяка тема, без да е необходимо да представят готовия текст.
С третия етап, като правило, възникват проблеми. За съжаление, дори възрастни ученици на високо ниво често не са в състояние да възпроизведат достатъчно дълъг монолог. Или тяхното изложение може да бъде подробно, но нелогично, несвързано и т.н.
Какво да правя?
Проблемът е, че мнозина не знаят как да подредят своя монолог. Често учениците признават, че не знаят за какво да говорят, да речем, 1-2 минути и т.н. Без значение колко причини има, решението често е едно и също - да научите как да форматирате реч и да я планирате.
За това ще помогне добрият стар инструмент – мисловна карта. Вече писахме за това как можете да използвате това за . Същият принцип може успешно да се използва при подготовката на монолог по дадена тема.
Как работи?
Да вземем за пример задачи от изпита IELTS – Speaking Part 2, който представлява монологично изказване по дадена тема. Много студенти, които не са подготвени за формата на изпита, имат проблеми с тази задача, просто защото не знаят как да организират мислите си така, че да споменат всичко, което е в задачата, и да го поберат в 2 минути. Имате 1 минута да се подготвите за тази задача. През това време е невъзможно да се напише пълна реч, но е възможно да се създаде референтна мисловна карта.
Представете си, че ученикът трябва да подготви отговор на следната тема:
Опишете език, различен от английския, който бихте искали да научите.
Трябва да кажеш:
какъв е езикът
където се говори
кое според вас би било трудно и кое лесно при изучаването на езика
и обяснете защо искате да го научите.
(взето от https://ieltsmaterial.com/)
Задачата на ученика е да подготви монолог за 2 минути за 1 минута, включващ всичко необходимо от задачата, както и да я структурира и подреди добре.
Първото нещо, което препоръчвам на моите студенти и правя и аз, е да наблегна на ключовите точки в заданието, за да не пропусна нещо в изложението си. Основната тема на изложението ще бъде езикът, който ученикът би искал да научи освен английския. Това ще бъде ядрото на мисловната карта. След това ученикът трябва да спомене какъв език, къде се говори, кое е трудно и лесно в него и защо иска да го научи. Тези идеи ще бъдат листенцата на мисловната карта. Те ще ни помогнат да разширим изявлението си до необходимия обем.
Към всяко от листенцата на мисловната карта можете да добавите кратък отговор на въпроса, причини (ако е подходящо), както и свързващи думи и друг полезен речник. В резултат на това мисловната карта за тази задача може да изглежда така:
Кликнете върху изображението, за да го отворите в по-голяма резолюция
С тази мисловна карта можете да съставите отговор по следния начин:
Ще говоря за език, който бих искал да науча освен английския.
Винаги съм искал да науча испански. Първо и най-важно, този език се говори в Испания и е един от официалните езици в тази страна. Освен това испанският е официален език в почти всички латиноамерикански страни, но е повлиян от техните местни езици и има редица местни диалекти. И накрая, испанският все още се използва в бившите испански колонии или като официален език, или просто като говорим език.
От една страна може да изглежда, че испанският език е труден за изучаване. На първо място, той съдържа много нови и необичайни думи, с които трябва да свикнете и да запомните. В допълнение, той съдържа огромно количество неправилни глаголи, които се променят по различен начин и единственият начин да ги запомните е просто да ги научите наизуст. Въпреки това, за мен лично, най-трудното нещо на испанския е, че всички те говорят толкова бързо, че е много трудно да се разбере какво говорят.
От друга страна, испанският се смята от много хора един от най-лесните езици за научаване. В езика има много международни думи, както и думи от латински произход, така че е по-лесно за тези, чийто първи език е романски или които учат латински в университета. Освен това испанският има лесни правила за правопис и четене, което го прави наистина бързо да усвоите както четене, така и писане на този език, не само говорене и слушане. Най-добрата част за испанския според мен е, че словоредът не е ограничен както в английския, поради което е по-лесен за учене от онези, които имат същите правила за словоред на своите езици.
Искам да науча езика поне по две причини. Първо, това е вторият най-говорим език в света по брой говорещи след мандарин китайски, така че, знаейки испански, мога да общувам с повече хора по света. Второ, много е красиво, така че ако сте влюбени в испанската култура като мен, познаването на езика е задължително. Ето защо бих научил испански, ако имах възможност.
Самата карта може да бъде направена повече или по-малко подробна, в зависимост от условията. Ако това не е подготовка за изпита, а именно преподаването на монологична реч, може да се отдели повече време за подготовка (5-10 минути). Когато работите с отделен ученик, можете да работите върху първите карти заедно (използвайте скеле и водещи въпроси, за да помогнете на ученика, но не давайте готови идеи и отговори).
Как създаването на мисловна карта помага при подготовката на монологично изказване?
→ Структура на отговора: можете визуално да посочите основната тема на изявлението, както и компонентите на изявлението. Номерирането ще ви помогне да не се изгубите в реда по време на устния отговор.
→ Кратки отговори: Кратките отговори на ключови въпроси ще ви помогнат да сте на път. От кратък отговор вече е по-лесно да се формират детайлите.
→ Полезни изрази: коригирането на полезни свързващи думи за всеки елемент ще ви помогне да не се повтаряте и да използвате различни инструменти за форматиране на речта.
В началото създаването на този вид ментална карта може да отнеме много време. В учебния процес обаче това е приемливо. Всеки път процесът ще върви по-бързо. Подреждането на мислите по този начин помага да се направи изявлението подробно, разнообразно и, в случай на IELTS, да не се забравя нищо.
По този начин можете да подготвите опора не само за монолог за изпити, но и когато подготвяте отговор на въпроси от учебник или подготвяте реч по дадена тема, например във формат на интегрирано говорене или дискусионни въпроси (примери са взети от книгата на Navigate Advanced C1 Student от Mark Bartram, Kate Pickering, OUP, 2016).
Надяваме се, че този малък лайфхак ще помогне на вашите ученици да оформят по-добре мислите си за монолог.
Какво мислите за този подход? Искате ли да опитате с ученици? Какви техники използвате, когато преподавате монологична реч? Очакваме вашите истории и въпроси в коментарите!
Раздели: Чужди езици
Според С.В. Калинин, концепцията за преподаване на монологична реч е, че това трябва да бъде цялостен курс, който има реални цели за учениците и ги убеждава във възможността да използват придобитите умения в практически дейности.
Овладяването на монологичната реч, както знаете, среща определени трудности, които съществуват в родния език - това е едновременното изпълнение на семантичната и езиковата програма. За да може говорещият плавно и последователно да изгради изказването си, така че тази речева цялост да се произнася без паузи между изреченията, които разрушават комуникационния процес, в същото време с произношението на следващото изречение трябва да има очакване на следващия, който ще помогне на учениците да се доближат до истинското овладяване на устната реч, което се състои в това, че ученикът трябва да може правилно да изразява мислите си на този език в условията на решаване на доста сложни умствени проблеми. Що се отнася до монологичната реч, тя се характеризира с такива качества като яснота (точност на мисълта), логическа хармония и достатъчно информационно съдържание, доказателства, както и изразяване на собствено отношение и оценка. В това отношение е очевидно, че училищното обучение не може да осигури достатъчна степен на истинско овладяване на устната реч.
Има три нива на владеене на устна реч, като се вземат предвид различните условия на обучение: средно, напреднало и високо.
Масовото училище може да осигури средно ниво (може да се нарече основно), чиято основна цел е да развие умения за четене и разбиране на текстове и развитието на устна реч въз основа на текста под формата на описание и разказ. В същото време трябва да има съгласуваност и логическа последователност на речта.
Повишеното ниво се характеризира с повишено внимание към устната реч. Монологичната реч се развива във връзка с четенето и слушането: учениците правят самостоятелен доклад за прочетеното (слушаното) с лична оценка. Речта на ученика трябва да бъде комуникативно ориентирана, логична и сравнително пълноценна по смисъл. В речта на учениците трябва да има описания, разказ и убеждаване.
Третият - високо ниво на усвояване на езика - е свободно или почти свободно владеене на езика. Речта се характеризира с убедителност и емоционално въздействие, синтактична сложност.
Като цяло цялото преподаване на монологична реч трябва да бъде насочено към овладяване на способността за логично разкриване на мисъл, подчертаване на основното, правене на изводи или заключения. Това трябва да се учи от самото начало на изучаването на чужд език.
Устното изявление с монологичен характер може да има две форми - кратка и подробна. Кратката форма се използва за одобрение, възражение, изненада, реакция под формата на забележки. По този начин краткото монологично изявление почти винаги е органично включено в диалогичната реч и следователно може да се разглежда самостоятелно, в рамките на диалогичната реч.
Разширеното монологично изказване съществува отделно, като специална форма на устно изказване. Може да бъде съобщение, разказ, доклад, презентация, резюме. Монологичната реч се характеризира със завършеност, както по съдържание, така и по форма. От логическа гледна точка монологът е разширена верига от съждения. Изреченията имат завършена граматична форма, обикновено следват модели в конструкцията си. Началният етап на обучение се характеризира с монолог-разказ и преразказ, монолог-описание, монолог-изказване.
За преподаване на монологична реч могат да се използват езикови и речеви упражнения. Нека се опитаме да определим тяхната цел за преподаване на монолог.
Езиковите упражнения трябва да са насочени към развиване на умения за използване на езикови явления, които се изучават този етапи са характерни за монологичната реч. Тези упражнения трябва да бъдат свързани с такива операции, които, доведени до определено ниво на съвършенство, осигуряват механизъм за конструиране и изпълнение на речев акт. Ние отнасяме към езиковите упражнения такива видове като упражнения за имитация, за трансформация, за конструиране, за комбинация.
Речевите упражнения за развитие на монологична реч включват упражнения за развитие на подготвена реч и упражнения за развитие на неподготвена реч, които ще бъдат разгледани по-късно. Упражненията за развитие на подготвена монологична реч включват упражнения за преподаване на различни видове монологични изявления: преразказ на текст, история, съобщение, описание, характеристика, оценка на определени действия, действия, коментар. За развитието на неподготвена монологична реч се използват упражнения за преподаване на горните видове монологични изказвания, в допълнение към преразказването на текста. Съвпадението на повечето видове подготвени и неподготвени изказвания е една от предпоставките за развитието на двата вида реч в тясната им връзка.
Основната разлика между упражненията за развитие на подготвена и неподготвена монологична реч е, че в упражненията за подготвена реч се дават вербални и невербални опори, както и време за подготовка. В упражненията за развитие на неподготвена реч няма вербални опори и време за подготовка.
Горните характеристики на езиковите и речеви упражнения се вземат предвид при поставянето на определени изисквания към тях.
Към всички упражнения за развитие на монологична реч, според A.K. Artykbaev, се прилагат следните общи изисквания:
- трябва да се разработи поредица от упражнения, като се вземат предвид психологическите и езиковите особености на монологичната реч, както и езиковият материал и предметът на изучавания материал;
- трябва да осигури постепенното формиране на уменията и способностите, необходими за формирането на монологична реч на определен етап от обучението;
- поредица от упражнения трябва да са насочени към решаване не само на практически, но и на образователни и образователни задачи;
- разработената поредица от упражнения трябва да служи за развитието на подготвена и неподготвена монологична реч, като се отчита тяхната връзка.
Поредица от упражнения, разработени в съответствие с горните изисквания, трябва да бъде набор от взаимосвързани видове и видове упражнения, предназначени да постигнат целите в развитието на монологичната реч.
Тъй като за основното (средно) ниво водещо е обучението по самостоятелно изказване върху текста, възниква проблемът за определяне на най-рационалните методи на обучение. Една от тях е преразказ. Както е известно, има различни видовеперифраза: перифраза, близка до текста, абстрактна перифраза и накрая, перифраза с коментар. Последното изисква способност за обобщаване.
Мотивът на преразказа е кулминационно събитие, което привлича вниманието на говорещия. Задачата е да се отразят експозиционните факти, които включват време, място, позиция на героите, обстоятелства, среда.
С.В. Калинина твърди, че за да се предаде съдържанието на текста, е необходимо да се овладеят следните умения:
- подчертайте веригата от факти и събития, водещи до кулминационното събитие (ако има такова), и подчертайте експозиционни факти;
- пропускайте неуместни факти, без да нарушавате логиката на разказа, без да допринасяте за разкриването на основната идея;
- довършете историята.
В процеса на реализиране на идеята на изявлението, ораторът също трябва да овладее следните умения:
- запазват, фиксират плана на изявлението в работната памет;
- предвидете последващото представяне на съдържанието;
- вземете предвид личността на събеседника, степента на неговата осведоменост за събитията, възможната му реакция;
- обобщете и предайте накратко съдържанието на историята с помощта на парафраза.
В процеса на овладяване на горните умения е необходимо да се вземе предвид творческият характер на речта, което позволява използването в обучението на способността за въображение, фантазии, които, разбира се, отразяват индивидуалността на личността на ученика. Следователно ситуациите за развитие на тези умения трябва да бъдат подбрани по такъв начин, че да дават възможност на учениците да упражняват своите способности за въображение (например, ако искате да бъдете член на екипажа за полет до Луната, обяснете защо).
Изборът на тази или онази задача зависи от нивото на владеене на езика на учениците и от техните интереси. Учениците използват лексиката и граматическите явления, които притежават, което им позволява да организират по-ефективна работа в процеса на учене да говорят.
Монологът, като продукт на комуникативната дейност, е преди всичко текст, който реализира комуникативното намерение на автора. Тази или онази форма на комуникация (или логиката на представяне) зависи от сферата, в която се осъществява комуникацията, тъй като тя се прилага по различни начини в художествени, научно-популярни, социално-политически текстове. Следователно учебните текстове, предназначени за преподаване на монологична реч като форма на чуждоезикова комуникация, не могат да не вземат предвид параметрите на оригиналните текстове.
Текстовете, предназначени за обучение на монологична реч, очевидно трябва да представят информация, която е важна за говоренето в най-достъпната езикова и логическа форма, както О.В. Гомелева в статията си за типологичните особености на текста за преподаване на монологична реч. Сред всички жанрове научнопопулярните текстове са най-подходящи за тези изисквания, тъй като съчетават достъпност за разбиране с информативна стойност. Достъпността за разбиране на научнопопулярните текстове се осигурява чрез премахване на езикови и извънезикови затруднения. Когнитивно ценната информация се дава експлицитно в научнопопулярните текстове; обикновен език. Адаптирането на такива текстове за образователни цели (например попълването им с необходимата лексика и граматика) не унищожава такива важни критерии за този жанр като информативност, простота и забавно представяне.
По този начин използването на научнопопулярни текстове в обучението по монолог в гимназията ще създаде допълнителни условия за повишаване на интереса към изучаването на чужд език и за пренос на умения от родния език към чуждия.
Трябва да се помни, че за да се стимулират учениците, е желателно от време на време да се обобщават резултатите от работата, илюстрирайки резултатите в умението да говорят върху това, което са прочели, както и да участват в разговора. Убедеността в ползите от владеенето на езици възниква сред учениците в реалната им комуникация с връстници, както в процеса на учебни дейности, така и в домашната сфера.
И така, монологичната реч се характеризира с яснота, логичност, информативност, както и способността да се предава собственото отношение или оценка на темата. Трудността при овладяването на този вид речева дейност се състои в едновременното изпълнение на семантичната и езиковата програма.
Набор от упражнения за обучение на монологична речмонолог- Това е специално и сложно умение, което трябва специално да се формира. Монологът е активен и произволен вид реч, за осъществяването на който говорещият трябва да има някакво съдържание и да може да изгради изявление или последователност от изявления въз основа на него. Този тип реч включва планиране и програмиране не само на отделно твърдение или изречение, но и на цялото съобщение. В същото време обемът и естеството на информацията, както и изборът на езикови средства се определят от самия говорещ. Основната трудност за оратора е да определи обекта на изявлението и последователността на изложение.
Устната монологична реч има специфична структура, която се характеризира, както беше отбелязано по-рано, в главата за процеса на овладяване на чуждоезикова реч при формирането на умения за произношение:
- по-точно отразяване на езиковата норма;
- насочване на съобщението;
- завършеност;
- непрекъснатост и разширяване;
- липса на полемичност и дискусионност;
- по-малко ефективна.
Класификацията на упражненията във връзка с преобладаващото функциониране на всяка от формите на абстрактно мислене в тях може да бъде представена от два основни вида, предложени от Н.К. Фарадиан:
- логически прост, ако се основава на преценки по аналогия;
- логически сложни, ако се основават на преценки чрез модалност или извод.
I вид упражнения:
1. Целеви упражнения информирамслушане без подкананего към вербална реакция: съобщаване на факти, описание, характеристика на действията.
2. Целенасочени упражнения предизвиквамслушам отговор коментари:съобщаване на факти с доказателствени елементи; реакция с провокативни въпроси.
Освен това се предлага набор от упражнения, разработен въз основа на задачи, представени от E.A. Маслико. В тези упражнения предложените примери са базирани на текста „Susan Graham talks about the Sydney 2000 Olympic Games“ от учебника „Happy English 3“ от T.B. Клементиева, Я.А. Шанън.
Тези упражнения имат за цел да гарантират, че учениците могат да информират своите другари за събитията, описани в текста. Това предполага задълбочено изучаване на съдържанието на текста, развива способността за логично представяне на събитието.
Така че, помислете за следните упражнения:
- Прегледайте първите два абзаца от текста „Сюзън Греъм говори за Олимпийските игри в Сидни 2000 г.“ и говорете накратко за откриването на Олимпийските игри.
- Разкажете само за това, което потвърждава следните мисли: „За втори път Австралия ще бъде домакин на Игрите“; „В Австралия има редица популярни спортове, които не са олимпийски.“
- Разкажете ни за следния факт „Мултикултурното развитие на Австралия“, като използвате работни материали (очертание на бъдещо изявление: план, както и думи, фрази и цели изречения, отразяващи развитието на мисълта, служещи за свързване както на отделни изречения, така и на цели семантични части).
- Изразете отношението си към фактите и събитията, посочени в текста. Например, „Очаква се да участват около 200 държави“; „15 000 представители на медиите ще отразяват събитието“; „Олимпийският парк в Сидни в Хоумбуш се изгражда върху бивша индустриална земя, чиято рехабилитация се разглежда като голям екологичен триумф за Сидни“.
- Съставете разказ по картинките (картинките са свързани с темата на текста).
- Съставете писмен преразказ на текста. За целта изберете 10-12 изречения от текста „Сюзън Греъм говори за Олимпийските игри в Сидни 2000 г.“, които предават основното съдържание на текста.
- Направете сбит преразказ на основното съдържание на текста със свои думи.
- Предайте съдържанието на текста чрез замяна на думи.
- Преразкажете информацията в текста, като добавите това, което вече знаете.
- Съставете подборен преразказ на текста, отразяващ една или поредица от свързани мисли. Например, разкажете всичко за организацията на Олимпийските игри в Сидни.
- Съставете пословичен, портретен преразказ на текста, като го адресирате до определен кръг от хора.
II вид упражнения:
1. Упражнения с целева ориентация за насърчаване на слушателя да вземе решение.
2. Целенасочени упражнения за насърчаване на слушателя да предприеме действия.
- съобщаване на факти плюс лично отношение и доказване на истинността на фактите;
Тези упражнения могат да бъдат насочени към:
- върху контрола на разбирането и едновременното подобряване на механизмите на неподготвената реч въз основа на прочетеното;
- само за подобряване на механизмите на неподготвената реч въз основа на прочетеното у дома произведение.
Предлагат се следните упражнения, с помощта на които учениците умеят да насърчават слушателя да взема решения, да предприема действия. Тази група упражнения е особено важна, тъй като тези упражнения ви учат да анализирате, да подчертавате важното и същественото в текста, да се научите да защитавате своята гледна точка, да докажете нещо, да изразите мнението си, тоест не само да работите с готов текст, , но и помислете, което е много важно . Общувайки на роден език, човек притежава всички изброени умения, тъй като това са необходимите умения на комуникационния процес.
Също така отбелязваме, че тези видове упражнения спомагат за повишаване на мотивацията на учениците. Те виждат, че уменията, които са придобили да анализират, докладват, доказват и т.н., могат да бъдат използвани в ежедневната комуникация на чужд език.
Тук могат да се предложат следните видове упражнения:
- Тълкувайте изводите, изложени в текста, със свои думи, като цитирате доказателства от текста и добавяте свои.
- Изразете мнението си за онези факти, с които категорично не сте съгласни. Обяснете защо мислите така.
- Попитайте дали вашите другари са съгласни с вашите твърдения и ги помолете да анализират тези факти.
- Приканете събеседника към размисъл (преценка, дискусия), като се позовавате на авторитети (източник, данни или друга информация).
- Кажете, че полученото съобщение не е вярно и обяснете защо. (Учителят предварително произнася изречения, които не отговарят на съдържанието на текста).
- Кажете, че искате да направите нещо (убедени сте в нещо, настоявате за нещо) и попитайте събеседника дали е съгласен с вас, дали споделя вашата гледна точка и защо.
Горните два вида упражнения, които Н.К. Фарадян, допринасят за по-нататъшното формиране и усъвършенстване на уменията за неподготвена реч, устна и реална речева дейност, която от своя страна в методологията на обучението е разделена на два вида:
- съдържанието е подготвено, но не е подготвена формата;
- не е изготвена нито формата, нито съдържанието.
| Изходни данни | Знае се съдържанието, но не се знае формата | Изходни данни | Нито формата, нито съдържанието са известни. Основата е минал опит в четенето |
| Цел | Развитие на умения за извличане на нова информация от прочетеното с едновременно развитие на неподготвени речеви умения, основани на самостоятелно изказване | Цел | Развитие и усъвършенстване на неподготвени речеви умения |
| Упражнение | Упражнения за контрол на разбирането при четене и едновременното развитие на умения за самостоятелно подготвено и неподготвено изказване | Упражнение | Упражнения за развитие и усъвършенстване на неподготвени речеви умения |
Сега нека разгледаме по-отблизо принципите на работа върху текста. По време на подготвителната работа на учениците могат да бъдат предложени следните видове задачи:
- Дайте оценка на прочетеното.
- Опишете всяко събитие или герой от това, което сте прочели.
- Изразете мнението си за случилото се събитие, акта.
- Коментирайте събитие или действие.
Такива задачи дават възможност на учениците да работят по-внимателно с текста сами и в същото време да изразят мислите си за прочетеното, да посочат своята гледна точка по определени въпроси, зададени в текста.
Разказът не трябва да е идентичен с преразказа на прочетения текст. Ето защо е препоръчително да се дават задачи за истории, които изискват промяна във формата на прочетеното, като N.K. Фарадиан:
- преразказ на прочетеното с лична оценка на събитията,
- история от различни актьори;
- разказ по ключови думи;
- разказ по илюстрации към текста;
- разказ с промяна в началото и края на текста.
За да се придаде живост на езиковата форма, е необходимо да се практикува клишето на обръщението: казвам; Ето какво ще ви кажа; Ето какво ще ви кажа; Не можете да си представите, но...
За изпълнение на упражнения, в които не е подготвена нито форма, нито съдържание, учениците трябва да положат повече усилия. Препоръчително е тези упражнения да се изпълняват на следващите етапи от работата с текста, след като е извършена внимателна работа с текста. Упражненията, в които не е подготвена нито форма, нито съдържание, могат да бъдат класифицирани като творчески. В работата по тях учениците се научават да изразяват мнение, да правят критичен анализ на прочетеното, да описват ситуацията от различни ъгли. Всичко това изисква големи усилия от учениците, въображението, мисленето участват активно в работата, а развитието на мисленето на чужд език е незаменимо условие за овладяване на способността както да се говори, така и да се разбира речта.
Като цяло можем да кажем, че всички тези упражнения са много интересни и спомагат за повишаване на мотивацията на учениците в процеса на общуване на чужд език.
Списък на използваната литература:
- Артикбаева А.К. Изисквания за упражнения за развитие на монологична реч в младшите курсове на езиков университет / А. К. Артикбаева / / Интензификация на преподавателската речева дейност в езиков университет , - Алма-Ата, 1988. - С. 63-67.
- Гомелева О.В. Типологични особености на текста за преподаване на монологична реч / О. В. Гомелева / / Интензификация на учебната речева дейност в езиков университет , - Алма-Ата, 1988. - С.68-71.
- Калинина С.В. Към концепцията за преподаване на монологично изявление / S.V. Калинина / / Чужди езицив училище.-1991г. № 1. С.22-26.
- Клементиева Т.Б. Happy English / Т. Б. Клементиева, Дж. А. Шанън. Книга 3 за 10-11 клетки. общ училище - Обнинск: Заглавие, 1999. -352 с.: ил.
- Фарадян Н.К. Развитие на умения за неподготвена експресивна реч / N. K. Faradyan. - Ереван: Луйс, 1972.- 84 с.