Когато говорим за изкуство, за литературно творчество, ние се фокусираме върху впечатленията, които се създават при четене. Те до голяма степен се определят от образността на творбата. В художествената литература и поезията има специални техники за засилване на изразителността. Компетентно представяне, публично говорене - те също се нуждаят от начини за изграждане на изразителна реч.
За първи път понятието реторични фигури, фигури на речта се появява сред ораторите на древна Гърция. По-специално, Аристотел и неговите последователи се занимават с тяхното изследване и класификация. Навлизайки в подробности, учените идентифицираха до 200 разновидности, които обогатяват езика.
Средствата за изразителност на речта се разделят според езиковото ниво на:
- фонетичен;
- лексикални;
- синтактичен.
Използването на фонетика е традиционно за поезията. Стихотворението често е доминирано от музикални звуци, които придават на поетичната реч специална мелодичност. При рисуването на стих за усилване се използват ударение, ритъм и рима и комбинации от звуци.
Анафора- повторение на звуци, думи или изрази в началото на изречения, поетични редове или строфи. „Златните звезди заспаха ...“ - повторение на първоначалните звуци, Есенин използва фонетична анафора.
И ето пример за лексикална анафора в стиховете на Пушкин:
Сам се втурваш през чистия лазур,
Ти сам хвърляш тъжна сянка,
Ти сам скърбиш за празнуващия ден.
Епифора- подобна техника, но много по-рядко срещана, с думи или фрази, повтарящи се в края на редовете или изреченията.
Използването на лексикални средства, свързани с думата, лексема, както и фрази и изречения, синтаксис, се счита за традиция на литературното творчество, въпреки че се среща широко и в поезията.
Условно всички средства за изразителност на руския език могат да бъдат разделени на тропи и стилистични фигури.
пътеки
Тропите са използването на думи и изрази в преносен смисъл. Тропите правят речта по-образна, оживяват и обогатяват. Някои тропи и примери за тях в литературното произведение са изброени по-долу.
Епитет- художествено определение. Използвайки го, авторът придава на думата допълнително емоционално оцветяване, собствена оценка. За да разберете как един епитет се различава от обикновено определение, трябва да хванете, когато четете, дали определението дава нова конотация на думата? Ето един лесен тест. Сравнете: късна есен - златна есен, ранна пролет - млада пролет, тих ветрец - лек ветрец.
персонификация- прехвърляне на признаците на живи същества върху неодушевени предмети, природа: „Мрачните скали гледаха строго ...“.
Сравнение- пряко сравнение на един обект, явление с друг. „Нощта е мрачна, като звяр ...“ (Тютчев).
Метафора- пренасяне на значението на една дума, предмет, явление върху друга. Откриване на сходство, имплицитно сравнение.
„Огън от червена планинска пепел гори в градината ...“ (Есенин). Четките на офика напомнят на поета за пламъците на огъня.
Метонимия- преименуване. Прехвърляне на собственост, стойност от един обект на друг според принципа на съседство. „Което е във филц, да се обзаложим“ (Висоцки). Във филцове (материал) - във филцова шапка.
Синекдохае вид метонимия. Прехвърляне на значението на една дума в друга въз основа на количествена връзка: единствено число - множествено число, част - цяло. „Всички гледаме Наполеоните“ (Пушкин).
Ирония- използването на дума или израз в обърнат смисъл, подигравка. Например обръщение към магарето в баснята на Крилов: „Откъде, умно, се скиташ, глава?“
Хипербола – фигуративен изразсъдържащи прекомерно преувеличение. Може да се отнася до размер, стойност, сила, други качества. Литота, напротив, е прекомерно подценяване. Хиперболата често се използва от писатели, журналисти, а литотите са много по-рядко срещани. Примери. Хипербола: „В сто и четиридесет слънца залезът изгоря“ (В. В. Маяковски). Литота: „човек с нокът“.
Алегория- конкретно изображение, сцена, образ, обект, който визуално представя абстрактна идея. Ролята на алегорията е да посочи подтекста, да ви принуди да търсите скрит смисъл, когато четете. Широко използван в баснята.
Алогизъм- умишлено нарушаване на логическите връзки с цел ирония. „Този земевладелец беше глупав, четеше вестник Вести и тялото му беше меко, бяло и ронливо. (Салтиков-Шчедрин). Авторът умишлено смесва логически разнородни понятия в изброяването.
Гротеска- специална техника, комбинация от хипербола и метафора, фантастично сюрреалистично описание. Изключителен майстор на руската гротеска е Н. Гогол. На използването на тази техника е изградена неговата история "Носът". Особено впечатление при прочита на тази творба прави съчетанието на абсурдното с обикновеното.
Фигури на речта
Стилистичните фигури се използват и в литературата. Основните им видове са показани в таблицата:
| Повторете | В началото, края, на кръстовището на изреченията | Този вик и струни Тези ята, тези птици |
| Антитеза | Контрастни. Често се използват антоними. | Дълга коса, къс ум |
| градация | Подреждане на синонимите във възходящ или низходящ ред | тлея, горя, пламна, експлодирам |
| Оксимотрон | Свързване на противоречия | Жив труп, честен крадец. |
| Инверсия | Словоредът се променя | Той дойде късно (Той дойде късно). |
| Паралелизъм | Сравнение във форма на съпоставяне | Вятърът раздвижи тъмните клони. Страхът отново се надигна в него. |
| Многоточие | Пропускане на подразбираща се дума | До шапката и през вратата (грабна, излезе). |
| Парцелиране | Разделяне на едно изречение на отделни | И пак си мисля. Относно теб. |
| полиюнион | Връзка чрез повтарящи се съюзи | И аз, и ти, и всички ние заедно |
| Асиндетон | Изключване на синдикатите | Ти, аз, той, тя - заедно цялата страна. |
| Риторично възклицание, въпрос, призив. | Използва се за засилване на сетивата | Какво лято! Кой ако не ние? Слушай държава! |
| По подразбиране | Прекъсване на речта въз основа на предположение, за възпроизвеждане на силно вълнение | Горкият ми брат...екзекуция...Утре призори! |
| Емоционално-оценъчна лексика | Думи, изразяващи отношение, както и пряка оценка на автора | Привърженик, гълъб, глупак, подлизурко. |
Тест "Средства за художествено изразяване"
За да проверите усвояването на материала, направете кратък тест.
Прочетете следния пасаж:
„Там войната миришеше на бензин и сажди, изгоряло желязо и барут, тя скърцаше с гъсениците си, драскаше от картечници и падаше в снега, и отново се издигаше под огъня ...“
Какви художествени изразни средства са използвани в откъс от романа на К. Симонов?
Швед, руснак - боде, реже, реже.
Барабанен ритъм, щракане, тракане,
Гръм на оръдия, тропот, цвилене, стон,
И смърт и ад от всички страни.
А. Пушкин
Отговорът на теста е даден в края на статията.
Експресивният език е преди всичко вътрешен образ, който възниква при четене на книга, слушане на устна презентация, презентация. Управлението на изображения изисква изобразителни техники. Има достатъчно от тях във великия и могъщ руснак. Използвайте ги и слушателят или читателят ще намери техния образ във вашия модел на реч.
Изучаване на изразителен език, неговите закони. Определете сами какво липсва във вашите изпълнения, във вашата рисунка. Мислете, пишете, експериментирайте и езикът ви ще стане послушен инструмент и ваше оръжие.
Отговор на теста
К. Симонов. Персонификацията на войната в пасаж. Метонимия: виещи войници, техника, бойно поле – авторът идейно ги обединява в обобщен образ на войната. Използваните методи на експресивен език са многосъюз, синтактично повторение, паралелизъм. Чрез тази комбинация от стилистични средства при четене се създава възроден, богат образ на войната.
А. Пушкин. В първите редове на стихотворението няма съюзи. По този начин се предава напрежението, наситеността на битката. Във фонетичния модел на сцената звукът "р" играе специална роля в различни комбинации. При четене се появява ревящ, ръмжащ фон, идеологически предаващ шума на битката.
Ако отговаряйки на теста, не можете да дадете правилните отговори, не се притеснявайте. Просто прочетете отново статията.
ЛИТЕРАТУРА Учебни материали
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Учебните материали са предназначени за подготовка за единен държавен изпит и държавен финален изпит (писмено) по литература.
Учебните материали се състоят от 2 раздела.
Секция 1Предлагат се 4 комплекта задачи, които са свързани с анализ на художествен текст.
Комплекти 1 и 2 включват по 9 задачи. Задачи No 1-7 се оценяват с максимум 1 точка. Задачи No 8 и No 9 се оценяват с максимум 4 точки в съответствие с критериите за оценка. Задачи № 1-9 могат да бъдат включени както в изпитните материали на GVE-11, така и в KIM USE.
Комплекти 3 и 4 включват по 7 задачи. Задачи No 1-5 се оценяват с максимум 1 точка. Задачи No 6 и No 7 се оценяват с максимум 4 точки в съответствие с критериите за оценка. Задачи № 1-7 могат да бъдат включени както в изпитните материали на GVE-11, така и в KIM USE.
Раздел 2Има 6 теми за есе. Есето се оценява с максимум 14 точки в съответствие с критериите. Задачите, предложени в раздел 2, се използват само в KIM USE в литературата и не са включени в GVE-11.
СЕКЦИЯ 1
Указания за изпълнение на набори от задачи № 1-4
Задачите във всеки комплект са свързани с анализ на художествен текст (фрагмент от епос, или лироеп, или драматично произведение, или лирическа поема, или басня).
Прочетете литературните текстове по-долу и изпълнете задачите към дадения текст. Отговорът на всички задачи, с изключение на последните две, е дума, или фраза, или поредица от числа.
Когато изпълнявате последните две задачи, дайте директен съгласуван отговор на въпроса (приблизителна дължина - 5-10 изречения). Разчитайте на позицията на автора, ако е необходимо, заявете своята гледна точка. Обосновете отговора си въз основа на текста.
Когато изпълнявате последната задача, изберете две произведения от различни автори за сравнение (в един от примерите е допустимо да се позовава на работата на автора, който притежава изходния текст); посочете заглавията на произведенията и имената на авторите; обосновете избора си и съпоставете произведенията с предложения текст в дадената посока на анализ.
Набор от задачи №1
Но Чичиков просто каза, че подобно начинание или преговори по никакъв начин не биха били в противоречие с гражданските укази и други типове на Русия, а минута по-късно добави, че хазната дори ще получи облаги, тъй като ще получи законови задължения.
- Значи мислиш?..
- Мисля, че ще бъде добре.
„Но ако е добре, това е друг въпрос: аз съм против“, каза Манилов и напълно се успокои.
Сега остава само да се споразумеем за цената.
- Какво ще кажете за цената? — повтори Манилов и млъкна. „Наистина ли мислиш, че бих вземал пари за души, които по някакъв начин са прекратили съществуването си?“ Ако сте получили такова, така да се каже, фантастично желание, тогава аз от своя страна ви ги предавам без лихва и поемам сметката за продажба.
Голям упрек ще бъде отправен към историка на предложените събития, ако пропусне да каже, че удоволствието е обзело госта след подобни думи, изречени от Манилов. Колкото и да беше улегнал и разумен, той почти дори направи скок след модела на коза, което, както знаете, се прави само при най-силни изблици на радост. Той се изви толкова силно на стола си, че вълнената материя, която покриваше възглавницата, се скъса; Самият Манилов го погледна с известно недоумение. Подбуден от благодарност, той веднага изрече толкова много благодарности, че се обърка, изчерви се целият, направи отрицателен жест с глава и накрая се изрази, че това същество е нищо, че той точно би искал да докаже по някакъв начин привличането на сърцето, магнетизмът на душата и мъртвите души са в известен смисъл пълен боклук.
— Не бъди много глупав — каза Чичиков, като му стисна ръката. Тук беше изпусната много дълбока въздишка. Той изглеждаше в настроение за излияния на сърцето; не безчувствено и безизразно изрече най-после следните думи: - Да знаеш каква услуга направи на тоя, както изглежда, боклук, на човек без род и род! И наистина, какво не търпях? като някакъв шлеп сред свирепите вълни ... Какъв вид преследване, какво преследване не е преживял, каква мъка не е вкусил, но за какво? че пази истината, че е чист в съвестта си, че е подал ръка и на безпомощната вдовица, и на окаяното сираче!
Манилов беше напълно трогнат. И двамата приятели дълго се ръкуваха и дълго се гледаха мълчаливо в очите, в които се виждаха сълзи. Манилов не искаше да пусне ръката на нашия герой и продължи да я натиска толкова яростно, че вече не знаеше как да я спаси. Накрая, като го извади бавно, той каза, че няма да е зле да направи сметката за продажбата възможно най-скоро и ще бъде добре, ако той сам посети града. После взе шапката си и започна да си тръгва.
(, "Мъртви души")
Задачи към фрагмента
Каква е дефиницията на Гогол за жанра Мъртви души?
Отговор: ____________
Чичиков посещава освен Манилов и други земевладелци. Установете съответствие между имената на собствениците на земята и характеристиките на външния им вид: за всяка позиция в първата колона изберете съответната позиция от втората колона.
Какво е името на художествената техника, основана на съпоставянето на явления, предмети („като някакъв шлеп сред свирепите вълни“)?
Отговор: ____________
Защо намерението на Манилов да раздаде безвъзмездно мъртвите души направи толкова силно впечатление на Чичиков?
Молчалин
Каква сватба? с кого?
Лиза
А с младата дама?
Молчалин
Предстои много надежда
Ще прекараме време без сватба.
Лиза
Какво сте вие, сър! да ние сме някой
На себе си като на чужд съпруг?
Молчалин
не знам И аз толкова треперя,
И при една мисъл смазвам,
Някой ден ще ни хване
Разпръснете се, проклятие! .. Какво? отвори душата си?
Не виждам нищо в София Павловна
Завидна. Бог да й даде един век да живее богато,
Обичах Чацки веднъж,
Той ще спре да ме обича като него.
Ангел мой, бих искал половината
Да изпитвам към нея същото, което изпитвам към теб;
Не, както и да си казвам
Приготвям се да бъда нежна, но се намокрих - и ще постеля чаршаф.
София (от страната)
Каква низост!
Чацки (зад колоната)
Лиза
И не ви е срам?
Молчалин
Баща ми ми завеща:
Първо, за да угоди на всички хора без изключение -
Собственикът, където случайно живеете,
Шефът, с когото ще служа,
На неговия слуга, който чисти рокли,
Портиер, портиер, за да избегнете злото,
Кучето на портиера, така че да е нежно.
Лиза
Кажете, господине, имате огромно попечителство!
Молчалин
А ето и любовника, който предполагам
Да угоди на дъщерята на такъв мъж...
Лиза
Кой храни и пои
И понякога дават ранг?
Хайде стига приказки.
Молчалин
Хайде, любов, да споделим нашата ужасна кражба.
Позволи ми да те прегърна от сърце на пълнота.
(Лиза не е дадена.)
Защо тя не е ти!
(Иска да си ходи, София не й позволява.)
София (почти шепнешком, цялата сцена е с нисък глас)
Ужасен човек! Срамувам се от себе си, срамувам се от стените.
Молчалин
Как! София Павловна...
София
Нито дума, за бога
Млъкни, аз ще се погрижа за всичко.
Молчалин (пада на колене, София го отблъсква)
о! помня! не се ядосвай, виж! ..
София
Нищо не помня, не ме занимавайте.
Спомени! как остър ножедин.
Молчалин (пълзи в краката й)
Имай милост...
София
Не бъди злобен, изправи се.
(, "Горко от ума")
Задачи към фрагмента
Посочете жанра на произведението "Горко от акъла"?
Отговор: ____________
Няколко героя участват в любовния конфликт в „Горко от разума“. Установете съответствие между тези герои и техните действия, събитията от живота им: за всяка позиция от първата колона изберете съответната позиция от втората колона.
Запишете в таблицата избраните числа под съответните букви.
В горния фрагмент безпрепятственото отношение на Молчалин към Лиза е противопоставено на готовността му да се унижи и да бъде лицемерен пред София. Каква е дефиницията за опозиция в произведение на изкуството?
Отговор: ____________
Как се появява Молчалин в този фрагмент от произведението?
ЧЕТИРИДЕСЕТ
четиридесетте, фатални,
военни и фронтови
Къде са известията за погребението
И ешелонни възли.
Навитите релси бръмчат.
Просторна. Студ. Високо.
И жертви на пожар, жертви на пожар
Скитане от запад на изток...
И това съм аз на гарата
В твоята мръсна ушанка,
Когато звездичката не е задължителна,
И изрязани от консерва.
Да, това съм аз в света,
Слаб, забавен и игрив.
И имам тютюн в кесия,
И аз имам мундщук.
И аз се шегувам с момичето
И ми куца повече от необходимото
И счупих спойката на две,
И разбирам всичко.
Как беше! Как съвпадна-
Война, беда, мечта и младост!
И всичко потъна в мен
И едва тогава се събудих! ..
четиридесетте, фатални,
Олово, барут...
Военни разходки в Русия,
А ние сме толкова млади!
(, 1961)
Задачи към стихотворението
Посочете номера на строфата (редно число в именителен падеж), в която поетът използва персонификация.
Отговор: ____________
От списъка по-долу изберете три имена на художествени средства и техники, използвани от поета във втората строфа на това стихотворение. Запишете номерата, под които са посочени.
Как се показва силата на духа и жизнеността на военното поколение в стихотворението "Четиридесетте години"?
Харесва ми, че не ми писна,
Харесва ми, че не ми писна от теб,
Това никога не е тежко земно кълбо
Няма да се носи под краката ни.
Харесва ми, че можеш да бъдеш забавен -
Разпуснат - и не си играй с думи,
И не се изчервявайте със задушаваща вълна,
Леко докосващи се ръкави.
Харесва ми също, че си с мен
Прегърнете спокойно друг
Не ми чети в адския огън
Изгори за факта, че не те целувам.
Това моето нежно име, моето нежно, не
Не споменаваш нито ден, нито нощ - напразно...
Какво никога в църковната тишина
Няма да пеят над нас: алилуя!
Благодаря от сърце и ръка
Защото ти мен - непознавайки себе си! -
Така че любов: за спокойствието ми през нощта,
Заради редките срещи по залез слънце,
За нашите не-празници под луната,
За слънцето, не над главите ни, -
Защото си болен - уви! - не от мен
Щото съм болна - уви! - не от теб!
(, 1915)
Задачи към стихотворението
Назовете техниката, която се състои в многократното използване на една и съща дума:
Какво е името лекмой, мой лек, не
Не споменаваш нито ден, нито нощ - напразно...
Отговор: ____________
От списъка по-долу изберете три имена на художествени средства и техники, използвани от автора в третата строфа на това стихотворение. Запишете номерата, под които са посочени.
Каква е сложността и непоследователността на връзката на героинята с нейния любовник?
В какви произведения на руски поети звучи темата за несподелената любов и по какъв начин тези произведения са подобни на стихотворението?
Отговори на задачи с кратък отговор
номер на работа | Комплект #1 | Комплект №2 | Комплект №3 | Комплект №4 |
лироепичен; лирични; епос; епичен | лирически герой | |||
психологизъм | риторичен | анафора; единство на командването | ||
диалог; полилог | кръст |
|||
сравнение | антитеза; контраст | |||
Оценка на изпълнението на предпоследните задачи от комплектите,
Ако при проверка на задачите от посочената група експертът даде 0 точки или 1 точка по първия критерий, тогава задачата не се оценява по втория критерий (в протокола за проверка на отговорите се дават 0 точки).
Критерий | Точки |
1. Дълбочината на направените преценки и убедителността на аргументите | |
Изследваният дава пряк съгласуван отговор на въпроса, базиран на позицията на автора; при необходимост формулира своята гледна точка; убедително обосновава тезата си; потвърждава мислите си с текст; не замества анализа с преразказ на текста; | |
Изследваният дава пряк съгласуван отговор на въпроса, базиран на позицията на автора; при необходимост формулира своята гледна точка; не замества анализа с преразказ на текста, при отговор не всички тези ги обосновават убедително и/или прави една фактическа грешка |
Изпитваният разбира същността на въпроса, не дава пряк отговор на въпроса и/или обосновава неубедително своите тези, и/или частично замества анализа на текста с неговия преразказ, и/или прави две фактически грешки | |
Изпитваният не успява да изпълни задачата: не отговаря на въпроса и/или заменя анализа с преразказ на текста, и/или прави три или повече фактически грешки | |
2. Спазване на правилата на речта | |
Не повече от една правописна грешка | |
Повече от една речева грешка | |
Максимален резултат | 4 |
Оценка на изпълнението на последните задачи от комплектите,
изискващи писане на подробен отговор в размер на 5-10 изречения
Посочването на обема е условно; оценката на отговора зависи от неговото съдържание (с дълбоки познания, изпитваният може да отговори в по-голям обем, със способността да формулира точно мислите си, изпитваният може да отговори доста пълно в по-малък обем).
При изпълнение на задачата изпитващият независимо избира две произведения от различни автори за контекстуално сравнение (в един от примерите е допустимо да се позовава на работата на автора, който притежава изходния текст). При посочване на автора инициалите са необходими само за разграничаване на съименници от роднини, ако това е от съществено значение за адекватно възприемане на съдържанието на отговора (напр.
L. N. i, V. L. i).
показва но не съвсем убедително обосноваваизбор на всеки сериозно сравнява показвазаглавия на две произведения и техните автори, обосновава сериозно сравняваи двете работи с предложения текст в дадена посока на анализ (при сравняване се допускат някои незначителни недостатъци); показвазаглавия на две произведения и техните автори, сериозно обосноваваизбор на всяко парче позволява някои недостатъци сравнениедве работи с предложен текст в дадено направление на анализ / илиубедително сравнява само една работа с предложения текст (при сравняване се допускат отделни незначителни недостатъци) И/ИЛИ прави една фактическа грешка, без като цяло да изкривява позицията на автора |
а) изпитващият отговаря на въпроса, показвазаглавия на две произведения и техните автори, обосноваваизборът само на едно произведение (може би не е убедително във всичко) сериозно сравняваедна работа с предложения текст в дадено направление на анализ (при сравняване се допускат отделни незначителни недостатъци); б) проверяващият отговаря на въпроса, показвазаглавия на две произведения и техните автори, не обосноваваизборът на двете произведения (или дава неубедителна обосновка) сериозно сравняваединият или и двамата работят с предложения текст в дадено направление на анализ (при сравняване се допускат отделни незначителни недостатъци); в) изпитваният отговаря на въпроса, показвазаглавия на две произведения и техните автори, обосноваваизбор от две произведения (може би не убедителни във всичко) / или убедително обосновава избора само на една творба, не съответстваединият или и двамата работят с текст в дадено направление на анализ; г) изпитваният отговаря на въпроса, показва обосноваваизборът на произведението (може би не е убедително във всичко), сериозно сравняватова е работа с предложен текст в дадено направление на анализ (при сравняване се допускат някои незначителни недостатъци) И/ИЛИ прави две фактически грешки, без като цяло да изкривява позицията на автора |
а) изпитващият отговаря на въпроса, показвазаглавия на две произведения и техните автори, не съвсем убедително обосноваваизбор на една бройка/ или не обосновава избора си (или дава неубедителна обосновка) неубедителен сравняватези работи с предложен текст / или съпоставя ги с предложения текст, без да се съобразява с дадената посока на анализ; б) проверяващият отговаря на въпроса, показвазаглавие само на едно произведение и неговия автор, обосноваваизбор на работа (може би не съвсем убедителен) и неубедителен сравняватова е произведение с предложен текст; в) показвазаглавие само на едно произведение и неговия автор, И/ИЛИ прави три фактически грешки | |
а) изпитваният не отговаря на въпроса; б) дава отговор, който не е смислено свързан И/ИЛИ показвазаглавие на едно произведение и неговия автор, но не обосновавасвоя избор (или дава неправилна обосновка), не съответстватова е произведение с предложен текст, И/ИЛИ прави повече от три фактически грешки | |
Максимален резултат | 4 |
РАЗДЕЛ 2
Инструкции за изпълнение на задачите
Задачите изискват подробен отговор в съчинителен жанр.
Напишете есе от поне 200 думи (ако есето е по-малко от 150 думи, то се оценява с 0 точки).
Аргументирайте тезите си въз основа на литературни произведения (в есе върху лириката трябва да анализирате поне две стихотворения).
Използвайте литературно-теоретични понятия за анализ на произведението.
Обмислете композицията на есето.
Теми за есе
2. Как е отразена темата за свободата в поезията?
3. Как срещата с Платон Каратаев повлия на мирогледа на Пиер Безухов? (Въз основа на романа "Война и мир")
4. Какви са силните и слабите страни на поколението „синове“? (Въз основа на романа "Бащи и синове").
5. Какъв е смисълът на заглавието на разказа „Съдбата на човека”?
6. Какви са причините за трудния живот на руската селска жена Матрьона? (Според разказа "Матрьонин двор")
Оценяване на изпълнението на задачите,
изискващи написване на подробен мотивиран отговор в жанра на есе с обем най-малко 200 думи
Сред петте критерия, по които се оценява есето, първият критерий (съдържателен аспект) е основен. Ако при проверка на работата експертът постави 0 точки по първия критерий, задачата от част 2 се счита за неизпълнена и не е проверено допълнително. Други четири критерия (2, 3, 4, 5) получават 0 точки.
При оценяване на изпълнението на задачите от част 2 трябва да се има предвид обемът на писменото есе. На изпитваните се препоръчва обем от поне
200 думи. Ако есето съдържа по-малко от 150 думи (всички думи, включително служебните думи, са включени в броя на думите), тогава такава работа се счита за незавършена
и отбеляза 0 точки.
Когато обемът на есето е от 150 до 200 думи, максималният брой грешки за всяко точково ниво не се променя.
Критерии | |
1. Дълбочината на разкриване на темата на есето и убедителността на преценките | |
Изпитваният разкрива темата на есето, въз основа на позицията на автора; формулира своята гледна точка; убедително обосновава тезата си; няма фактически грешки или неточности | |
Изпитваният разкрива темата на есето, въз основа на позицията на автора; изразява своята гледна точка не всички тези са убедително обосновани и/или прави една или две фактически грешки | |
Изпитваният разкрива темата на есето повърхностно или едностранчиво, без да разчита на позицията на автора, и/или не обосновава тезите си, и/или прави три или четири фактически грешки | |
Изпитваният не разкрива темата на есето и/или прави повече от четири фактически грешки |
2. Ниво на владеене на теоретични и литературни концепции | |
Изпитваният използва теоретични и литературни концепции за анализ на работата, няма грешки или неточности при използването на концепции | |
Изпитваният включва теоретични и литературни понятия в текста на есето, не ги използва за анализ на произведението и/или прави една грешка при използването им | |
Изпитваният не използва литературно-теоретични понятия или допуска повече от една грешка при използването им | |
3. Валидността на участието на текста на произведението | |
Текстът на разглежданата работа е съставен многостранно и разумно (цитати с коментари към тях; кратък преразказнеобходимото съдържание за доказване на съжденията; обръщане към микротемите на текста и тяхната интерпретация; различни видове препратки към това, което е изобразено в произведението и др.) | |
Текстът е нарисуван по различни начини, не винаги е оправдано и/или има изолирани случаи, когато текстът е намесен извън пряката връзка с изложената теза | |
Текстът участва само като преразказ на изобразеното | |
Текстът не е включен, преценките не са обосновани от текста | |
4. Композиционна цялост и последователност на изложението | |
Композицията се характеризира с композиционна цялост, нейните части са логически свързани, няма нарушения на последователността и неразумни повторения вътре в семантичните части. | |
Съставът се характеризира с композиционна цялост, неговите части са логически свързани помежду си, има нарушения на последователността и неразумни повторения вътре в семантичните части | |
Композиционното намерение се проследява в композицията, има нарушения на композиционната връзка между семантичните части, и/или мисълта се повтаря и не се развива | |
В композицията няма композиционно намерение; допуснати са груби нарушения на последователността на частите на изявлението, което значително усложнява разбирането на смисъла на есето |
1. Какво е името на формата на алегория, характерна за басни, притча? ( Алегория)
2. Кой термин се използва в литературната критика за израз, станал крилат? ИЛИ: В речта на героите на пиесата има много кратки, фигуративни поговорки, изразяващи оригинални мисли (например в речта на Аш: „Ти не си пирон, аз не съм клеща ...“). Как се наричат подобни твърдения? ИЛИ: Много забележки на героите от пиесата са станали общи (например: „Не винаги можеш да излекуваш душата с истината“). Посочете термина, който обозначава удачни образни изрази, съдържащи цялостна философска мисъл. ( Афоризъм)
3. Как се наричат герои в литературната критика, които не се появяват на сцената? ИЛИ: В разказите на г-жа Простакова и Скотинин се появяват „мъртвият баща” и чичо Вавила Фалелейх. Какви са имената на героите, споменати в речта на героите, но не се появяват на сцената? ( извън сцената)
4. Как се нарича монологът в литературна творба, който героят казва "на себе си"? ( Вътрешен монолог)
5. Искайки да покаже своята значимост, Хлестаков използва явно преувеличение: "тридесет и пет хиляди и един куриери". Какво е името на художествена техника, основана на преувеличение? ( Хипербола )
6. Една от характерните техники на класицизма е разкриването на характера на героя чрез неговото фамилно име. Как се казват тези фамилии? ИЛИ: Във фамилното име на Хлестаков, както и в фамилните имена на други герои в пиесата, има определена образна характеристика. Как се казват тези фамилии? ( Говорейки)
7. Посочете името на техниката на художественото преувеличение, при която достоверността отстъпва място на фантазията, карикатурата. ( Гротеска)
8. Как се нарича експресивен детайл, който носи важно семантично натоварване в литературен текст? ИЛИ: Посочете името на детайла, който придава на историята специална изразителност (например сълза, която се търкулна от Чичиков. ИЛИ: Какъв е терминът за значим малък детайл, който съдържа важно значение (например гърдите на бащата от разказа на г-жа Простакова)? ( детайл)
9. Какъв термин обозначава формата на речта на героите, която е размяна на реплики? ИЛИ: Текстът на фрагмента е редуване на изявленията на героите, адресирани един към друг. Как се нарича тази форма на речева комуникация? ( Диалог)
10. Посочете жанркъм които принадлежи произведението. (Епически жанрове: Роман, разказ, разказ, приказка, басня, епос, разказ, есе... Драматични жанрове: драма, комедия, трагедия...
11. Определете жанр на произведението. Фонвизин "Подраст" - комедия. Грибоедов "Горко от ума" - комедия. Гогол "Правителственият инспектор" е комедия. "Гръмотевична буря" на Островски - драма Чехов "Вишнева градина" - комедия. Горки "На дъното" - драма.
12. Към какво жанрово разнообразиесе отнася за романа? ( Социално-философски, психологически, социални и битови ...)
13. Към кой етап от развитието на действието принадлежи този фрагмент? ( Край, кулминация, развръзка). ИЛИ: Как се казва моментът? най-високо напрежениев развитието на една драматична история. ( кулминация).
14. Свободният, неограничен характер на речта на героите се подчертава в този фрагмент чрез нарушаване на директния словоред в техните фрази: „Ще ти дам пари за тях“; — В крайна сметка никога не съм продавал мъртвите. Назовете този трик. ( Инверсия)
15. Какво е името на типа описание в литературните произведения, което позволява на автора да пресъздаде атмосферата на жилището? ИЛИ: Посочете термина, който се използва в литературната критика за описание на ситуацията на действието, вътрешната украса на помещенията („... в ъгъла, пред черната дъска на иконата на Богородица Троеручица Господи, свети лампа, седнаха на дълга маса на черна кожен диван...»). ( Интериор)
16. Назовете художествена техника, която се състои в това, че подразбиращото се значение на дума или фраза е обратното на това, което е буквално изразено („Експертът по тълкуване на постановления“). ( Ирония )
17. Фрагментът започва и завършва с описание на пожара в Смоленск и др. Посочете термина, който обозначава местоположението и връзката на части, епизоди, образи в художественото произведение. ИЛИ: Какъв термин се използва за обозначаване на организацията на части от произведение, изображения и техните връзки? ( Състав)
18. Фрагментът изобразява остър сблъсък на позициите на героите. Как се нарича такъв сблъсък в творбата? ИЛИ: Сблъсъците между героите се засичат от самото начало на пиесата. Как се нарича непримиримото противоречие, което стои в основата на драматичното действие? ( Конфликт)
19. Тип конфликт? (обществени, любовни, социални). ИЛИ: Конфликтът, свързан с отношенията между героя и героинята, определя сюжетното действие на „Чист понеделник“ от И.А. Бунин. Дефинирайте този конфликт. ( любов)
20. Какво литературно направлениесъздадено ли е това произведение? ( Сантиментализъм, класицизъм, реализъм, символизъм...). ИЛИ: Посочете името на литературното движение от 18-ти век, чиято традиция Грибоедов продължава, дарявайки някои от героите на своята реалистична пиеса с „говорещи“ фамилни имена - характеристики. ( Класицизъм) ИЛИ: Как се нарича литературното течение, чиито принципи са частично формулирани във втората част на представения фрагмент („извадете всичко, което всяка минута е пред очите ни и което безразличните очи не виждат - всичко ужасно , удивително блато от дреболии, които са оплели живота ни“)? ( Реализъм)
21. Посочете вида следа, която се основава на прехвърлянето на свойствата на някои обекти и явления към други („пламък на таланта“). ИЛИ: Как се наричат средствата за алегоричен израз, към които авторът се позовава, когато описва гигантския кораб „Атлантида”: „...подовете... зейнаха с огнени безброй очи”? ( Метафора )
22. Как се казва подробно изказване на един герой? ( Монолог)
23. В началото на епизода е дадено описание на нощното село. Какъв е терминът за такова описание? ИЛИ: Какъв термин се използва за обозначаване на описанието на природата? ( Пейзаж)
24. Посочете тропа, който представлява замяна на собствено име с описателна фраза. ( перифразирам )
25. Как се нарича умишленото използване на същите думи в текста, което засилва значението на изявлението? ИЛИ: „Да, той е отвратен от мен, отвратен ..“, „Толкова е трудно, толкова трудно.“ Как се казва тази техника? ( Повторете )
26. Назовете художествена среда въз основа на изображението на външния вид на човека, неговото лице, дрехи и др. („Пух по нея Горна устнабеше в скреж, кехлибарът на бузите стана леко розов, чернотата на рая напълно се сля със зеницата ...”). ИЛИ: В началото на фрагмента е дадено описание на външния вид на героя. Какво е името на този инструмент за характеризиране? ( Портрет)
27. Речта на героите е пълна с думи и изрази, които нарушават литературната норма („такъв боклук“, „хванете ме“ и др.). Посочете този тип реч. ( народен език)
28. Какъв е терминът, използван за описание на начина на показване на вътрешното състояние на героите, мислите и чувствата? ИЛИ: Как се нарича образът на вътрешните преживявания на героя, проявяващ се в поведението му? („Той се обърка, изчерви се целият, направи отрицателен жест с глава“)? ( Психологизъм)
29. Събитията в творбата са описани от името на измислен персонаж. Какво е името на героя на произведението, на когото е поверено разказването на събития и други герои? ( Разказвач)
30. Как се казва героят, който изразява позицията на автора? ( разумник)
31. Първото действие на пиесата на М. Горки „На дъното” започва с обяснението на автора: „Изба, която прилича на пещера. Таван – тежки каменни сводове, осакатени, с паднала мазилка...”. Как се нарича авторовото обяснение, което предхожда или съпровожда хода на действието в пиесата? ИЛИ: Посочете термина, използван в пиесите за кратки авторски бележки („Дразни го“, „С въздишка“ и др.). ( Забележка)
32. Назовете термина, който обозначава изказването на героите в пиесата. ИЛИ: Как се нарича определена фраза на събеседника в сценичния диалог в драматургията? ( реплика)
33. Въведете заглавие миллитература, към която принадлежи произведението? ( Епос, драма)
34. Как се нарича специален вид комикс в литературната критика: осмиване, изобличаване на негативните страни на живота, изобразяване в абсурдна карикатурна форма (например образът на генералите в приказката на М. Е. Салтиков-Щедрин „Приказката“ от Как един човек нахрани двама генерали”? ) ( сатира)
35. Описвайки механата, в която пристигнаха героите, I.A. Бунин използва фигуративен израз, изграден върху съотношението на два обекта, понятия или състояния, които имат обща черта(„беше задушно, като в баня“). Как се нарича тази художествена техника? ИЛИ: Посочете техниката, използвана от автора в следната фраза: „...извисяващ се високо над всички останали гении на света, както орелът се рее над другите високолетци.“ ( Сравнение)
36. Как се нарича частта от акта (действието) на драматично произведение, в което съставът на героите остава непроменен? ( Сцена)
37. Какъв термин обозначава съвкупността от събития, обрати и перипетии на действието в произведението? ( Парцел)
39. Художествено време и пространство- най-важните характеристики на авторовия модел на света. Какъв традиционен пространствен ориентир използва Гончаров, за да създаде образ на символично наситено затворено пространство? ( Къща)
41. Горната сцена съдържа информация за героите, мястото и времето на действието, описва обстоятелствата, които са се случили преди да започне. Посочете етапа от развитието на сюжета, който се характеризира с тези особености. ИЛИ: С какъв термин се обозначава частта от творбата, която изобразява обстоятелствата, предшестващи основните събития от сюжета? ( експозиция)
42. Какъв е терминът за крайния компонент на произведението? ( Епилог)
43. Как се нарича инструмент в литературната критика, който помага да се опише героят („слаб“, „слаб“)? ИЛИ: Как се наричат образните определения, които са традиционно средство за художествено изобразяване? (