Анкетна карта за адаптация на първокласниците в училище. Въпросници за родители

ВЪПРОСНИЦИ ЗА РОДИТЕЛИ

Уважаеми родители F.I. ученик _________________________________ Клас _______

Молим ви да отговорите на въпросите, свързани с особеностите на процеса на адаптация към условията на училищния живот на вашето дете. Подчертайте или запишете верния отговор.

Вашето дете иска ли да ходи на училище?

(Неохотно, без особено желание, с желание, с радост, затруднявам се да отговоря).
2. Вашето дете адаптира ли се към училищния режим?

(Все още не, не съвсем, предимно да, определено да, трудно ми е да отговоря).

Опишете скорошното здравословно състояние на вашето дете:
а) апетит

(остава непроменена, влошена, подобрена)
б) мечта

(остава непроменена, детето заспива по-трудно, неспокойно е насън, появиха се нощни страхове, събужда се трудно, има нужда от дневен сън),
в) имаше оплаквания

(главоболие, гадене, лоша толерантност към шофиране в транспорта, физическа слабост и други).

4. Доволни ли сте от напредъка на детето си в училище?

(Не, не съвсем, предимно да, определено да, трудно ми е да отговоря).

5. Детето преживява ли своите академични успехи и неуспехи ?

(Не, определено не, не съвсем, предимно да, определено да, трудно ми е да отговоря).

6. Детето ви често ли споделя с вас преживявания в училище?

(Все още не, понякога споделяно, винаги споделяно, доста често).

7. Какъв е преобладаващият емоционален характер на тези впечатления?

(Преобладават отрицателните емоции, впечатленията са различни, но има повече отрицателни, положителните и отрицателните емоции са разделени по равно, преобладават положителните емоции).

8. Колко време прекарва вашето дете в писане на домашни? ________

9. Детето има ли нужда от вашата помощ с домашните?

(винаги има нужда от помощ, помагаме доста често, помагаме понякога, детето няма нужда от помощ, трудно ми е да отговоря).

10. Как преодолява трудностите в работата?

(Той се поддава на трудности, моли за помощ, опитва се сам да преодолее трудностите, но може да се оттегли, упорит в преодоляването на трудностите, трудно е да се отговори).

11. Умее ли детето да проверява собствената си работа, да открива и коригира грешки?

(Той не може да го направи сам; понякога може; може, ако бъде насърчен да го направи; като правило може; трудно е да се отговори).

12. Детето често ли се оплаква от съученици, обижда ли им се?

(Доста често; това се случва, но рядко; това практически не се случва; трудно е да се отговори).

1.2.„АДАПТАЦИЯ НА ПЪРВОКЛАСНИКА КЪМ ОБУЧЕНИЕ В УЧИЛИЩЕ“

Датата ___________________

Фамилия, име на детето _________________________________________________________________

Секция 1 .
Скъпи родители! Разгледайте таблицата. Поставете знак "+" в съответните полета.
Освен това подчертайте в текста тези показатели (симптоми) на състоянието на детето, които според вас се наблюдават по време на периода на обучение в училище.

Благодаря предварително за съдействието!

Критерии за оценка:

0 - няма симптоми;

1-слабо изразен, наблюдава се от време на време;

2-умерено изразен, наблюдава се периодично;

3-силно изразен, наблюдава се постоянно.

Раздел 2 Моля, отговорете на въпросите по-долу. Подчертайте опцията, която е най-подходяща за вашето дете.
1. Вашето дете адаптира ли се към училищния режим? Приема ли като
подходяща нова рутина?

/ все още не;

/ не точно;

/ основно, да;

/ се затруднявам да отговоря.

2. Преживява ли своите академични успехи и неуспехи? / По-вероятно не, отколкото да;

/ не точно;

/ по принцип да;

/ се затруднявам да отговоря.

3. Детето ви често ли споделя с вас преживявания в училище?
/ понякога;

/често;

/ Трудно ми е да отговоря.

4. Какъв е преобладаващият емоционален характер на тези впечатления?
/ предимно отрицателни;

/положителни и отрицателни приблизително по равно;
/ предимно положителен опит.

/ често

/ случва се, но рядко;

/ на практика не се случва.

6. Детето справя ли се с учебното натоварване без пренапрежение?
/Не;

/ По-вероятно не, отколкото да;

/ по-скоро да, отколкото не;/ Трудно ми е да отговоря.

Ключът към въпросника "Адаптация на първокласника към училище"

Обозначения:

А - адаптация;

ACA - възможна дезадаптация;

ДА - дезадаптация.

Секция 1.

Критерии за оценка:

Няма симптоми;

Слабо изразени, наблюдавани от време на време;

Умерено изразени, наблюдавани периодично;

Силно изразен, наблюдава се постоянно

НО

ACA

ДА

Раздел 2

1. Вашето дете адаптира ли се към училищния режим? Приема ли като
подходяща нова рутина?
/ още не ДА;

/не съвсем ACA;

/ основно да A;

/ се затруднявам да отговоря.

2. Преживява ли своите академични успехи и неуспехи?
/по-скоро не отколкото да ДА;

/ не съвсем ACA;

/ принципно да A;

/ се затруднявам да отговоря.

3. Детето ви често ли споделя с вас преживявания в училище? ?

/ понякога ACA;

/ доста често А;

/ се затруднявам да отговоря.

4. Какъв е преобладаващият емоционален характер на тези впечатления?
/предимно отрицателно ДА;

/ положителните и отрицателните ACA са приблизително равни;

/ предимно положителни впечатления.

5. Детето често ли се оплаква от съученици, обижда ли им се?
/ доста често ДА;

/ случва се, но рядко ACA;

/ почти никога А.

6. Детето справя ли се с учебното натоварване без пренапрежение? / Не Да;

/ по-скоро не, отколкото да ACA;

/по-скоро да отколкото не A;

/ се затруднявам да отговоря.

Забележка : На повечетоизбори се прави извод за нивото на адаптация на първокласника към учебния процес.

Няколко кратки правила за родителите

Покажете на детето си, че го обичат заради това, което е, а не заради постиженията му.

Човек никога (дори в сърцето) не трябва да казва на детето, че е по-лошо от другите.

Отговорете на всички въпроси, които вашето дете може да има възможно най-честно и търпеливо.

Опитайте се всеки ден да намирате време да останете насаме с детето си.

Научете детето си да общува свободно и естествено не само с връстниците си, но и с възрастните.

Чувствайте се свободни да посочите, че се гордеете с него.

Бъдете честни за това какво чувствате към детето си.

Винаги казвайте истината на детето си, дори когато това не е във ваша полза.

Оценявайте само действията, а не самото дете.

Не насилвайте успеха. Принудата е най-лошият вариант морално възпитание. Принудата в семейството създава атмосфера на разрушаване на личността на детето.

Признайте правото на детето да прави грешки.

Помислете за детски буркан с щастливи спомени.

Детето се отнася към себе си така, както възрастните се отнасят към него.

И като цяло, поне понякога се поставяйте на мястото на детето си и тогава ще бъде по-ясно как да се държите с него.

Адаптация на първокласника към училищното обучение.

Адаптацията към училище е процес на привикване към новите училищни условия, който всеки първокласник преживява и осъзнава по свой начин. Повечето първокласници идват на училище от детската градина. Имаше игри, разходки, спокоен режим, сън през деня, учителят винаги беше наблизо. Там сегашните първокласници бяха най-големите деца! В училище всичко е различно: тук - работа в доста интензивен режим и нова строга система от изисквания. Отнема време и усилия, за да свикнете с тях.

Периодът на адаптация на детето към училище продължава от 2-3 седмици до шест месеца. Зависи от много фактори: индивидуалните особености на детето, като напр образователна институция, ниво на трудност образователни програми, степента на подготвеност на детето за училище и др. Подкрепата на близките – майки, бащи, баби и дядовци е много важна.
Ето признаците на успешна адаптация:
Първокласникът харесва училището, ходи там с удоволствие, с охота разказва за своите успехи и неуспехи. В същото време той разбира това основната целпрестоят му в училище е преподаване, а не излети сред природата и не гледане на хамстери в живия кът.
Първокласникът не е много уморен: той е активен, весел, любопитен, рядко настива, спи добре, почти никога не се оплаква от болки в стомаха, главата, гърлото.
Първокласникът е доста независим: той се преоблича за физическо възпитание без никакви проблеми (лесно завързва връзките на обувките си, закопчава копчета), уверено се движи в сградата на училището (може да си купи кифла в столовата, да отиде до тоалетната), ако необходимо, той ще може да поиска помощ от някой от възрастните.
Той направи съученици и вие знаете имената им.
Той харесва своя учител и повечето учители, които преподават допълнителни предмети в класа.
На въпроса: „Може би е по-добре да се върнете към Детска градина?" той решително отговаря: „Не!"
Какво е училищна дезадаптация?

Това е, когато всичко е обратното: лошо настроение, пасивност, сълзливост, неадекватна тревожност, безпокойство, страхове. Това включва и лошо академично представяне, битки с връстници и конфликти с учители, лош сън, чести настинки, обостряне на хронични заболявания.

За съжаление броят на децата, които трудно свикват с училище, не намалява от година на година. Учителите говорят за това начално училище, това се вижда и от резултатите от диагностиката, която извършваме всяка година в края на октомври или началото на ноември. Диагностичната работа с първокласници на етапа на тяхната адаптация към училище се извършва с помощта на метода на наблюдение, разпит, изследване за формиране на предпоставки за образователна дейност.

Следват някои от техниките, приложими на етапа на адаптация на детето към училище.

Целта на методите:
- психологическа адаптация на децата.
По отношение на формата на организация на съдържанието и процеса на педагогическата дейност, тези методи са сложни и включват няколко блока, всеки от които е предназначен да решава определени проблеми на умственото, естетическото и моралното развитие на детето чрез система от специални организирани занятия.
В хода на изследването бяха проведени методи за диагностика на изследването на мотивационната сфера на учениците.
1. Метод "Термометър"
Преди процедурата по диагностика учителят провежда предварителен разговор с учениците, по време на който представя предмет, който се намира във всеки дом. Това е термометър. Учителят обяснява на децата, че висока температурачовекът се чувства зле и тревожен. Такава температура е 38 °, 39 °, 40 °, 41 ° (записва числата на дъската). Нормалната човешка температура е 36,6°. Няма никакви притеснения, всичко е наред, чувства се добре, здрав е. Температурата е 35°. При тази температура човек изпитва слабост, умора, липса на интерес и желание да прави каквото и да било. След обяснението учителят кани учениците да играят играта. Той ще назове предметите, а децата са поканени да измислят и назоват или напишат температурата, която условно им се появява при назоваването на този предмет. Пример:
Руски - 39°
математика - 36,6° и др.
Това ви позволява да определите степента на тревожност на първокласниците, която е свързана с образователни дейности.
Тази диагностика показа, че най-голяма степен на тревожност сред първокласниците предизвикват предмети като заобикалящия ги свят, рисуване, четене. Това се дължи на психологическите и физически характеристики на децата.
2. Метод "Бои"
Учениците от класа получават комплект бои или флумастери. Също така листове хартия за рисуване. На всеки лист има 10 кръга. Като ученици учителят назовава десет предмета, свързани с училището. Задачата на учениците е сами да оцветят кръговете, като определят в какъв цвят да боядисат този или онзи предмет. Елементите, на които трябва да се даде един или друг цвят, са звънец, книга, учител, портфолио, клас, физическо възпитание, училище, урок, домашна работа, тетрадка. Ако детето боядисва предмет в тъмен или дори черен цвят, това показва, че изпитва затруднения в ученето, които са свързани с неговия успех в учебните дейности.

4. Метод "Слънце, облак, дъжд"
Всеки ученик от класа получава лист, на който са нарисувани слънце, облак и дъжд в три варианта. Учениците са поканени да определят своето благосъстояние в класната стая, у дома, с приятели, използвайки метеорологични явления. Учениците трябва да отговарят на въпроси и да подчертават състоянието, което съответства на тяхното настроение.
В моя клас -
С моите приятели -
Вкъщи при мен -
Диагностичната техника "Слънце, облак, дъжд" даде възможност да се определи как се чувства детето в различни ситуации. Децата отбелязаха настроението в училище със слънце, което се дължи на появата на нови приятели и нова социална роля.

5. Методика „Какво харесвам в училище“ (фигура)
Несъответствието на чертежите с темата показва:
а) мотивационната незрялост на детето, липсата му на училищна мотивация и преобладаването на други, най-често игрови мотиви. (В този случай децата рисуват коли, играчки, военни операции, шарки и др.);
б) детски негативизъм. Такова поведение е типично за деца с надценено ниво на претенции и трудности при адаптиране към училищните изисквания. (Детето упорито отказва да рисува на училищна тема и рисува това, което най-добре знае и обича да рисува);
в) неразбиране и погрешно тълкуване на проблема. Най-често това е характерно за деца с умствена изостаналост (децата не рисуват нищо или копират сюжети от други деца, които не са свързани с тази тема). Такива ситуации се оценяват с 0 точки.
Ако рисунките отговарят на дадена тема, техният сюжет се взема предвид:
а) учебните ситуации показват висока училищна мотивация, учебна активност и наличие на познавателни мотиви у ученика (30 точки);
б) ситуации от необразователен характер с външни училищни атрибути са характерни за деца с положително отношение към училище поради външна мотивация (20 точки);
в) игровите ситуации в училище са характерни за деца с положително отношение към училището, но с преобладаваща игрова мотивация (10 точки).
Въпросник. Нивото на училищна мотивация може да се оцени и с помощта на специален въпросник, чиито отговори на 10 въпроса се оценяват от 0 до 3 точки (отрицателен отговор - 0 точки, неутрален - 1, положителен - 3 точки).
Въпроси от въпросника
1. Харесвате ли училище или не?
2. Когато се събуждате сутрин, винаги ли се радвате да отидете на училище или ви се стои вкъщи?
3. Ако учителят каже, че не е необходимо всички ученици да дойдат на училище утре, ще отидете ли на училище или ще си останете вкъщи?
4. Харесва ли ви, когато отмените някои часове?
5. Искате ли да нямате домашно?
6. Искате ли училището да има само промени?
7. Често ли разказвате на родителите си за училище?
8. Бихте ли искали да имате по-малко строг учител?
9. Имате ли много приятели в класа си?
10. Харесваш ли съучениците си?
Рейтингова скала. Учениците, които са получили 25-30 точки, се характеризират с високо ниво на училищна адаптация, 20-24 точки са типични за средната норма, 15-19 точки показват външна мотивация, 10-14 точки показват ниска училищна мотивация и под 10 точки показват отрицателно отношение към училище, училищна дезадаптация.

Анкета за родители на първокласници

Клас

Училище

Фамилия, име на детето

Моля, отговорете на въпросите по-долу. Подчертайте опцията, която ви се струва най-добра за вашето дете.

1. Детето ходи ли на училище с желание?

Нежелание (ДА)

Без специално желание (ACA)

С желание, с радост (A)

Трудно е да се отговори

2. Напълно ли се е адаптирал към училищния режим? Той приема ли за даденост новата рутина?

Все още не (ДА)

Не съвсем (ACA)

По принцип, да (A)

Трудно е да се отговори

3. Преживява ли своите академични успехи и неуспехи?

По-скоро не отколкото да (ДА)

Не съвсем (ACA)

Предимно да (A)

Трудно е да се отговори

4. Детето ви често ли споделя с вас преживявания в училище?

Понякога (ACA)

Доста често (А)

Трудно е да се отговори

5. Какъв е преобладаващият емоционален характер на тези впечатления?

Предимно отрицателни впечатления (ДА)

Положителни и отрицателни приблизително еднакво (VDA)

Предимно положителни впечатления (A)

6. Колко време средно дневно отделя едно дете за домашна работа? (моля, посочете конкретен номер)

7. Детето има ли нужда от вашата помощ с домашните?

Доста често (ДА)

Понякога (ACA)

Няма нужда от помощ (A)

Трудно е да се отговори

8. Как детето преодолява трудностите в работата?

Проваля се непосредствено преди затруднения (ДА)

Молба за помощ (ACA)

Опитва се да преодолее сам, но може да отстъпи (ACA)

Упорит в преодоляването на трудности (А)

Трудно е да се отговори

9. Умее ли детето да проверява собствената си работа, да открива и коригира грешки?

Не може да го направи сам (ДА)

Понякога може (ACA)

Може би, ако бъде насърчен да го направи (A)

Обикновено може (A)

Трудно е да се отговори

10. Детето често ли се оплаква от съученици, обижда ли им се?

Доста често (ДА)

Случва се, но рядко (ACA)

Почти никога не се случва (A)

Трудно е да се отговори

11. Детето справя ли се с учебното натоварване без пренапрежение?

Не Да)

По-скоро не, отколкото да (ACA)

По-вероятно да, отколкото не (A)

Трудно е да се отговори

А - адаптация

ACA - възможна дезадаптация

ДА - дезадаптация

Проведените методи позволиха да се идентифицират проблемите, пред които са изправени първокласниците по време на периода на адаптация, и да се използват резултатите, получени в практически дейности, за обединяване на детския екип и повишаване на мотивацията за учебни дейности.

Въпросник за родители за идентифициране на нивото на адаптация на детето към училище

1. Вашето дете има ли желание да ходи на училище?
2. Напълно ли се е адаптирал към новия режим, приема ли за даденост новата рутина?
3. Преживява ли своите академични успехи и неуспехи?
4. Той споделя ли училищния си опит с вас?
5. Какъв е преобладаващият емоционален характер на впечатленията?
6. Как преодолява трудностите при писане на домашните?
7. Детето често ли се оплаква от съученици?
8. Справя ли се с преподавателското натоварване? (Степен на напрежение.)
9. Как се е променило поведението му от миналата година?
10. Оплаква ли се от безпричинна болка и ако да, колко често?
11. Кога си ляга? Колко часа на ден спите? Промени ли се природата на съня (ако да, как) в сравнение с миналата година?

Тайните на добрите отношения

Събуждане на дете.

Не е необходимо да събуждате детето, то може да почувства неприязън към майката, която винаги го притеснява, дърпайки одеялото. Той може да се стресне предварително, когато тя влезе в стаята. — Ставай, ще закъснееш. Много по-добре е да го научите как да използва будилника. По-добре е да си купите будилник и, представяйки го, по някакъв начин да победите ситуацията: „Този будилник ще бъде само ваш, ще ви помогне да ставате навреме и винаги да имате време.“

Ако детето става трудно, не го дразнете с "мудност", не влизайте в спор за "последните минути". Можете да разрешите проблема по друг начин: поставете стрелката пет минути по-рано: "Да, разбирам, по някаква причина не искам да ставам днес. Легнете още пет минути."

Тези думи създават атмосфера на топлина и доброта, за разлика от викането.

Можете да включите радиото по-силно.

Когато детето се бърза сутрин, то често прави всичко още по-бавно. Това е естествената му реакция, мощното му оръжие в борбата с рутината, която не му подхожда.

Няма нужда да бързате отново, по-добре е да кажете точното време и да посочите кога трябва да завърши това, което прави: „След 10 минути трябва да отидете на училище.“ "Вече е 7 часа, след 30 минути сядаме на масата."

Изход към училище.

Ако детето е забравило да постави учебник, закуска, очила в чантата; по-добре да ги разтягаме мълчаливо, отколкото да се впускаме в напрегната дискусия за неговата забрава и безотговорност.

„Ето ти очилата“ е по-добре от „Ще доживея ли да се научиш да си слагаш очила сам?“

Не се карайте и не изнасяйте лекции преди училище. На раздяла е по-добре да кажете: „Нека всичко е наред днес“, отколкото „Виж, дръж се прилично, не си играй“. За детето е по-приятно да чуе поверителна фраза: „Ще се видим в два часа“, отколкото „След училище не се скитайте никъде, просто се приберете“.

Връщане от училище.

Не задавайте въпроси, на които децата дават познати отговори.

Как са нещата в училище?
- Глоба.
- Какво прави днес?
- Нищо.
Какво получи? и т.н.

Спомнете си колко досаден беше понякога този въпрос, особено когато оценките не отговаряха на очакванията на родителите („те искат моите оценки, не аз“). Наблюдавайте детето какви емоции са "изписани" на лицето му. („Имахте ли тежък ден? Вероятно не можахте да изчакате до края. Радвате ли се, че се прибрахте?“).

— Татко е тук. Оставете го да си почива, четете вестниците, не стоварвайте върху него всички оплаквания и молби. Нека, когато вечерта, на вечеря, цялото семейство е заедно, можете да говорите, но за храна е по-добре за хубави неща, сърце до сърце. Сближава семейството.

Време за сън.

Децата в предучилищна възраст и по-младите ученици се поставят в леглото най-добре от родителите си (майка и баща). Ако преди лягане можете да говорите доверително с него, да го изслушате внимателно, да успокоите страховете си, да покажете, че разбирате детето, тогава то ще се научи да отваря душата си и да се освобождава от страхове, безпокойство и да заспи спокойно.

Не е необходимо да влизате в спор, ако детето съобщи, че е забравило да се измие и да пие.

Няколко кратки правила

- Покажете на детето си, че е обичано заради това, което е, а не заради постиженията си.
- Никога (дори в сърцата си) не можете да кажете на детето, че е по-лошо от другите.
Отговорете на всички въпроси, които вашето дете може да има възможно най-честно и търпеливо.
Опитайте се всеки ден да намирате време да останете насаме с детето си.
- Учете детето си да общува свободно и естествено не само с връстниците си, но и с възрастните.
- Чувствайте се свободни да подчертаете, че се гордеете с него.
- Бъдете честни за това какво чувствате към детето си.
Винаги казвайте истината на детето си, дори когато това не е във ваша полза.
- Оценявайте само действията, а не самото дете.
Не насилвайте успеха. Принудата е най-лошата версия на моралното възпитание. Принудата в семейството създава атмосфера на разрушаване на личността на детето.
Признайте правото на детето да прави грешки.
Помислете за детски буркан с щастливи спомени.
Детето се отнася към себе си така, както възрастните се отнасят към него.
- И като цяло, поне понякога се поставяйте на мястото на детето си и тогава ще бъде по-ясно как да се държите с него.

Анкета за родители на първокласници

Моля, отговорете на въпросите по-долу. Подчертайте опцията, която ви се струва най-добра за вашето дете.

Има ли желание детето да ходи на училище?

Нежелание (ДА)

Без специално желание (ACA)

С желание, с радост (A)

Трудно е да се отговори

2. Напълно ли се е адаптирал към училищния режим? Той приема ли за даденост новата рутина?

Все още не (ДА)

Не съвсем (ACA)

По принцип, да (A)

Трудно е да се отговори

3. Преживява ли своите академични успехи и неуспехи?

По-скоро не отколкото да (ДА)

Не съвсем (ACA)

Предимно да (A)

Трудно е да се отговори

4. Детето ви често ли споделя с вас преживявания в училище?

Понякога (ACA)

Доста често (А)

Трудно е да се отговори

5. Какъв е преобладаващият емоционален характер на тези впечатления?

Предимно отрицателни впечатления (ДА)

Положителни и отрицателни приблизително еднакво (VDA)

Предимно положителен опит (A)

6. Колко време прекарва средно едно дете в писане на домашни? (Посочете конкретно число)

7. Вашето дете има ли нужда от вашата помощ с домашните?

Доста често (ДА)

Понякога (ACA)

Няма нужда от помощ (A)

Трудно е да се отговори

8. Как детето преодолява трудностите в работата?

Проваля се непосредствено преди затруднения (ДА)

Молба за помощ (ACA)

Опитва се да преодолее сам, но може да отстъпи (ACA)

Упорит в преодоляването на трудности (А)

Трудно е да се отговори

9. Умее ли детето да проверява собствената си работа, да открива и коригира грешки?

Не може да го направи сам (ДА)

Понякога може (ACA)

Може би, ако бъде насърчен да го направи (A)

Обикновено може (A)

Трудно е да се отговори

10. Детето често ли се оплаква от съученици, обижда ли им се?

Доста често (ДА)

Случва се, но рядко (ACA)

Това почти никога не се случва

Трудно е да се отговори

11. Детето справя ли се с учебното натоварване без пренапрежение?

Не Да)

По-скоро не, отколкото да (ACA)

По-скоро да, отколкото не (A)

Трудно е да се отговори

A - адаптация, VCA - възможна дезадаптация, ДА - дезадаптация

Въпросник за родители

Моля, отговорете на въпросите от анкетата за срещата „Адаптация на първокласника в училище”.

1. Имаше ли желание детето ви да посещава детска градина:

а) да;
б) не винаги;
в) винаги неохотно?

2. Вашето дете има ли желание да ходи на училище:

а) да;
б) не много;
в) винаги с неохота?

3. По какви признаци съдите, че детето ви иска (не иска) да ходи на училище?

АНКЕТА ЗА РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ В ПЪРВИ КЛАС

"АДАПТАЦИЯ НА ДЕТЕТО КЪМ УЧИЛИЩЕ"

Този въпросник има за цел да определи нивото на формиране на предпоставките за образователна дейност и адаптацията на първокласник към училищното образование.

1. Детето ходи ли на училище с желание?

неохотно (ДА)

без много желание (ACA)

С желание, с радост (A)

2. Напълно ли се е адаптирал към училищния режим? Той приема ли за даденост новата рутина?

Все още не (ДА)

не съвсем (VDA)

предимно да (A)

3. Преживява ли своите академични успехи и неуспехи?

по-скоро не отколкото да (ДА)

не съвсем (VDA)

предимно да (A)

4. Детето ви често ли споделя с вас преживявания в училище?

понякога да)

Доста често (А)

трудно да се отговори

5. Какъв е преобладаващият емоционален характер на тези впечатления?

предимно отрицателни впечатления (ДА)

положителни и отрицателни приблизително еднакво (VDA)

Предимно положителни впечатления (A)

6. Колко време отделя средно едно дете за готвене домашна работа? (Посочете конкретно число).

7. Вашето дете има ли нужда от вашата помощ с домашните?

Доста често (ДА)

понякога да)

няма нужда от помощ (A)

8. Как детето преодолява трудностите в работата?

веднага се отказва преди трудности (ДА)

Молба за помощ (ACA)

опитва се да преодолее сам, но може да отстъпи (ACA)

упорит в преодоляването на трудности (А)

9. Умее ли детето да проверява собствената си работа, да открива и коригира грешки?

Не може да го направи сам (ДА)

понякога може (ДА)

може, ако бъде насърчен да го направи (A)

обикновено може (A)

10. Детето често ли се оплаква от съученици, обижда ли им се?

Доста често (ДА)

случва се, но рядко (ACA)

Това почти никога не се случва (A)

11. Справя ли се детето без стрес с учебното натоварване?

· Не Да)

по-скоро не, отколкото да (ACA)

По-вероятно да, отколкото не (A)

А - адаптация; ACA - възможна дезадаптация; ДА - дезадаптация.

При обработката на резултатите от анкетата се отчита броят на отговорите по всеки показател и се прави извод за увреждането на адаптацията на първокласниците към училище.