На опушках лесов, по берегам рек и ручьёв прежде всех распускается и цветёт черёмуха.
Это очень приятное, зелёное и весёлое деревце. Оно всегда улыбается, а весною, когда пахучие белые цветы сплошь его покрывают, даже смеётся.
Любуясь на цветущую черёмуху, сам невольно начинаешь улыбаться...
Весной я всегда приглядываюсь к черёмухе. Если на ней раскрылись почки, значит, окончательно проснулась и потеплела земля, а весна вошла в полную силу.
Ещё я слежу весной за лягушками. Когда "затурлычут" в лужах лягушки, это значит: в самом разгаре тетеревиные и глухариные тока, началась богатая тяга.
Когда на черёмухе забелеют и запахнут пышные кисти цветов, глухариному току конец, комар в лесу появился.
Даже в самых глухих северных лесах можно увидеть черёмуху. Там, где не растут вишни и нет хороших садов, ребята лакомятся ягодами лесной черёмухи, а хозяйки пекут пироги со сладкой черёмуховой начинкой."
По И.С. Соколову-Микитову
Весной всё кипит от её душистых белых цветов, а в августе-сентябре в заросли черёмухи лучше не лезть - не вылезешь, не будет сил покинуть их, потому что слаще ягоды чёрной черемухи и нет ничего. И обильней.
Одно большое дерево за день не объешь! Руки, рот, язык - коричнево-красные от сока, а ты всё кидаешь и кидаешь сладкие кисточки в рот - одну за другой, а то и горстями. И только успеваешь выплевывать косточки…
Александр Смышляев
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
С. Есенин
Цели:
учить правильному, выразительному чтению;
развивать воображение, память, мышление;
прививать любовь к русскому языку, любовь к поэзии, к природе.
Оборудование: портрет С.А. Есенина, фрагмент музыкального произведения Э.Грига, разноуровневые задания, картон для рисования, мелки.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организация класса. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы с вами будем продолжать знакомство с творчеством С.А.Есенина, учиться выразительно читать, развивать воображение, память, мышление.
2. Проверка домашнего задания.
Со стихотворением какого поэта мы познакомились на прошлом уроке?
Что вы знаете об этом поэте?
(Ответы детей. Используется материал статьи учебника и дополнительной литературы. Оцениваются ответы детей.)
Какое стихотворении С.А.Есенина вы готовили к сегодняшнему уроку?
Итак, наш класс превращается в театр. Есть артисты, которые хотят донести до нас красоту есенинского слова и есть зрители – ценители искусства.
Кто возьмет на себя ответственность суфлера?
Остался последний момент и откроется занавесь.
По каким критериям мы будем оценивать чтение стихов наших товарищей?
У ребят листочки с критериями оценивания (см. приложение №1 к уроку) .
Ответы ребят.
Чтение стихов у доски, анализ и оценка.
Спасибо всем нашим артистам, спасибо вам всем за работу.
В начале урока я сказала, что мы будем учиться читать стихотворения выразительно.
Дети отвечают.
Учитель подводит итог: читать выразительно – значит выбрать правильный тон, темп, тембр; правильно расставить логические ударения, паузы; но особенно важно представить в своем воображении то, о чем читаешь, выразить свое отношение к воображаемому.
А для этого надо подготовиться и натренировать свое воображение и голос.
На доске:
Идет- идет Зеленый Шум
Зеленый Шум, весенний Шум.
(Некрасов Николай Алексеевич)
Дети встают, один читает, потом повторяют хором.
Варианты чтения: медленно, напевно; быстро, ритмично; доверительно; объясняя; с восклицанием.
4. Слушание музыки.
Сейчас мы послушаем отрывок музыкального произведения норвежского композитора Эдварда Грига. Музыка своим языком нот поможет нам догадаться. Давайте еще раз обратимся к своим ощущениям. Время года и наши чувства. Например, зима-покой, печаль.
Дети отвечают, а учитель подводит итоги: осень-грусть, увядание; лето-радость, насыщенность цветов; весна-обновление, радость, восторг.
Слушать музыку надо внимательно. Сели удобно. Если у вас появилась догадка, поднимите руку.
Слушание музыки.
Ответ детей – весна.
Что вы услышали и увидели в музыке?
Ответы детей (признаки весны).
Обобщение учителя. С приходом весны происходят чудесные перемены. Особенно чудесны перемены в жизни деревьев. Зимой они казались мертвыми и вдруг проснулись, ожили, стали покрываться пухом молодой листвы, цвести, набирать силу. Эти перемены издавна подмечались людьми, удивляли и радовали их. Людям казалось, что деревья, как и они, имеют живую душу. Недаром в народной поэзии так много песен, где человек обращается к дереву, как живому, близкому, родному существу. Которое может радоваться и печалиться, мечтать и надеется. Вспомним народные песни: “Ивушка, ивушка, зеленая моя!” или “Береза моя, березонька,
Береза моя белая
Береза кудрявая”.
А вот еще одно дерево, растущее в овраге. Но расскажет о нем не народная песня, а стихотворение С. А. Есенина.
5. Работа над стихотворением С.А. Есенина “Черемуха”.
а) чтение учителем.
Слушайте внимательно стихотворение. Можете закрыть глаза. Постарайтесь почувствовать всеми своими органами то состояние природы, которое передал Есенин. Постарайтесь увидеть, услышать. Почувствовать вкус. Осязать, обонять весну. И я вас прошу ответить на вопрос: “Какие чувства хотел передать нам поэт этим стихотворением?”
б) чтение шепотом учащимися.
Читайте стихотворение и помечайте буквой “Ч” - там, где говорится о черемухе и буквой “Р” -, там, где говорится о ручейке.
в) работа над четверостишьями.
Прочитайте строки, в которых говорится о черемухе.
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри завила.
Черемуха душистая
Развесившись стоит
И зелень золотистая
На солнышке горит.
Что вы представили, читая эти строки?
(Черемуха? – большая, белая, вся в цвету.
День? – ясный, солнечный.
Аромат? – хочется вдыхать полной грудью.
Цветы? – белые, с желтыми тычинками, собраны в кисти, которые похожи на девичьи кудри.
Что значит “душистая”? (Ароматная, благоухающая, пахучая).
Что значит “ветки золотистые”? (От солнца, желтизны тычинок).
Во втором четверостишье Есенин еще раз рисует черемуху, но ничего не изменяет в ее облике.
К чему приближает такой повтор?
Под влиянием чего Есенин стал писать стихотворения? (Русская частушка, русская – народная песня).
А теперь давай составим партитуру этих строчек.
Тон – напевный, мелодичный, ласковый.
Темп – умеренный.
Громкость – умеренная.
Один из учеников расставляет логические ударения, паузы (показать любовь к черемухе). Класс помогает.
А теперь посмотрим, как выглядит ручей?
А рядом , у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.
Где протекает ручей?
Что такое проталинка? (Место, где стаял снег и открылась земля. В этом случае – уменьшительно–ласкательно.)
Какой он? (Маленький, серебряный, звонкий)
Что значит “гремучая волна”? (Ручей гремит, шумит, хотя и маленький)
Как вы понимаете, выражение “вкрадчиво песенки поет”? (Голос ручья может быть нежным, убаюкивающим, доверительным)
Итак, какая перед нами возникает картина?
В овраге холодно. Наверное, там сохранилось с зимы немного льда и почерневшего снега. Бежит маленький, звонкий ручей. Он омывает корни черемухи, его брызги обдают нежные ветви влагой.
А сейчас мы с вами прочитаем очень интересные строчки. В этих строчках Есенин нам не только показал время года. Но и время суток.
Подумайте, какое же это время суток?
Кругом роса медвяная
Сползает по коре
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
Это утро. Ребята, что значит “роса медвяная”? (Черемуха – медоносное растение. И также как у березы по весне появляется березовый сок, так и у черемухи…)
А что значит “зелень пряная”? (Пряные, острые, ароматные по вкусу и запаху. Вспомнить, какие знают пряности: тмин, корица, гвоздика, лавровый лист, петрушка…)
Читая эти строки, мы должны передать запах (аромат), который исходит от черемухи.
А теперь давайте составим партитуру этих строчек. (Работать также как над предыдущими четверостишьями)
Стихотворение разобрано. Давайте еще раз представим весеннюю природу.
Физкультминутка.
Представляем весенний цветок, который появляется из-под земли (дети присели). Солнышко светит, идет приятный весенний дождик и этот цветок – растет, расцветает, тянется к солнцу (дети это изображают). Кругом яркое солнце. Покажите руками его лучи.
Чистое небо. Летают бабочки.
Итак, дети должны показать: цветок, бабочек, птичек, дождик, радость весне.
А теперь давайте посмотрим на партитуру, призовем свои чувства и прочитаем стихотворение “Черемуха”.
Чтение детьми.
Рисование.
А теперь, ребята, давайте за 2 мин. изобразим мелками ту картину весенней природы, которую вы представили, читая стихотворение. (На партах у учеников картон голубого цвета и мелки.)
Просмотр рисунков.
Это стихотворение будет задано выучить на дом. Вспомним 1 способ заучивания на примере первого четверостишья. (Технология “Интеллект”, которую используют учителя Ломоносовской школы)
Способ заучивания: три раза прочитай первую строку стихотворения, делая ударение на первом слове; три раза прочитай вторую строку стихотворения, делая также ударение на первом слове, повтори первую и вторую строки наизусть, уже не делая ударения на первом слове; три раза прочитай третью строку, делая ударение на первом слове; повтори первую и вторую и третью строки наизусть уже не делая ударения на первом слове; три раза прочитай четвертую строку, делая ударение на первом слове; наизусть повтори все четыре строки, уже не делая ударения на первом слове. Таким образом, прочитай все стихотворение.
Ребята. Давайте вспомним, какие есенинские стихи мы с вами прочитали (дети называют).
Знакомясь с этими произведениями, мы увидели, что поэт для того, чтобы передать красоту русской природы использовал различные определения. Мы тоже их можем использовать в своей речи. Давайте вспомним некоторые из них.
Дети выполняют разноуровневые задания и проверяют их по ключу (см. приложение №2 к уроку). Определения зачитываются в классе.
Ребята, поднимите руки те, кто любит русскую поэзию.
Мы любим стихи наших русских поэтов, стараемся использовать в нашей речи их художественные определения. Но мы и сами творим.
Дети читают свои стихи, которые они написали на уроках развития речи.
6.Итог урока. Чему мы учились на сегодняшнем уроке чтения?
– читать выразительно стихотворения;
– управлять своим голосом и воображением;
– развивали память, заучивая стихи и выполняя задания на бланках;
– развивали мышление, анализируя стихотворение.
И делали мы с вами это хорошо.
Выставление отметок.
Примечание: При составлении партитуры стихотворения можно указать понижение и повышение голоса.
Приложения к уроку.
Критерии оценивания чтения стихотворения.
Приложения к уроку.
Разноуровневые задания.
Уровень С.
Ломоносовская школа.
Есенинское определение |
|||
Проверь себя по ключу.
Итоговый балл _____.
Уровень В.
Ломоносовская школа.
Ученик _______________________________класс_______________________
Задание 1. Вспомни стихотворения С. А. Есенина “Пороша”, “Береза”, “Нивы сжаты, рощи голы…”.
Задание 2. Допиши к данным понятиям есенинские художественные определения.
Есенинское определение |
|||
пуш - - - - е |
|||
беск - - - -- -я |
|||
Проверь себя по ключу.
Если у тебя 10 плюсов, то поставь себе в итоговый балл – 5.
Если у тебя 9 плюсов, то поставь себе в итоговый балл – 4.
Если у тебя менее 8 плюсов, то повтори стихотворения.
Итоговый балл _____.
Уровень А.
Ломоносовская школа.
Ученик _______________________________класс_______________________
Задание 1. Соедини стрелочками понятия с есенинскими художественными определениями.
Проверь себя по ключу.
Если у тебя нет ошибок, то поставь себе в итоговый балл – 5.
Если у тебя 1 ошибка, то поставь себе в итоговый балл – 4.
Если у тебя более 1 ошибки, то повтори стихотворения.
Уровень С.
Есенинское определение |
|||
пушистые |
|||
бесконечная |
|||
Уровень В.
Есенинское определение |
|||
пушистые |
|||
бесконечная |
|||
Людмила Николаевна Приходько
Тема: С. А. Есенин «Черемуха»
Цель: создать условия на уроке для усвоения организации деятельности учащихся по знакомству с творчеством С. А. Есенина, со стихотворением «Черемуха»
Задачи предметные: содействовать формированию навыка эстетического слушания и воспитания поэтического текста, умения представлять в свое воображении картины природы, описанные автором в стихотворении; формированию литературоведческих представлений (определить жанр произведения); формированию навыка выразительного чтения учащихся; развитию творческого воображения, умение находить в тексте образные средства и определить их авторское назначение; содействовать воспитанию конкретных нравственных качеств в соответствии с идейной направленностью произведения;
Личностные УУД: формировать интерес детей к познанию творчества С.А. Есенина; понимание чувств одноклассников, учителя; эмоциональное отношение к прочитанному.
Метапредметные: способствовать формированию УУД:
А) Регулятивных - контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; строить устные высказывания с учетом учебной задачи; проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении зданий;
Б) Познавательные - осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительной литературе; строить небольшие сообщения в устной форме;
В) Коммуникативные - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; учитывать чужое мнение и позицию.
Оборудования: портрет автора, записи на доске, презентация.
ХОД УРОКА
Организационный моментРечевая разминка
1-2 мин
1. Дыхательная гимнастика
а) свеча
б) обрызгать бельё
2.Артикуляционная гимнастика
эау- хором
оаы- фронтально
иыэо-чтение на одном дыхании
ияёи – чтение на одном дыхании
ыоиаеэи- пропеть
3. Работа со скороговоркой
Кто хочет разговаривать
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно .
- Прочитает скороговорку - Диана.
Хором.(вместе)
По рядам.
Представитель от каждого ряда выходит к доске (награждение).
4.Интонационное чтение.
Мы гуляли по весеннему лесу!?
- Хорошо. Разминка наша закончилась, переходим к творчеству писателя.
Подготовительная работа перед чтением стихотворения
3-5 мин
Биография
Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской области. Родителям мальчика пришлось уехать в город на заработки, и с двух лет маленький Сережа жил в доме деда. А ещё Сергей очень любил природу. Часами он мог сидеть у реки, смотреть на небо, на деревья и чувствовать силу и нежность окружающей природы. Своё восхищение картинами родной природы поэт передал в стихах. Его стихи как-то особенно светлы, чисты и мелодичны. Его называли певцом русской природы. Многие из его стихов стали песнями. Стихи Есенин начал сочинять в 9 лет. Первое опубликованное стихотворение было стихотворение «Берёза». В 21 год вышла первая книга стихов, называлась «Радуница». Он становится популярным поэтом того времени.
Сергей Александрович Есенин прожил короткую жизнь, всего 30 лет. А село Константиново на Рязанщине сейчас называется Есенино.
Словарная работа.
Медвяная - медовая, сравнивается по запаху, цвету, сиянию на солнце.
Пряная зелень - добавляют в еду, зелень с сильным запахом.
Проталинка -оттаявшая земля, на которой уже нет снега.
Вкрадчиво - тихо, на ушко.
Первичное восприятие стихотворения
1-15 мин
Ребята сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы прислушайтесь к своим чувствам.
Беседа после первичного восприятия
5 мин
Какое настроение вызвало у нас стихотворение? Почему?
(Настроение радостное, приподнятое, вольное, т.к. начинается весна, природа просыпается и все это радует поэта.)
На какие картины можно разделить это стихотворение?
(Черемуха, ручей, снова черемуха, опять ручей.)
В стихотворении Сергея Александровича два героя-ручей и черемуха. Черемуха растет на берегу ручья, и ветки ее касаются воды.
Нарисуйте словами картины, которые вы увидели.
Какие краски вы использовали бы для иллюстрации? Почему?
Физкультминутка
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле!(подтягивание)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется.(руки в верх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки.
(махи руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.
(наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед
Так деревья ветер гнет.
(наклоны)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет?
(вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна. Наступила тишина.
Повторное чтение и анализ четверостишия
5-10 мин
А теперь познакомимся поближе с данным стихотворением. Чтение стихотворения по строфам. (По мере чтения задаются вопросы)
- Когда расцветает черёмуха?
- Какая черемуха? (душистая)
- Как понимаете это слово? (ароматная, пахучая, благоухающая)
- Какие ветки?
- Почему?
- О ком можно сказать, что он (она) завил кудри?
- А может ли черемуха завить кудри?
- Почему так говорится в стихотворении?
- Прочитайте еще раз I строфу, постарайтесь голосом передать необыкновенную красоту черемухи.
Большая, белая, вся в цвету, черемуха стоит в ясный солнечный день на склоне оврага. Аромат её хочется вдыхать полной грудью. Цветы похожи на девичьи кудри .
- Что себе представили?
- Прочитайте 2 строфу , постарайтесь голосом передать необыкновенную красоту росы и зелени.
- Читаем третью строфу вместе. Мне кажется, это будет самая красивая картинка!
- Представим, место, где частично растаял снег, и оголилась земля. Около корней черемухи журчит серебряный ручей.
С каким драгоценным камнем сравнивает автор, ручей?
-серебром (со стальным блеском, чистый прозрачный, переливающийся, искрящийся на солнце)
Читаем четвертую строфу
- С каким драгоценным камнем сравнивает автор (с золотом)
Этот цвет – цвет золота.
Пятую строфу читаю сама .
Обмен впечатлениями
Умение устанавливать причинно-следственные связи, видеть динамику эмоций
Умение воссоздавать в воображении картины жизни, изображённые писателем
Анализ стихотворения
5-10 мин
Нравится ли ручью черемуха
(Да, он ей песенки поет.)
Хочется ли ручью понравится черемухе?
(Да, поэтому он ей вкрадчиво поет песенки.)
Какие звуки помогают поэту передать движение воды в ручье, чтобы не только черемуха, но и читатель услышал, как гремит его волна? Поищем их в строках о ручье со слов «А рядом, у проталинки…»
(Р-ПТ-Т-СТР-БР-Р)
Прочитайте эти строки, подчеркивая эти звуки.
Итак, ручеек вкрадчиво поет для черемухи песню, чтобы ей понравится. Какой прием использовал поет, чтобы ожил ручеек и стал похожим на человека.)
Какой образ олицетворяет черемуха?
(Образ девушки.)
А ручей?
(Образ юноши.)
-Найдите в тексте сравнения.
(Что кудри…)
Что такое метафора?
(Слова, употребленные в переносном значении.)
Найдите метафоры.
(Роса медвяная, сияет в серебре, серебряный ручей, зелень горит…)
Как называется прием художественного изображения словом: медвяная, душистая, пряная, серебряный, золотистый?
Что такое эпитет?
Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.
Какие эпитеты вы придумаете к слову черемуха?
Черемуха душистая. Какое значение вкладывает поэт в этот эпитет?
Вывод: цветущая черемуха не только распространяет приятный и сильный аромат, но и еще говорит о том, что весна по–настоящему вступила в свои права.
Весна пришла!
Найдите в стихотворении однокоренные слова.
Какое время года описано?
Как и чем вы можете это доказать?
Какие слова из стихотворения говорят о любви поэта к русской природе?
Сколько золота и серебра! Сколько света и блеска! Когда хотят, чтобы читатели ощутили блеск, сияние, они часто подбирают слова, в которых повторяются слова, в которых повторяется звуки З-С. Воспользовался ли этим приемом Есенин? Попробуем прочитать первые 8 строчек, подчеркивая эти звуки.
А теперь прочитаем строки о черемухе со слов «Черемуха, душистая, развесившись, стоит» и тоже подчеркнем звуки З-С.
Видите, и слова, и звуки помогают поэту создать яркую картину сияющего весеннего денька. Чтобы картина была полной, поэт хотел, чтобы и запахи представили.
Какими словами поэт говорит о запахах?
(Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная.)
Умение целостно воспринимать образ- переживания
Умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией
Обобщающая беседа
2-3 мин
Итак, поэт написал о красках, запахах и звуках, чтобы мы могли хорошо представить картину, столь милую его сердцу. Что можно узнать о самом поэте, читая стихотворение? Ведь он не рассказывает о себе, а ведет речь о черемухе и ручье.
(Он наблюдателен, любит природу, чувствует родной язык так, что и слова, и звуки приходят ему на помощь.)
(Неторопливо, с любованием.)
Какие слова, по-вашему, можно читать чуть быстрее?
(А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.)
Перед этими словами можно сделать паузу чуть побольше.
Итог урока
Рефлексия
1-2 мин
Какие мысли, чувства пробудило у вас это стихотворение?
О чем заставил задуматься?
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.
Анализ стихотворения «Черемуха» Есенина
Большая часть раннего творчества С. Есенина посвящена пейзажной лирике. Молодой крестьянский поэт стремился раскрыть перед читателями удивительный мир русской природы. Воспоминания о родном селе позволяли Есенину создавать очень чистые проникновенные произведения, который точно передавали его ощущения. Одним из них является стихотворение «Черемуха» (1915 г.).
В центре внимания восторженного наблюдателя находится «черемуха душистая». Обычное дерево совершенно преображается с наступлением весны. Черемуха предстает в облике молодой прекрасной девушки, которая завила свои кудри. Она осознает свою ослепительную красоту, что придает ей еще большее очарование.
Черемуха расцветает вместе со всей окружающей природой. Есенин использует богатую цветовую палитру в изображении пейзажа: «ветви золотистые», «зелень», «в серебре». Динамичность общей картине придает струящийся «серебряный ручей», который напевает черемухе «песенки». Тем самым изображение словно оживает, наполняется разнообразными звуками.
Черемуха и ручей могут символизировать собой двух влюбленных, чьи чувства пробудились впервые под влиянием весны. «Вкрадчивое» пение ручейка напоминает пылкое признание в любви молодого человека. Наделение растений и животных человеческими чертами вообще было излюбленным приемом Есенина, который не отделял человека от природы.
Характерной особенностью пейзажной лирики Есенина является отсутствие лирического героя. Фигура наблюдателя только предполагается. Поэт позволяет читателям своими глазами взглянуть на волшебную картину.
Произведение написано очень простым и понятным языком. Особую красоту и лиричность ему придают разнообразные эпитеты: «душистая», «медвяная», «гремучею». Обычным приемом для ранней лирики Есенина является использование олицетворения: «роса… сползает», «ручей… поет». Также поэт применяет оригинальные метафоры: «зелень… на солнышке горит», «волной гремучею все ветки обдает». Единственное сравнение («как кудри») станет традиционным для Есенина и впоследствии будет им очень часто применяться.
Весеннее преображение природы выбрано Есениным не случайно. Оно было очень близко его собственному состоянию в этот период. Молодой поэт недавно переехал в Москву. Он полон надежд и уверен в собственных силах. Вхождение в поэтический мир Есенин связывал с началом новой жизни. Он находился в состоянии мощного духовного подъема. Это ощущение стало «визитной карточкой» нового русского поэта, с помощью которой ему удалось покорить взыскательную московскую публику.
2. Н. ф. – роса.
1. Существительное; обозначает предмет; отвечает на вопрос по чему?
2. Н. ф. – кора.
А) Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, женский род, 1-е склонение.
Б) Непостоянные признаки: употреблено в форме единственного числа, дательного падежа.
3. В предложении выполняет роль обстоятельства места.
1. Существительное; обозначает предмет; отвечает на вопрос что?
2. Н. ф. – зелень.
А) Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, женский род, 3-е склонение.
Б) Непостоянные признаки: употреблено в форме единственного числа, именительного падежа.
3. В предложении выполняет роль подлежащего.
(В) серебре
1. Существительное; обозначает предмет; отвечает на вопрос в чём?
2. Н. ф. – серебро.
А) Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, средний род, 2-е склонение.
Б) Непостоянные признаки: употреблено в форме единственного числа, предложного падежа.
3. В предложении выполняет роль обстоятельства образа действия.
Найдем в предложении все имена существительные
- Роса.
- По коре.
- Зелень.
- В серебре. Все слова являются именами существительными, т.к. отвечают на вопрос что? и обозначают предмет.
Выполним морфологический разбор данных имен существительных
- Роса - имя существительное. Начальная форма (единственное число, именительный падеж): роса.
- Морфологические признаки: Постоянные: нарицательное (называет класс однородных предметов), неодушевленное (обозначает неживой предмет), женский род (окончание -а), 1 склонение (смотрим окончание существительного в начальной форме). Непостоянные признаки: употреблено в форме именительного падежа (что? не зависит от других членов предложения, но связано со сказуемым), единственного числа (обозначает один предмет).
- (Что?) книга - в предложении является подлежащим (синтаксическая роль).
- По коре - имя существительное. Начальная форма - кора.
- Морфологические признаки: Постоянные: нарицательное, неодушевленное, женский род (окончание в форме именительного падежа единственного числа -А), 1 склонение. Непостоянные признаки: употреблено в форме дательного падежа (вопрос чему?), единственного числа (обозначает один предмет).
- Сползает (по чему?) по коре - в предложении является дополнением (отвечает на вопрос косвенных падежей).
- Зелень - имя существительное. Начальная форма - зелень.
- Морфологические признаки: Постоянные: нарицательное, неодушевленное, женский род (нет чего? зелени, окончание -И, значит, женского рода), 3 склонение (слово в форме женского рода с нулевым окончанием). Непостоянные признаки: употреблено в форме именительного падежа (что?), единственного числа.
- (Что?) зелень - в предложении выполняет функцию подлежащего.
- В серебре - имя существительное. Начальная форма - серебро.
- Морфологические признаки: Постоянные: нарицательное, неодушевленное, средний род (серебро), 2 склонение (существительное среднего рода). Непостоянные признаки: употреблено в форме предложного падежа (о чем?), единственного числа.
- Сияет (в чем?) в серебре - в предложении является дополнением.