Elena Veselova
Pedaqoji şura "Məktəbəqədər təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların nitqinin inkişafı"
Hədəf: xüsusiyyətlər haqqında müəllimlərin biliklərini sistemləşdirmək və məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların nitq inkişafı üçün şərait.
Tapşırıqlar:
1. Müəllimlərin metodlar, üsullar və alətlər haqqında biliklərini gücləndirin məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı.
2. Müəllimlərin nitq sahəsində səriştəsini artırmaq inkişaf.
3. Mübahisə və danışmaq bacarığını təkmilləşdirin.
4. Nitq üçün didaktik oyunlar üçün ideyalar yaratmaq bacarıqlarını aktivləşdirin uşaq inkişafı.
5. İnkişaf müəllimlərin şəxsi peşəkar keyfiyyətləri.
6. Məntiqi təfəkkür bacarıqlarını təkmilləşdirin.
Tədbir planı müəllimlər şurası
1. Tematik nəzarətin nəticələrinin müzakirəsi.
2. “Yaradılış nitqin inkişafı üçün şərait".
3. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların nitq inkişafı.
4. Biznes oyunu "Çobanyastığı".
5. Həll müəllimlər şurası.
1. Tematik yoxlama haqqında mesaj (xülasə)
Noyabrın 24-dən 28-dək bütün yaş qrupları üzrə “Azərbaycanda təhsil işinin vəziyyəti” mövzusunda tematik nəzarət keçirilib. uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı müəllimlərin iş sisteminin səmərəliliyini müəyyən etmək məqsədilə uşaq fəaliyyətinin müxtəlif forma və növlərində” Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı.
Test nəticəsi problemin olduğunu göstərir nitqin inkişafı məktəbəqədər uşaqlar üçün aktualdır. Qruplarda yaradılmışdır şərtlər nitq fəaliyyəti üçün uşaqlar: didaktik və rollu oyunlar, qrup və fərdi söhbətlər təşkil olunur. İllüstrasiyalı vizual material toplanıb. Bununla belə, qruplarda uşaqlar və valideynlərlə işin planlaşdırılması sisteminə, praktikada model və sxemlərin istifadəsinə diqqət yetirmək lazımdır. məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı, optimal yaratmaq şərtlər idrak və nitq fəaliyyətinin təzahürü üçün bütün rejim anlarında uşaqlar.
* Təcrübədə tətbiq edin təcrübə:
pedaqoq Boşanma I. P. şəkillər əsasında hekayələr qurmağı öyrətmək və şeir öyrənmək üçün model və diaqramlardan istifadə edilməsinə dair;
Tərbiyəçi R. A. Kovyazina oxu vasitəsilə məktəbəqədər uşaqlar arasında ünsiyyət mədəniyyətinin tərbiyəsi məsələlərinə dair uydurma, söhbətlər, illüstrasiyalara baxır.
* Kitab mərkəzindəki fəaliyyətləri müntəzəm olaraq planlaşdırın uyğunluq yaş xüsusiyyətləri ilə.
* Problemlərdə onların tədris təcrübəsini genişləndirmək üçün valideynlərlə iş planına daxil edin məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı(məsləhətləşmələr, söhbətlər, xatırlatmalar, ustad dərsləri və s.).
2. İcmal müsabiqəsinin nəticəsinə görə “Yaradılış nitqin inkişafı üçün şərait" bütün yaş qruplarının kiçik bir qalibiyyət fərqi ilə iştirak etdiyi olmaq: orta qrup"A" - müəllimlər Tokareva T.V., Myltanova N.M. və böyük qrup“A” diplom və qiymətli hədiyyələrlə təltif olunmuş II R.B.-nin müəllimidir.
3. Təhsil sahəsi "Çıxış inkişaf» V Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq.
əsas məqsəd: şifahi formalaşma çıxışlar və öz xalqının ədəbi dilini mənimsəməyə əsaslanan başqaları ilə şifahi ünsiyyət bacarıqları.
Tapşırıqlar:
Nitqin ünsiyyət və mədəniyyət vasitəsi kimi mənimsənilməsi;
Aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi;
- rabitə inkişafı, qrammatik cəhətdən düzgün dialoq və monoloji çıxışlar;
- nitq yaradıcılığının inkişafı;
Kitab mədəniyyəti ilə tanış olmaq. uşaq ədəbiyyatı. uşaq ədəbiyyatının müxtəlif janrlarından mətnləri dinləyib anlama;
Oxumağı və yazmağı öyrənmək üçün ilkin şərt kimi sağlam analitik-sintetik fəaliyyətin formalaşdırılması;
- inkişaf səs və intonasiya mədəniyyəti çıxışlar. fonemik eşitmə.
Prinsiplər nitqin inkişafı:
Hiss, zehni və nitq arasındakı əlaqə prinsipi inkişaf;
Prinsip səs duyğunun inkişafı;
Kommunikativ-fəal yanaşma prinsipi nitqin inkişafı;
Dil hadisələrinin elementar dərk edilməsi prinsipi;
Müxtəlif tərəflərdə işin qarşılıqlı əlaqəsi prinsipi çıxışlar;
Nitq fəaliyyəti üçün motivasiyaların zənginləşdirilməsi prinsipi;
Aktiv dil təcrübəsinin təmin edilməsi prinsipi.
Əsas iş sahələri məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı
* Lüğət inkişafı
* Səs mədəniyyətinin aşılanması çıxışlar
* Qrammatik quruluşun formalaşması
* Ardıcıl nitqin inkişafı
* Dil hadisələri haqqında elementar şüurun formalaşması və çıxışlar
* Bədii ifadəyə sevgi və marağın artırılması
Metodlar nitqin inkişafı:
Vizual;
Şifahi;
Praktik.
Obyektlər nitqin inkişafı:
Böyüklər arasında ünsiyyət və uşaqlar;
Uydurma;
Mədəni dil mühiti;
Təsviri incəsənət, musiqi, teatr;
Doğma dili öyrənmək sinifdəki çıxışlar
4. Biznes oyunu "Çobanyastığı"
Məqsəd və vəzifələr: müəllimlərin fəaliyyətini aktivləşdirmək; komanda işi təcrübəsinin mənimsənilməsini asanlaşdırmaq; peşə fəaliyyətində praktiki bacarıqları təkmilləşdirmək; tədris sahəsində özünü həyata keçirməyə kömək edir.
İlkin iş: müəllimlərdən ibarət dörd komandanın formalaşdırılması və hər bir komandanın uşaqlarla işləməkdə istifadə oluna biləcək dərslik hazırlanması məktəbəqədər yaş By nitqin inkişafı.
Oyunun gedişatı.
Hər komanda mövzu ilə bağlı bir ad təklif edir " Nitqin inkişafı" və göstərilən lövhələrin üzərinə adını yazır
Məşq 1. “Tərbiyəçilərin bilik, bacarıq və bacarıqlarını müəyyən edən oyun testi”
I. Uşaqların nitqinin inkişafı üçün tapşırıqları sadalayın məktəbəqədər yaş
II. Nəyi nəzərdə tuturuq uşaq nitqinin inkişafı?
III. Lüğət işinin vəzifələri hansılardır?
IV. Qrammatik quruluşun formalaşması işinə nələr daxildir? çıxışlar?
V. Dialoq nədir?
VI. Monoloq nədir?
VII. Hekayə - təsvir - ....
VIII. Hekayə - rəvayətdir...
IX. Hansı növlər çıxışları bilirsiniz?
Tapşırıq 3. "Kim birincidir"
Əks mənalı atalar sözünü xatırlayın atalar sözü: "İş çox olarsa, səhərdən əvvəlki gecə qısadır"
Əlavə atalar sözünü tapın: "Öyünmək - biçməyin, beliniz ağrımır"; “Dilinlə tələsmə, əməlinlə tələs”; “Dil sizi Kiyevə aparacaq”
Qoşa atalar sözləri tapın: “Oxumağı və yazmağı bilən həlak olmaz”, "Ağacı özünüz kəsin", “Bilik heç kimə yük deyil”, “Yovşan köksüz bitməz”, “Doğma tərəf anadır, yad tərəf ögey anadır”"Senka və papaqdan sonra".
İstənilən məşhur atalar sözünü çəkin
Tapşırıq 4. “Mövzu üzrə dərs vəsaitlərinin təqdimatı uşaqların nitq inkişafı məktəbəqədər yaş"
Didaktik dərslik "Sehrli sözlər" Tərtibatçılar: Razvodova İ. P., Pavlova T. R.
Didaktik dərslik "Sehrli Piramida"Tərtibatçılar: Kamshilova A.S., Vysotskaya E.V., Petrova N.V.
Didaktik dərslik “Tezliklə bir nağıl açılacaq”Tərtibatçılar: Mashkova M.V., Tsyryapkina N.A., Vtorykh R.B., Tokareva T.V.
Didaktik dərslik "Sehrli sandıq"Tərtibatçılar: Myltanova N. M., Daurova L. A., Marchenko E. V.
5. Xülasə.
Mövzu ilə bağlı nəşrlər:
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda yaradıcı təxəyyülün inkişafı"Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda yaradıcı təxəyyülün inkişafı" O. N. Kovalevskaya müəllim, bələdiyyə.
1 saylı bələdiyyə məktəbəqədər təhsil büdcə müəssisəsi uşaq bağçası təhsil təşkilatıdır və fəaliyyət göstərir.
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq inkişaf edən bir fənn-məkan mühitində uşağın şəxsiyyətinin inkişafı Məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin əsas göstəricilərindən biri federal dövlət tələblərinə uyğun olaraq yaradılır.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində uşaqların bədii və estetik inkişafı. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii və estetik inkişafına aşağıdakılar daxildir: - uşağın ətraf mühitə emosional və mənəvi münasibətinin təcrübəsi.
Mövzu üzrə pedaqoji məsləhət: “İdrak nitqin inkişafı məktəbəqədər uşaqlar"
Hədəf: məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda idrak proseslərinin və ardıcıl nitqin inkişafı üzrə pedaqoji kollektivin biliklərinin sistemləşdirilməsi və dərinləşdirilməsi, pedaqoji bacarıqların təkmilləşdirilməsi; daimi inkişaf mühitinin yaradılması uşaq bağçası uşaqların nitq inkişafı üçün.
Forma: biznes oyunu
İştirakçılar: məktəbəqədər müəllimlər
İlkin iş:
- "Uşaq bağçasında nitqin inkişafı problemi" tematik sərgisinin dizaynı (müəllimlərə tanış olmaq üçün onlara həm müasir təklif olunur. metodoloji inkişaflar, həmçinin uşaqların nitq inkişafı sahəsində yerli pedaqogika klassiklərindən materiallar);
- "Məktəbəqədər uşaqların nitqinin formalaşmasının xüsusiyyətləri", "Müəllim nitqi uşaqlar üçün savad standartı kimi" mövzusunda müəllimlərin sualları;
- ildə baxış-müsabiqənin təşkili məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin qrupları“Məktəbəqədər yaşlı uşaqların Nitq İnkişafı Mərkəzi”;
- Mövzu üzrə tematik test: “Uşaqların bilişsel və nitq inkişafı təhsil fəaliyyəti»;
- Müəllimlərdən ibarət iki komandanın hazırlanması (gerb, deviz icad etmək, kapitan seçmək).
Gündəlik:
- Pedaqoji şuranın mövzusunun aktuallığını qısaca vurğulayan və işgüzar oyun qaydalarını izah edən məktəbəqədər təhsil müəssisəsi rəhbərinin giriş nitqi.
- “Birbaşa təhsil fəaliyyətində uşaqların idrak və nitq inkişafı” tematik nəzarətinin nəticələrinə əsasən məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin baş müəlliminin hesabatı;
- "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin nitq məkanının təşkilində müəllimlə loqopedin qarşılıqlı əlaqəsi" mövzusunda loqopedin çıxışı;
- İşgüzar oyun "Nitq getdikcə zəifləyir - sual budur - Federal Dövlət Təhsil Standartı bizə kömək edəcək";
- Pedaqoji şuranın qərarı.
Pedaqoji şuranın gedişatı:
- Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müdirinin giriş nitqi
Sosial inkişafın müasir mərhələsində məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı problemi xüsusilə aktualdır.
Müasir əsrin tələbi müəyyən texniki bacarıqların olması, maşınların dilini bilmək ehtiyacıdır.
Hər onillikdə nitqimiz daha quru, sönük, yoxsul, monotonlaşır və minimal söz ehtiyatından istifadə etməyə başlayır. Texniki yeniliklərin uçqunu nitqin yoxsullaşması və deformasiyası kimi kədərli prosesi sürətləndirir. Sual: nitqin gözəlliyini və obrazlılığını necə itirməmək olar? bu halda əsasdır.
Bütün psixi proseslərin inkişafı üçün həssas dövr məktəbəqədər yaşdır. Lakin müasir dünya və onun texniki “oyuncaqları” uşağın həmyaşıdları, böyüklər və sevimli uşaq kitablarından koqnitiv məlumat əldə etmək ehtiyacını əvəz edir. Uşaq texniki dili asanlıqla mənimsəyir, eyni zamanda canlı nitq öz əhəmiyyətini və emosionallığını itirir. Nəticə etibarilə, mövcud problemdən yeganə çıxış yolu məktəbəqədər və məktəb müəssisələrində uşaqların nitqinin maksimum zənginləşdirilməsi zərurətidir.
Uşaqlıqda dilin ifadə vasitələrinə yiyələnmiş insan çətin ki, həyatda texnika və kompüterlər arasında, sərt kateqoriyalar və anlayışlar arasında yoxsullaşsın və həmişə müqayisələrə, metaforalara, obrazlara, epitetlərə yer tapsın. Dili unutmaq problemi isə qismən həll olunacaq.
Və obrazlı nitq vasitələrinin mənimsənilməsinin mürəkkəb prosesində dilin ifadəliliyi, uşaqlıq dövrünə xas olan linqvistik istedad kömək edəcək, onun nitq üçün xüsusi linqvistik qabiliyyəti, bizim dövrümüzdə bir çox böyüklərin çatışmadığı bir şeydir. Bütün mümkün texnologiyalardan, metodlardan və elmi inkişaflardan istifadə edərək uşaq bağçasında uşaqların nitq inkişafı üçün vahid sistem formalaşdırmaq üçün bir müəllim olaraq qüvvələrimizi birləşdirməyimiz vacibdir.
- "Birbaşa təhsil fəaliyyətində uşaqların idrak və nitq inkişafı" tematik nəzarətinin nəticələrinə əsasən məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin baş müəlliminin hesabatı.
Komandamız “Uşaqlıq” nümunəvi təhsil proqramı əsasında təhsil proqramı həyata keçirir. Bilik xəttinə xüsusi diqqət yetirir. “Hiss et, bil, yarat” “Uşaqlıq” proqramının devizidir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təhsil fəaliyyətinin əsas məqsədi uşaqların idrak fəaliyyətinin, əqli qabiliyyətlərinin və nitqinin inkişafına kömək etməkdir.
Bu problemlərin uğurlu həlli yalnız onların nəzərdən keçirilməsinə kompleks yanaşma, habelə uşaqların nitqinin inkişafı üçün lazımi şəraitin yaradılması, təhsilin bütün iştirakçılarının sıx əməkdaşlığı ilə mümkündür. təhsil prosesi.
Tematik yoxlama zamanı uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı üzrə işin keyfiyyətinə mənfi təsir göstərən bir neçə amil müəyyən edilmişdir:
- Uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı üçün qrupların zəruri müasir didaktik materiallar və oyunlarla kifayət qədər təchiz olunmaması;
- uşaqların inkişafının nitq istiqamətində dərslərin planlaşdırılması, təşkili və keçirilməsində tərbiyəçilərin kifayət qədər səriştəsinin olmaması;
- Uşaqların nitqinin inkişafı problemi ilə bağlı ixtisaslaşmış məktəbəqədər mütəxəssislər və pedaqoqlar arasında işdə uyğunluğun olmaması;
- Bu məsələdə müəllimlə şagirdlərin valideynləri arasında qarşılıqlı anlaşmanın olmaması; valideynlərin öz uşaqlarının inkişafı üçün birgə işlə məşğul olmaq istəməməsi.
Uşaqların nitq inkişafı üzərində işləməyi çətinləşdirən əsas amillər bunlardır.
- Danışıq terapevtinin "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin nitq sahəsinin təşkilində müəllimlə loqopedin qarşılıqlı əlaqəsi" mövzusunda çıxışı.
- İşgüzar oyun "Nitq getdikcə zəifləyir - sual budur - Federal Dövlət Təhsil Standartı bizə kömək edəcəkdir."
Oyun müəllimlərin biliklərini, nitqin inkişafı sahəsində təhsil fəaliyyətinin təşkilində səriştəsini dərinləşdirmək məqsədi ilə həyata keçirilir; birgə hərəkətləri müzakirə etmək və əlaqələndirmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək; müəllimlərin nitq normalarına və ünsiyyət mədəniyyətinə riayət olunmasına diqqətinin gücləndirilməsi.
Oyun ilə başlayır ümumi salam oyunun bütün iştirakçıları və komanda təqdimatları.
Münsiflər heyəti məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri, loqoped və psixoloqdan ibarətdir.
Oyun dörd mərhələdə oynanılır.
Mərhələ 1 Komandalar uşaqların nitq inkişafının aktual problemini əks etdirən ev tapşırıqlarını (mini-skit) təqdim edirlər. Rəqib komanda gördüklərinin mənasını açmağa, vəziyyəti təhlil etməyə və həll yolu tapmağa çalışır.
Mərhələ 2 Kapitanlar yarışması
Kreslolara üç top bağlanır, üzərində "Hiss et, dərk et, yarat" yazıları yapışdırılır. Kapitanlardan bir devizi əlaqələndirmələri xahiş olunur təhsil proqramı Mövcud problemi olan bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsi və devizin nitq sahəsində müəllimin tərbiyə işi praktikasında həyata keçirilməsinə bir nümunə verin. (Nəticəni necə və hansı üsullarla əldə edə bilərsiniz?)
Mərhələ 3Çıxış kollokviumu
Komandalar növbə ilə suallar verirlər. Cavabları daha az vaxtda tamamlanan komanda qalib gəlir.
Suallar:
1) Məktəbəqədər uşağın hansı fəaliyyət növü nitqin və idrak fəaliyyətinin inkişafı üçün ən əlverişlidir? (Oyun)
2) Nitqin inkişafı nələri əhatə edir? (yaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət vasitəsi kimi nitq bacarığı; ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün dialoq və monoloq nitqi; aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi; nitq yaradıcılığının inkişafı; Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq sağlam nitq mədəniyyətinin inkişafı və s.).
3) Təhsil sahəsinin həyata keçirildiyi məktəbəqədər təhsil müəssisələrində əsas iş sahələri hansılardır - nitqin inkişafı? (uşaqlarla aparılan maarifləndirmə tədbirləri müxtəlif növlər fəaliyyət; rejim anlarında təşkil edilən maarifləndirici tədbirlər; uşaqların müstəqil fəaliyyəti; şagirdlərin ailələri ilə əməkdaşlıq)
4) Nitqin inkişafı üzrə uşaqlarla işin hansı formalarını bilirsiniz? (GCD, söhbət, ekskursiya, oxu yarışları, xüsusi anlar və s.)
5) Yaşlı məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafında əsas nailiyyətlər hansılardır? (böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə nitq fəaliyyətinin təzahürü; fəal suallar verir və cavablandırır; nağıl, tapmaca və s. uydurmaqda fəaldır; zəngin lüğətə malikdir; nitq aydın, qrammatik cəhətdən düzgün, ifadəli; səs vasitələrini bilir. -sözlərin hərf təhlili; çatdırmağı bilir xülasə mətn; əsas janrları (şeir, nağıl, hekayə) ayırır.
6) Uşaqları kitab mədəniyyəti ilə necə tanış edirlər? (Klassik və müasir ədəbi əsərlərlə (şeirlər, nağıllar, hekayələr, nağıllar, tapmacalar, uşaq qafiyələri, məsəllər və s.)
7) Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlara oxunması tövsiyə olunan bir neçə bədii əsəri adlandırın? (ruslar - Xalq nağılları; "Çaşqınlıq" K.I. Çukovski; "Styopa əmi" S. Mixalkov və bir çox başqaları)
8) Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı sahəsində çalışan sizin üçün ən əhəmiyyətli müəllimləri qeyd edin (V.V.Gerbova; E.A.Flerina; O.S.Uşakova)
9) Sözlərdə düzgün vurğu qoyun: zənglər, kataloq, tortlar, yaylar, zibil qutusu, daha dərinə get, az, yüngülləşdir, əzizləmək, daha gözəl, götürdü, şərflər, gavalı, qəbul edildi, spirt.
Mərhələ 4 Yaradıcı sənətkarlıq
Tapşırıq: Nitqin inkişafında müəyyən problemlərin həlli üçün mövcud materiallardan dərslik hazırlamaq və hazırlamaq.
Müəllimlərin 15 dəqiqəsi və ixtiyarında olan materiallar: qayçı, karton, şəkillər, saplar, salfetlər, yapışqan, lent, flomaster, plastilin, quaş)
Yekun mərhələ: işgüzar oyunun nəticələrinin yekunlaşdırılması və oyunda iştirak edən bütün müəllimlərə sertifikatların verilməsi. Qalib komanda ziyarət etmək hüququ qazanır açıq dərslər uduzan komanda üzvlərinin çıxış istiqamətinə görə.
Pedaqoji şuranın qərarı:
- Bilişsel və nitq fəaliyyətini inkişaf etdirmək üçün uşaq fəaliyyətlərinin bütün növlərində təşkil edilən müxtəlif iş formalarından istifadə edin.
Müddəti: daimi
Məsuliyyətlilər: məktəbəqədər müəllimlər
- Nitqin inkişafı sahəsində işin keyfiyyətini artırmaq üçün təhsil prosesinin iştirakçıları arasında qarşılıqlı əlaqə modelini hazırlamaq (müəllim - loqoped; müəllim-psixoloq; müəllim - müəllim; müəllim - valideyn).
Müddət: _________________
- Problem mövzusunda məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin pedaqoji heyətinin peşəkar səriştəsini artırmaq üçün bir sıra məsləhətləşmələr və seminarlar keçirin.
Müddət: _________________
Məsul: böyük məktəbəqədər müəllim
- Məktəbəqədər müəllimlər öz nitqlərinə nəzarət edə və məktəbəqədər uşaqlarda savadlı nitqin formalaşmasına nəzarət edə bilərlər.
Müddəti: daimi
Məsuliyyətlilər: məktəbəqədər müəllimlər
- Valideyn ictimaiyyətini uşaqların nitq inkişafı probleminə cəlb etmək, onların pedaqoji biliklərini təkmilləşdirmək üçün tədbirlər təşkil etmək.
Müddət: _________________
Məsul: böyük məktəbəqədər müəllim
- Nitq inkişaf mərkəzlərini müxtəlif metodik və didaktik materiallarla şaxələndirin.
Müddəti: daimi
Məsuliyyətlilər: məktəbəqədər müəllimlər
“Məktəbəqədər uşaqların idrak və nitq inkişafı” Pedaqoji Şura
Qazaxıstan Qazaxıstan Respublikası
Temirtau kalasinin bilim daha cox alin
Temirtau kalasi akimdiginin
“21 saylı “Samal” balabəkşası”
Memlekettik kommunaldik kazinalik kasiporyni
2 saylı Müəllimlər Şurası
mövzusunda: «
2015-2016-cı tədris ili
(iş oyunu)
Hazırladı: 21 saylı “Samal” uşaq bağçasının metodisti
Buribaeva T.M.
Temirtau 2015
GKKP "Temirtau şəhəri administrasiyasının 21 nömrəli "Samal" uşaq bağçası
2 saylı müəllimlər şurasına qeydiyyat vərəqi
2015-2016-cı tədris ili G.
mövzusunda: " Teatr fəaliyyəti ilə məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı”
Tarix __________
İndiki:
| TAM ADI. iştirakçı | vəzifə | imza |
|
Müəllimlər Şurasının № 3 protokolu2
2015-2016-cı tədris ili G.
mövzusunda: " Teatr fəaliyyəti ilə məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı”
“Bütün faktiki və nəzəri var
təkid etmək üçün səbəblər deyil
uşağın intellektual inkişafı, lakin
və formalaşması
onun xarakteri, duyğuları
və bütövlükdə şəxsiyyət var
birbaşa asılılıq
çıxış."
L.S.Vıqotski
Hədəf: Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafında teatr fəaliyyətinin rolu haqqında müəllimlərin nəzəri və praktik bilik səviyyəsini artırmaq.
Tapşırıqlar:
Şagirdlərin nitqinin inkişafı üzrə uşaq bağçasında işin təşkili səviyyəsini təhlil etmək.
Müəllimlərin diqqətini teatr fəaliyyəti ilə uşaqların nitqinin inkişafı probleminə cəlb etmək
Məktəbəqədər təhsildə uşaqların nitq inkişafının xüsusiyyətləri və şərtləri haqqında müəllimlərin biliklərini sistemləşdirmək.
Teatr fəaliyyətləri vasitəsilə uşağın nitqinin inkişafı istiqamətində müəllimlərin fəaliyyətini gücləndirmək.
"___" _______2015-ci ildən
Hazırda: _____ nəfər
Yox: ____ nəfər
İcra forması: işgüzar oyun
Gündəlik:
"Sevinc dairəsi" - Panfilova Yu.V.
Açılış nitqi metodist – Buribaeva T.M. müəllimlər şurası mövzusunda « "Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafında teatr fəaliyyətinin aktuallığı"
3. 7 nömrəli qrupun müəllimi Kulaxmedova J.N.-nin çıxışı. ""
4. 6 saylı qrupun müəllimi Akşalova S.T.-nin çıxışı. "Rol oyunları vasitəsilə məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı"
5. Musiqi ifası. Rəhbər Cherepakhina I.P. ""
6. Tematik nəzarət metodisti Buribaeva T.M.-nin nəticələri, d/s qruplarında teatr guşələri üçün müsabiqənin nəticələri.
7. İşgüzar oyun “Çobanyastığı”
8. Müəllimlər şurasının qərarının hazırlanması.
9. Refleksiya
Müəllimlər şurasının gedişatı:
Salamlama dairəsi
1. “Ad + sifət” məşqi vaxtı (3-4 dəq)
Hədəf: qrupla tanış olmaq, gərginliyi aradan qaldırmaq.
Təlimatlar. Hər bir iştirakçı öz adını və adına sifət deyir (ad hansı hərflə başlayır). Məsələn: Maria + kiçik, Elena + təbii. Hər bir təlim iştirakçısının vəzifəsi adları sifətlərlə yadda saxlamaqdır, sonra biri digər təlim iştirakçısının adını və sifətini deyir və onunla yerləri dəyişir, ikincisi digər təlim iştirakçısının adını və sifətini yadda saxlamalıdır və s. yerlərini dəyişir.
2. “Ümumi dil tap” məşqi (4-5 dəqiqə)
Hədəf: Digər insanlarla yaxınlıq hissinin formalaşdırılması, təlim iştirakçıları tərəfindən bir-birinin qəbul edilməsi, başqalarının dəyəri və özünə dəyər hissinin formalaşdırılması.
Material: top və ya top
Təlimatlar. Təlim iştirakçıları ümumi dairədə otururlar. Təqdimatçı topu bir dairədə keçir. "Hər kəsə diqqətlə baxın və hamımızın ortaq cəhətləri barədə düşünün." Topu ötürən hər bir iştirakçı 1 çağırır ümumi xüsusiyyət iştirak edən hər kəs üçün.
İlkin iş: məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafı üzərində işləmək üçün istifadə edilə bilən “Teatr guşələri” müsabiqəsinin təşkili və keçirilməsi, tematik nəzarət, “Teatr fəaliyyəti ilə məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda obrazlı nitqin formalaşması” seminarı.
Müəllimlər şurasının gedişatı:
Metodist Buribaeva T.M.-nin açılış nitqi:
“Teatr fəaliyyəti ilə məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı”
Ana dilini mənimsəmək məktəbəqədər uşaqlıq dövründə uşağın vacib qazanmalarından biridir. Nitqin mənimsənilməsinə xüsusilə həssas olan məktəbəqədər uşaqlıqdır. Buna görə də müasir məktəbəqədər təhsildə nitqin inkişafı prosesi uşaqların tərbiyəsi və tərbiyəsinin ümumi əsası kimi nəzərdən keçirilir.
Psixoloqlar və metodistlər qeyd edirlər ki, uşaq öz ana dilini ilk növbədə başqalarının danışıq nitqini təqlid etməklə öyrənir (D.B.Elkonin, R.E.Levina, A.P.Usova və s.)
Nitq uşağın inkişafının ən vacib xətlərindən biridir. Ana dili sayəsində körpə dünyamıza daxil olur və digər insanlarla ünsiyyət qurmaq üçün geniş imkanlar əldə edir. Nitq bir-birini anlamağa kömək edir, baxışları və inancları formalaşdırır, həmçinin ətrafımızdakı dünyanı dərk etməkdə böyük rol oynayır.
Uşağın nitqi onu xarici dünya ilə əlaqələndirmək üçün üç funksiyanı yerinə yetirir: kommunikativ, koqnitiv və tənzimləyici.
3 ildən 7 yaşa qədər olan dövr rus dilinin qrammatik sistemini mənimsəmə və ardıcıl nitqin inkişafı dövrüdür. Bu zaman nitqin qrammatik quruluşu, səs tərəfi təkmilləşir, lüğət tərkibinin zənginləşməsi üçün ilkin şərtlər yaranır.
Beləliklə, məktəbəqədər uşağın nitq inkişafı prosesi mürəkkəb və çoxşaxəli bir prosesdir və onun uğurla həyata keçirilməsi üçün nitqin keyfiyyətinə və məzmununa təsir edən bütün komponentlərin birləşməsi lazımdır. Belə vasitələrdən biri də teatr tamaşasıdır.
Məktəbəqədər uşaqların teatr fəaliyyəti bədii-yaradıcılıq fəaliyyətinin bir növüdür, bu müddət ərzində onun iştirakçıları tamaşa sənətinin mövcud vasitələrinə yiyələnirlər və seçilmiş rola uyğun olaraq (aktyor, ssenarist, qrafik dizayner, tamaşaçı və s.) müxtəlif növ teatr tamaşalarının nümayişi və teatr mədəniyyətinə cəlb olunması.
Teatr fəaliyyətinin maarifləndirici imkanları genişdir. “Onda iştirak etməklə uşaqlar ətraf aləmlə bütün rəngarəngliyi ilə təsvirlər, rənglər, səslər vasitəsilə tanış olurlar və məharətlə qoyulmuş suallar onları düşünməyə, təhlil etməyə, nəticə və ümumiləşdirmə aparmağa məcbur edir”.
Teatr fəaliyyəti uşağın hisslərinin, dərin təcrübələrinin inkişafı mənbəyidir, onu mənəvi dəyərlərlə tanış edir. Teatr fəaliyyəti bütün gündəlik və təhsil anlarına nüfuz edir. Bu əsərin əsasını uşaq qafiyələrindən, deyimlərdən, zarafatlardan, laylalardan istifadə etmək dayanır. Şifahi xalq sənəti, skitlər və dramatizasiya oyunları şəklində təqdim olunur, hərarət, mehribanlıq, diqqət mühiti yaradır və uşaqların ətrafdakı dünyaya emosional müsbət münasibətinin formalaşmasına və onların idrak inkişafına kömək edir.
Dramatizasiya oyunlarında uşaq "rəssam" rolunu oynayaraq müstəqil şəkildə şifahi və şifahi olmayan ifadəlilik vasitələrindən istifadə edərək bir görüntü yaradır. Dramatikləşdirmə növləri heyvanların, insanların və ədəbi personajların obrazlarını təqlid edən oyunlardır; mətn əsasında rol oynayan dialoqlar; əsərlərin səhnələşdirilməsi; bir və ya bir neçə əsər əsasında tamaşaların qoyulması; süjetdən (və ya bir neçə süjetdən) kənarda oynamaqla improvizasiya oyunları ilkin hazırlıq.
Rejissor oyununda “rəssamlar” oyuncaqlar və ya onların əvəzediciləridir və uşaq “ssenari müəllifi və rejissor” kimi fəaliyyəti təşkil edərək “rəssamlara” nəzarət edir. Personajları “səsləndirərək”, süjeti şərh edərkən müxtəlif şifahi ifadə vasitələrindən istifadə edir. Rejissor oyunlarının növləri uşaq bağçasında istifadə olunan teatrların müxtəlifliyinə uyğun olaraq müəyyən edilir: stolüstü, düz və üçölçülü, kukla (bibabo, barmaq, kuklalar) və s.
Bütün teatr oyunlarının ortaq cəhəti tamaşaçıların olmasıdır.
Teatr fəaliyyətinin inkişafı üçün iş sistemi üç mərhələyə bölünür:
ədəbi və folklor əsərlərinin bədii qavranılması;
əsas ("aktyor", "rejissor") və əlavə vəzifələrin ("ssenari müəllifi", "dizayner", "geyim dizayneri") inkişafı üçün xüsusi bacarıqların mənimsənilməsi;
müstəqil yaradıcılıq fəaliyyəti.
Pedaqoji vəzifə, qavrayış, təfəkkür, təxəyyül, nitqin bir-biri ilə sıx əlaqədə göründüyü və təzahür etdiyi teatr fəaliyyətinin sintetik təbiəti ilə çətinləşir. fərqli növlər uşaq fəaliyyəti (nitq, motor, musiqi və s.).
Bu o deməkdir ki, teatr fəaliyyəti inteqrativ xarakter daşıyır, fəaliyyət və yaradıcılıq isə üç aspektdə təzahür edir:
-Birincisi, dramatik məzmun yaratmaqda, yəni. bədii mətnin verdiyi süjetin və ya dəyişən və ya öz süjetinin şərhində, yenidən düşünməsində.
-İkincisi, öz planının yerinə yetirilməsində, yəni. adekvat şəkildə həyata keçirmək bacarığında bədii obraz müxtəlif ifadə vasitələrindən istifadə etməklə: intonasiya, mimika, pantomima, hərəkət, tərənnüm.
-Üçüncü, tamaşanın tərtibatında - dekorasiyaların, geyimlərin, musiqi müşayiətinin, plakatların, proqramların yaradılmasında (seçimdə, istehsalda, qeyri-standart istifadədə). Teatr fəaliyyətinin bu xüsusiyyətlərinə görə ona münasibətdə “teatr- oyun fəaliyyəti", məktəbəqədər uşağın öz dəyərli sərbəst və yaradıcı fəaliyyətidir.
Uşaq bağçasında uşaqların teatr oyunu iki formada həyata keçirilir:
- personajlar süni dünyanın müəyyən obyektləri olduqda: oyuncaqlar, kuklalar, heykəlciklər (stol teatrı: personajların düz və üçölçülü heykəlcikləri; flanelqraf; kölgə teatrı; cəfəri teatrı; bibabo; kukla teatrı),
- uşaqlar özləri uyğun kostyumda (yaxud geyim elementlərindən istifadə etməklə) personaj obrazında öz üzərinə götürdükləri rolu yerinə yetirdikdə.
Uşaqların teatr oyun fəaliyyətləri bir-biri ilə əlaqəli iki aspektdə nəzərdən keçirilir:
-bədii fəaliyyət növü kimi.
Yaradıcı hekayə oyunu kimi.
Teatr oyunu uşağın nitqinin inkişafına böyük təsir göstərir. Söz ehtiyatını genişləndirərək və artikulyasiya aparatını təkmilləşdirməklə aktiv nitqi stimullaşdırır. Uşaq doğma dilinin zənginliyini, onun ifadə vasitələrini öyrənir. Teatr tamaşasında dialoq, emosional zəngin nitq formalaşır. Teatr oyunları şifahi ünsiyyət elementlərinin (üz ifadələri, jestlər, duruş, intonasiya, səs modulyasiyası) mənimsənilməsinə kömək edir.
Bu mövzudan bir nəticə çıxararaq deyə bilərik ki, məktəbəqədər uşaqlarla işdə teatr fəaliyyətindən istifadə uşağın nitq inkişafı ilə sıx bağlıdır.
2. Tematik nəzarətin nəticələri
3. Musiqi ifası. Rəhbər Cherepakhina I.P.
4. Müəllim Akşalova S.T.-nin çıxışı.
5. İşgüzar oyun
Müəllimlər kartlardan istifadə etməklə 2 komandaya bölünür: “Maska” və “Teatr”. Münsiflər heyəti seçilir. İş 5 ballıq sistemlə qiymətləndirilir.
Hədəf: müəllimlərin fəaliyyətini aktivləşdirmək; komanda işi təcrübəsinin mənimsənilməsini asanlaşdırmaq; peşə fəaliyyətində praktiki bacarıqları təkmilləşdirmək; tədris sahəsində özünü həyata keçirməyə kömək edir.
Materiallar: kağız parçaları, rəngli karandaşlar, mükafat suvenirləri, multimedia təqdimatı.
Oyunun gedişatı: Hörmətli müəllimlər. Bu gün heyrətamiz bir səyahətə çıxacağıq. Çox çətin olacaq. Amma komandalarınıza təcrübəli kapitanlar rəhbərlik edir və səyahətimizə başlamazdan əvvəl sizə komandanız üçün bu maraqlı səyahətə gedəcəyiniz bir deviz təklif etməyi təklif edirəm.
Hər komanda öz komandasının adı ilə bağlı bir şüar irəli sürür: “Maska” - “Həmişə maska taxmaq mənim taleyimdir”, “Teatr” - “Bütün həyatımız bir oyundur”.
Getmək üçün ilk tapşırığı yerinə yetirməlisən.
IHissə. 1.İstiləşmə:
Fasilitator sualı növbə ilə hər komanda üçün oxuyur.
Suallar:
“Rabitə” QHT-nin məqsədləri nədən ibarətdir
Ətrafınızdakı insanlarla qarşılıqlı əlaqənin konstruktiv yollarını və vasitələrini mənimsəmək.
“Ünsiyyət” QHT-nin vəzifələrini sadalayın.
Böyüklər və uşaqlarla sərbəst ünsiyyətin inkişafı; uşaqların şifahi nitqinin bütün komponentlərinin (leksik tərəfi, nitqin qrammatik quruluşu, nitqin tələffüz tərəfi; ardıcıl nitq - dialoq və monoloq formaları) uşaq fəaliyyətinin müxtəlif forma və növlərində inkişafı; şagirdlər tərəfindən nitq normalarının praktiki mənimsənilməsi.
3. Uşağın nitqinin inkişafı dedikdə nə başa düşürük?
Nitqin inkişafı böyüklərin nitqinin qavranılması, öz nitq fəaliyyəti və dil və nitq hadisələri haqqında elementar məlumatlılıq nəticəsində formalaşan yaradıcı bir prosesdir.
4. Dialoqda hansı bacarıqlar inkişaf etdirilir?
həmsöhbəti dinləmək, sual vermək, kontekstdən asılı olaraq cavab vermək.
Uşaqlara ardıcıl nitq öyrətmək üçün hansı iş formalarından istifadə olunur?
təkrar danışmaq, oyuncaqların və hekayə şəkillərinin təsviri, təcrübədən hekayələr, yaradıcı hekayələr.
Hekayənin quruluşunu adlandırın.
süjet, kulminasiya nöqtəsi, ifşa
Hekayə zamanla cərəyan edən bir süjetdir... hekayə hekayəsi
Uşaqlara monoloq nitqinin öyrədilməsi üzrə iş hansı yaş qrupundan başlayır? orta qrup
Nitq və düşüncəni aktivləşdirmək üçün aparıcı texnika? müəllim nümunəsi
- Hansı nitq növlərini bilirsiniz?
Daxili - fikirlərimizdə yüksək səslə və xarici demədən söylədiyimiz şeylər: dialoq, monoloji, eqosentrik, yazılı.
3. Kim irəlidədir?
Xalq atalar sözləri və məsəlləri rus dilini zənginləşdirir və canlandırır. Bunlar rus nitqinin əla nümunələridir, onların təqlidi uşağa ana dilini daha uğurla mənimsəməyə imkan verir. Onlar qısa, aydın, əsrlər boyu inkişaf etmiş dərin müdrikliklə doludur. Atalar sözü istənilən vəziyyətdə işlədilə bilər.
Təqdimatçı tapşırığı oxuyur. Kimin komandası birinci əlini qaldıracaq və cavab verəcək.
Suallar:
Məsələyə əks məna daşıyan atalar sözünü xatırlayın: “İş çox olsa, səhərə yaxın gecə qısadır”: "Axşama qədər uzun bir gündür, əgər ediləcək bir şey yoxdursa."
Əlavə bir atalar sözü tapın: “Öyünmək biçmək deyil, bel ağrımaz”; “Dilinlə tələsmə, əməlinlə tələs”; “Dil sizi Kiyevə aparacaq”
Qoşa atalar sözləri tapın: “Oxumağı və yazmağı bilən itməz”, “Özündən ağac kəs”, “Bilik heç kimə yük deyil”, “Yovşan köksüz bitməz”, “ Doğma tərəf anadır, qərib ögey anadır", "Senka və papaq görə."
İstənilən məşhur atalar sözünü çəkin. Komandalar rəsmləri göstərir. Atalar sözünü təxmin edən ilk komanda bir xal alır. Kimin atalar sözü düzgün təxmin edilirsə, o da xal qazanır.
IIHissə. Teatr fəaliyyəti uşağın hisslərinin, təcrübələrinin və emosional kəşflərinin inkişafının tükənməz mənbəyidir, onu mənəvi sərvətlə tanış edir.
Sənət əsərləri sizi narahat edir və personajlar və hadisələrlə empatiya yaradır.
1. Cümləni davam etdirin...
| 1 komanda | 2-ci komanda |
| Uşaqların teatr fəaliyyəti dedikdə... Bu- ən mühüm vasitədir uşaqlarda empatiyanın inkişafı, yəni. tanımaq bacarığı emosional vəziyyət bir şəxs mimika, jest, intonasiya, müxtəlif vəziyyətlərdə özünü yerdən çıxarmaq, kömək etmək üçün adekvat yollar tapmaq bacarığı. | Məktəbəqədər uşaqların teatr fəaliyyəti müəyyən pedaqoji şəraitdə inkişaf edir, onlardan ən vacibi, fikrimcə,... (bədii sözlərdən istifadə etmək, emosional reaksiya yaratmaq, uşaqlarda teatr fəaliyyətinə marağını artırmaq, teatr oyunları ilə təchiz etmək, ədəbi əsərləri ciddi şəkildə seçmək) |
2. Adı:
1) teatr fəaliyyətində dərs növləri
- parçalanmış (digər siniflərdə);
- tipik;
- dominant;
-tematik;
- inteqrativ;
- məşq.
2 ) məktəbəqədər uşaqlarla teatr fəaliyyətinin təşkili formaları.
– teatr fəaliyyəti;
- kukla muzeyi;
- bayramlarda və əyləncələrdə teatr tamaşası; - gündəlik həyatda teatr oyunları; - musiqi dərsləri zamanı mini oyunlar;
- digər siniflərdə mini oyunlar;
- teatrlaşdırılmış oyunlar və tamaşalar;
- valideynləri ilə teatra gələn uşaqlar; - müstəqil teatr və bədii fəaliyyət; - böyüklərin və uşaqların birgə teatr fəaliyyəti.
3. Mənə deyin...
| 1 komanda | 2-ci komanda |
| Nələrdir xüsusiyyətləri teatr tamaşaları? (ədəbi və ya folklor əsası və tamaşaçıların olması) | Teatr fəaliyyətinin təsviri sənətlə əlaqəsi necədir? (plakatların, kostyumların və dekorasiyaların hazırlanması, dəvətnamələrin çəkilməsi, teatrların hazırlanması (əldə, flanelqrafda şəkillər), tamaşalara baxdıqdan sonra rəsm çəkmək, tamaşada əl işi oyuncaqlardan istifadə etmək) |
4 . Təsvir etmək...Təmsiletmə vasitələrinə görə teatr oyunları hansı iki əsas qrupa bölünə bilər?
Onlara ver qısa təsviri və onlara daxil olan oyun növlərinə nümunələr verin.
| 1 komanda - Rejissor oyunları | 2-ci komanda - Dramatizasiya oyunları |
| stolüstü şəkillər və oyuncaqlar teatrı; kölgə teatrı; flanelqraf üzərində teatr; stand-book. | barmaqlarla dramatizasiya oyunları; bi-ba-bo kuklaları ilə; improvizasiya; atributlarla (maskalar, papaqlar, kostyum elementləri). |
| Rejissor oyunlarında uşaq və ya böyüklər özü deyil aktyor, o, səhnələr yaradır, oyuncaq xarakter rolunu oynayır - üç ölçülü və ya planar. Onun yerinə hərəkət edir, intonasiya və mimika ilə onu təsvir edir. | Dramatizasiyalar aktyorun öz hərəkətləri əsasında qurulur. Uşaq və ya böyüklər, əsasən öz ifadə vasitələrindən - intonasiyadan, üz ifadələrindən, pantomimadan istifadə edərək, müstəqil hərəkət edir. |
III Hissə. Həll pedaqoji vəziyyətlər
1. Bacım dörd yaşlı Saşanı özü ilə teatra “Qar Ağ və Yeddi Cırtdan”a baxmaq üçün aparmışdı. Tamaşa zamanı o, çox əsəbi idi, ayağa qalxdı və pis ögey ana-kraliçaya yumruğunu silkələdi. O, tüstü qazanının üstündə sehrbazlıq etməyə başlayanda o, üzünü bacısının qucağına basdıraraq ağlamağa başladı. Gecələr Saşa pis yatdı, anasını çağırdı və beşiyə yaxınlaşanda buraxmadı.
Niyə Saşa tamaşa zamanı belə reaksiya verdi və gecələr yatmaqda çətinlik çəkdi? Uşaqlarınızı teatra aparmalısınız?
2. Müəllimin təqvimində belə yazılmışdı: 1 mart - "uşaq bağçasında" oyun, 2 mart - "poçtda" oyun, 3 mart - "teatrda" oyun və s. Eyni zamanda müəllim uşaqların onun təsvir etdiyi oyunları oynamasını təmin etdi.
Oyunların keçirilməsində belə planlaşdırma ilə bağlı fikirləriniz necədir?
3. Uşaqlar “Tülkü və ayı” nağılı əsasında kukla tamaşası göstərirlər. Rolları təyin etdilər və tamaşaya başladılar, lakin hərəkət irəlilədikcə personajlardan hansının nə deməsi ilə bağlı mübahisə yarandı. Süjet "parçalanır" və uşaqlar tədricən oyuna marağını itirirlər.
Bu vəziyyəti necə həll etmək olar? Bu vəziyyətdə hərəkətlərinizi adlandırın ki, oyun davam etsin.
4. Müəllim uşaqları stolüstü teatr oynamağa dəvət edir. Nağıl seçimi ilə bağlı müzakirələr gedir. Uşaqlar "Teremok" nağılını səhnələşdirmək arzusunu bildirirlər. Ancaq belə çıxır ki, stolüstü teatrda bu nağıl üçün bütün qəhrəmanlar yoxdur. Sonra uşaqlar mövcud düz fiqurları sökərək "Teremok" nağılının yeni versiyasını təklif edirlər.
Bu vəziyyətdə reaksiyanız necədir? Mövcud oyun şəraitində uşaqlar hansı müəllim köməyinə ehtiyac duyurlar? Müəllim uşaqların teatr fəaliyyətinin inkişaf səviyyəsi haqqında hansı nəticələr çıxara bilər?
IV Hissə. Krossvordların həlli
1 komanda - On R
Cavablar. 1. Teatr. 2. Dramaturq. 3. Pezhiccep. 4. Orkestr. 5. Dirijor. 6. Bəstəkar.
Komanda 2 - Teatr ilanı
Tamaşalar və tamaşalar üçün yer.
Cavablar: 1. Teatr. 2. Direktor. 3. Məşq. 4. Çuxur. 5. Aktyor. 6.Eniş. 7. Fasilə. 8. Rəqs. 9. Çiçəklər.
V Hissə. Kapitanlar üçün tapşırıqlar
Özünüzü 1 milyon qazanmış şəxs kimi təsəvvür edin. Onu göstər.
Pantomimadan istifadə edərək "Dayaz, Emelya, həftəniz" atalar sözünü təsvir edin;
Pişiyin quyruğuna basılanda necə hiss etdiyinizi göstərin.
Özünüzü moda modeli kimi təsəvvür edin. Ona gedişini göstər.
Oyunumuzu L.S.Vıqotskinin sözləri ilə bitirmək istərdim:
"Uşağın yaradıcılıq fəaliyyəti üçün kifayət qədər güclü əsaslar yaratmaq istəyiriksə, onun təcrübəsini genişləndirmək lazımdır."
Oyunun yekunlaşdırılması. Mükafatlandırmaq.
TEATLAR GÜŞƏLƏRİ MÜSABİQƏSİNİN nəticələri, qaliblərin mükafatlandırılması
Müəllimlər şurasının qərarı
1. Bu işi əks etdirmək üçün planlarda (qrup müəllimləri, il boyu) uşaqların teatr fəaliyyəti ilə nitq fəaliyyətinin inkişafı ilə bağlı işi davam etdirmək.
2. Hər yaş qrupunda nitq inkişafı dərsləri zamanı artikulyasiya gimnastikası keçirin. Sənət faylı yaradın. məs. hər qrupda. Məsul: müəllimlər. Son tarixlər: daimi
3. Təqvim planlarında əks olun cari iş“Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə” bölməsində valideynlərlə, May 2014.
4. Vizual informasiya mərkəzlərini yaş tələblərinə və teatr fəaliyyətinin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq məsləhət materialları ilə doldurmaq.
İcra müddəti: daimi.
Məsul: qrup müəllimləri, musiqi rəhbərləri
5. Teatr oyunları, etüdlər, tənəffüs və artikulyasiya məşqlərini təqvim planlaşdırma alqoritminə daxil edin.
Son tarixlər: daimi. Məsul: müəllimlər.
6. Uşaq bağçalarında teatr və oyun fəaliyyətinin təşkili və aparılması probleminə dair metodik nəşrləri öyrənməklə özünütəhsil səviyyəsinin yüksəldilməsi davam etdirilsin.
Son tarixlər: daimi. Məsuliyyətlilər: məktəbəqədər müəllimlər.
№-li müəllimlər şurası.2 2015-2016-cı tədris ili G.
mövzusunda: " Teatr fəaliyyəti ilə məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı”
| Tapşırıqlar/komanda | "Maska" | "Teatr qızı" |
|||
| 1 hissə | isinmə | ||||
| Kim irəlidədir? | |||||
| 2-ci hissə | Təklifə davam edin... | ||||
| ad | |||||
| 3.Deyin... | |||||
| 4. Təsvir edin.. | |||||
| 3-cü hissə | Pedaqoji vəziyyətlərin həlli | ||||
| 4-cü hissə | Krossvordların həlli | ||||
| 5-ci hissə | Kapitanlar üçün tapşırıqlar | ||||
Beş ballıq sistemlə qiymətləndirmə
Münsiflər heyəti:“21 nömrəli “Samal” uşaq bağçası” Dövlət Müəssisəsinin müdiri Bekenova K.Ş.-
Müəllim-psixoloq Ppnfilova Yu.V. –
Metodist Buribaeva T.M.-
Komanda 2 - Teatr ilanı
Tamaşalar və tamaşalar üçün yer.
Tamaşanın baş rejissoru, rejissoru.
Tamaşaya hazırlıq zamanı bir şeyin (məsələn, tamaşanın) ilkin çıxışı (tamaşaçılarsız).
Səhnənin qarşısında orkestr musiqiçilərinin oturduğu yer.
Teatr tamaşalarında rolların ifaçısı.
Tamaşaçılar tərəfindən səhnəyə yönəlmiş işıqlandırma qurğularının qarşısını alan səhnə boyunca aşağı maneə.
Tamaşanın hərəkətləri arasında fasilə.
Konsertdəki bədii nömrə kimi müəyyən ritmdə, tempdə, musiqi ilə vaxtında ifa olunan hərəkətlər.
Bəyəndiyiniz sənətçiyə ən gözəl hədiyyə hansıdır?
1 komanda - On R
2. Tamaşa üçün pyesləri kim yazır?
3. Tamaşanın hazırlanmasına kim rəhbərlik edir?
4. Tamaşaya musiqi ifa edən musiqiçilər qrupu.
5. Orkestrə rəhbərlik edən adam
Pedaqoji şura “Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı üzrə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müasir formaların, iş üsullarının xüsusiyyətləri”
Hədəf:
Müəllimlər yığıncağını planlaşdırın
1. Nəzəri hissə:
1.1. “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitq inkişafı probleminin aktuallığı” Təhsil və Elm Rəhbərinin müavininin çıxışı.
1.2. “Nitq inkişafı” bölməsi üzrə proqram tələblərinin yerinə yetirilməsi.Dərslərə davamiyyət, planların təhlili.Aralıq diaqnostika.Uşaqların nitq inkişaf səviyyəsi” tematik nəzarətin nəticələrinə dair analitik hesabat -Təhsil inkişafı şöbəsinin müdir müavini
1.3. Müəllimlər üçün məsləhət "Məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı üçün müasir təhsil texnologiyaları".
2. Praktiki hissə:
Biznes oyun müəllimlər üçün.
3. Müəllimlər şurasının qərarlarının işlənib hazırlanması.
Müəllimlər şurasının gedişatı
Slayd 1.
Müəllimlər üçün "Hədiyyə" məşqi
İndi bir-birimizə hədiyyələr verəcəyik. Liderdən başlayaraq hər bir şəxs növbə ilə pantomimadan istifadə edərək obyekti təsvir edir və onu sağdakı qonşusuna (dondurma, kirpi, çəki, çiçək və s.) ötürür.
Nəzəri hissə.
Slayd 2.
Hədəf:
Məktəbəqədər müəllimlər üçün təkmilləşdirmə formalarının aktivləşdirilməsi.
Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı üzrə işin müasir forma və metodlarının xüsusiyyətləri haqqında müəllimlərin biliklərinin sistemləşdirilməsi.
Slayd 3.
Nitqin inkişafı probleminin aktuallığı
Demək olar ki, hər kəs danışa bilir, ancaq bizdən yalnız bir neçəsi düzgün danışa bilir. Başqaları ilə söhbət edərkən, fikirlərimizi çatdırmaq üçün nitqdən istifadə edirik. Nitq bizim üçün insanın əsas ehtiyaclarından və funksiyalarından biridir. Məhz başqa insanlarla ünsiyyət vasitəsi ilə insan özünü bir fərd kimi dərk edir.
Məktəbəqədər bir uşağın nitq inkişafını qiymətləndirmədən şəxsiyyət inkişafının başlanğıcını mühakimə etmək mümkün deyil. Uşağın zehni inkişafında nitq müstəsna əhəmiyyətə malikdir. Nitqin inkişafı həm bütövlükdə şəxsiyyətin, həm də bütün psixi proseslərin formalaşması ilə bağlıdır. Buna görə də uşaqlarda nitqin inkişafının istiqamətlərinin və şərtlərinin müəyyən edilməsi ən mühüm pedaqoji vəzifələrdəndir. Nitqin inkişafı problemi ən aktual problemlərdən biridir.
Nitqin inkişafında müəllimin nitq mədəniyyəti də çox mühüm rol oynayır. İşçilər uşaqlara düzgün ədəbi nitq nümunələri verir:
Müəllimin nitqi aydın, aydın, dolğun və qrammatik cəhətdən düzgündür;
Nitqdə nitq etiketinin müxtəlif nümunələri yer alır.
Valideynlər öz funksiyalarını başa düşmürlər - uşaqla ünsiyyət doğuşdan və onun doğumundan əvvəl, prenatal dövrdə başlamalıdır.
Afrika ölkələrində üç yaşına qədər uşaqlar nitq inkişafında avropalı uşaqları qabaqlayırlar, çünki onlar analarının arxasındadırlar, ona bağlanırlar - rahat qalmaq uğurlu inkişafa kömək edir.
Slayd 4.
Nitqin uğurlu inkişafı üçün şərtlər.
1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə uşaqların nitqinin inkişafı üçün şərait yaradılmalıdır:
İşçilər uşaqları suallar, mülahizələr və ifadələrlə böyüklərə müraciət etməyə təşviq edir;
İşçilər uşaqları bir-biri ilə şifahi ünsiyyətə təşviq edirlər.
2. İşçilər uşaqlara düzgün ədəbi nitq nümunələri verir:
İşçilərin nitqi aydın, aydın, rəngarəng, dolğun və qrammatik cəhətdən düzgündür;
Nitqdə nitq etiketinin müxtəlif nümunələri yer alır.
3. İşçilər uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq sağlam nitq mədəniyyətinin inkişafını təmin edirlər:
Uşaqların düzgün tələffüzünə nəzarət edir, zərurət yarandıqda uşaqları düzəltmək və məşq etmək (onomatopoeik oyunlar təşkil etmək, sözlərin səs təhlili üzrə dərslər keçirmək, dil fırıldaqlarından, tapmacalardan, şeirlərdən istifadə etmək);
Uşaqların nitqinin sürətini və həcmini müşahidə edin və lazım olduqda onları yumşaq bir şəkildə düzəldin.
4. İşçilər uşaqlara yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq lüğətlərini zənginləşdirmək üçün şərait yaradırlar:
İşçilər uşaqlara uşaqların oyuna və obyektə əsaslanan fəaliyyətlərə adları çəkilən obyekt və hadisələri daxil etmələri üçün şərait yaradırlar;
Uşağa cisim və hadisələrin adlarını, xassələrini mənimsəməyə kömək edin və onlar haqqında danışın;
Nitqin obrazlı tərəfinin (sözlərin məcazi mənası) inkişafını təmin etmək;
Uşaqlar sinonimlər, antonimlər və omonimlərlə tanış olurlar.
5. İşçilər uşaqların nitqin qrammatik quruluşunu mənimsəmələri üçün şərait yaradırlar:
Sözləri hal, say, zaman, cinslə düzgün əlaqələndirməyi, şəkilçilərdən istifadə etməyi öyrənirlər;
Sualları tərtib etməyi və onlara cavab verməyi, cümlələr qurmağı öyrənirlər.
6. İşçilər yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq uşaqlarda ardıcıl nitq inkişaf etdirirlər:
Uşaqları hekayələr danışmağa və konkret məzmunu ətraflı şəkildə təqdim etməyə təşviq edin;
Uşaqlar və böyüklər arasında dialoqlar təşkil edin.
7. Uşaqların nitq anlayışının inkişafına, şifahi göstərişlərə əməl etməyi öyrətməyə xüsusi diqqət yetirirlər.
8. İşçilər uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq nitqinin planlaşdırma və tənzimləmə funksiyalarının inkişafı üçün şərait yaradırlar:
Uşaqları nitqlərini şərh etməyə təşviq edin;
Fəaliyyətlərinizi planlaşdırmaq bacarığını məşq edin.
9. Uşaqları bədii ədəbiyyat oxumaq mədəniyyəti ilə tanış etmək.
10. İşçilər uşaqların söz yaradıcılığını həvəsləndirirlər.
Slayd 5.
Müasir təhsil texnologiyaları
Ana dili insanın şəxsiyyətinin formalaşmasında müstəsna rol oynayır. Pedaqogika və psixologiyada ənənəvi olaraq nitq əqli inkişafın müxtəlif aspektlərinin birləşdiyi mərkəz kimi baxılır: təfəkkür, təxəyyül, yaddaş, duyğular. Məktəbəqədər yaşda şifahi monoloq nitqinin inkişafı məktəbdə uğurlu təlimin əsasını qoyur.
Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar(fiziki məşqlər, açıq oyunlar, əhval-ruhiyyə anları; barmaq hərəkətləri; bəzi özünü masaj üsulları (akupressura) və s.).
Oyun texnologiyaları (nastol çap oyunları, süjet-didaktik dramatizasiya oyunları,oyunlar ilə öyrədici oyuncaqlar motor təbiəti (əlavələrlə oyunlar, yıxılan toplar, qüllələr), d obyektlərlə öyrədici oyunlar, söz oyunları, teatrlaşdırılmış oyun fəaliyyətləri, barmaq teatrı)
Vizual modelləşdirmə üsulu
Gün 6
Vizual modelləşdirmə üsullarına mnemonika daxildir.
Vorobyova Valentina Konstantinovna bu texnikanı sensor-qrafik sxemlər adlandırır.
Tkachenko Tatyana Aleksandrovna - mövzu-sxematik modellər,
Gluhov V.P. - kvadrat bloklar,
Bolsheva T.V. - kolaj,
Efimenkova L. N - bir hekayə tərtib etmək üçün bir sxem.
Slayd 7
Mnemonika inkişafa kömək edir:
ü assosiativ düşüncə
ü vizual və eşitmə yaddaşı
ü vizual və eşitmə diqqəti
ü təxəyyül
Mnemonika məlumatın yadda saxlanması prosesini asanlaşdıran qaydalar və texnikalar toplusudur.
Buna misal olaraq, göy qurşağının rənglərini yadda saxlamağa kömək edən “Hər ovçu qırqovunun harada oturduğunu bilmək istəyir” ifadəsini göstərmək olar.
Məktəbəqədər yaşda mnemonikadan istifadə böyük yer tutur. Uşaqlarda çox kiçik yaşlardan müəyyən bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması üçün təlim prosesinə mnemonik cədvəllər (diaqramlar) deyilənlər daxil edilir. Məsələn, uşaq bağçalarında tez-tez yuyulma, soyunma və s. proseslərin alqoritmlərindən istifadə olunur.
Mnemonik cədvəllər şeirləri öyrənərkən xüsusilə təsirlidir. Nəticə budur: hər bir söz və ya kiçik fraza üçün şəkil (şəkil) yaradılır; Beləliklə, bütün şeir sxematik şəkildə təsvir edilmişdir. Bundan sonra uşaq yaddaşdan istifadə edərək qrafik şəkil, şeiri bütünlüklə təkrarlayır. Aktiv ilkin mərhələ böyüklər hazır plan - diaqram təklif edir və uşaq öyrəndikcə öz diaqramını yaratmaq prosesində də fəal iştirak edir.
Slayd 8
Mnemonik cədvəl nümunəsi
Slayd 9
Slaydda hansı şeirin kodlandığını öyrənməyə çalışın.
Slayd 10
V.K. Vorobyova tərəfindən ardıcıl nitq bacarıqlarının inkişafı metodologiyasına bölmələr daxildir:
ü Hekayənin əsas xüsusiyyətlərini müəyyən etmək üçün indikativ bacarıqların formalaşdırılması.
ü Hekayənin quruluş qaydaları (cümlənin semantik əlaqə qaydası; cümlənin leksik-sintaktik əlaqəsi qaydası) ilə tanışlıq.
ü Öyrənilmiş qaydaların konsolidasiyası müstəqil nitq uşaqlar.
Slayd 11
Konturuna uyğun bir hekayə qurun
Slayd 12
T.A. Tkachenko, ifadə planının vizuallaşdırılması və modelləşdirilməsindən istifadə edərək ardıcıl nitqin formalaşması və inkişafı prosesi bir neçə mərhələyə bölünür:
ü Nümayiş olunan hərəkət əsasında hekayənin reproduksiyası.
ü Nümayiş olunan hərəkət əsasında hekayə tərtib etmək.
ü Maqnit lövhədən istifadə edərək mətni təkrar danışmaq.
ü Bir sıra süjetli rəsmlərdən vizual dəstək alaraq mətnin təkrar nəqli.
ü Bir sıra süjet şəkilləri əsasında hekayənin tərtibi.
ü Bir süjet şəkli üçün vizual dəstək ilə mətnin təkrar danışılması.
ü Bir süjet şəkli əsasında hekayə tərtib etmək.
Slayd 13
Kolaj texnikası T.V. Bolşeva
Slayd 14
Mnemonika kömək edir:
ü Söz ehtiyatını zənginləşdirmək.
ü Hekayələr yazmağı öyrət.
ü Bədii ədəbiyyatı təkrar danışın.
ü Təxmin edin və tapmacalar qurun.
Slayd 15
Nitq formalarını adlandırın. (dialoq və monoloq)
Dialoqda hansı bacarıqlar inkişaf etdirilir. (həmsöhbəti dinləyin, sual verin, kontekstdən asılı olaraq cavab verin)
Uşaqlara ardıcıl nitq öyrədərkən hansı iş formalarından istifadə olunur. (təkrar danışmaq, oyuncaqların və hekayə şəkillərinin təsviri, təcrübədən hekayələr, yaradıcı hekayələr)
Hekayənin quruluşunu adlandırın. (başlama, kulminasiya, ləğv)
İki və ya daha çox insan arasında hansısa vəziyyətlə bağlı bir mövzuda söhbət. (dialoq)
Bir həmsöhbətin tamaşaçılara nitqi. (monoloq)
Hekayə zamanla cərəyan edən bir süjetdir. (hekayə hekayəsi)
Uşaqlara monoloq nitqinin öyrədilməsi üzrə iş hansı yaş qrupundan başlayır? (orta qrup)
Nitq və düşüncəni aktivləşdirmək üçün aparıcı texnika. (nümunə müəllim)
Slayd 16
Tapşırıq: atalar sözlərini rus dilinə tərcümə edin
Bəbirin oğlu da bəbirdir (Afrika). /Alma heç vaxt ağacdan uzağa düşməz/
Dəvəni körpünün altında gizlədə bilməzsən (Əfqanıstan) /buzu çuvalda gizlədə bilməzsən/
Səs-küylü çaydan deyil, sakit çaydan qorxun. (Yunanıstan) /Sakin sularda şeytanlar var/
Səssiz ağız qızıl ağızdır (Almaniya) /Söz gümüş, sükut qızıldır/
Soruşan itirməz. (Finlandiya) /Dil sizi Kiyevə gətirəcək/
Slayd 17
Tapşırıq: ifadələri izah edin
Bizim dilimizdə var ifadələr təyin edin, ki, idiomlar adlanır, onlar tərkibindəki sözlərin mənaları ilə müəyyən edilmir. Məsələn, “ağzını bağla” ifadəsi susmaq deməkdir.
Slayd 18
Xalq atalar sözləri və məsəlləri rus dilini zənginləşdirir və canlandırır. Bunlar rus nitqinin əla nümunələridir, onların təqlidi uşağa ana dilini daha uğurla mənimsəməyə imkan verir. Onlar qısa, aydın, əsrlər boyu inkişaf etmiş dərin müdrikliklə doludur. Atalar sözü istənilən vəziyyətdə işlədilə bilər.
Slayd 19
Əks mənalı sözlərə antonim deyilir.
Tapşırıq: hər sözü onun əksi ilə əvəz edin və nağılların adını alın
Şapkasız it - Çəkməli pişik
Qırmızı bığ - Mavi saqqal
Gözəl toyuq - çirkin ördək
Gümüş Toyuq - Qızıl Xoruz
Qara Ayaqqabı - Qırmızı papaq
Slayd 20
Didaktik syncwine Amerika məktəbinin təcrübəsində inkişaf etmişdir. Bu janrda mətn heca asılılığına deyil, hər bir misranın məzmununa və sintaktik xüsusiyyətinə əsaslanır.
Syncwine yazmaq qaydalarına ciddi riayət etmək lazım deyil. Məsələn, mətni təkmilləşdirmək üçün dördüncü sətirdə üç və ya beş sözdən, beşinci sətirdə isə iki sözdən istifadə etmək olar. Digər nitq hissələrini istifadə etmək mümkündür.
Slayd 21
Sevgi mövzusunda:
Möhtəşəm, fantastik.
Gəlir, ruhlandırır, qaçır.
Yalnız bir neçəsi onu saxlaya bilər.
Həyat mövzusunda:
Aktiv, fırtınalı.
Təhsil verir, inkişaf etdirir, öyrədir.
Özünüzü reallaşdırmaq imkanı verir.
İncəsənət.
Slayd 22
Müəllimlər şurası mövzusunda bir sinxronizasiya yaradın
Slayd 23
Yekunlaşma və qaliblərin mükafatlandırılması
Slayd 24
Cəsur və israrlı müəllimlər üçün qaydalar
ü Əgər nitqin inkişafı üzərində işləməkdə çətinlik çəkirsinizsə, o zaman bu fəaliyyət növünü bəzən, tez-tez deyil, çox vaxt planlaşdırın. 5 ildən sonra daha asan olacaq.
ü Heç vaxt öz sualınıza cavab verməyin. Səbirli olun və övladlarınızın cavabını gözləyəcəksiniz. Siz ancaq bir sualla kömək edə bilərsiniz, ya iki, ya da on... Amma bilin: sualların sayı bacarıq səviyyəsinə tərs mütənasibdir.
ü Heç vaxt “bəli” və ya “yox” cavabı verilə biləcək sual verməyin. Bunun mənası yoxdur.
ü Dərsdən sonra qeydləri yenidən nəzərdən keçirin, uşaqlara verdiyiniz bütün sualları xatırlayın və onu daha dəqiq biri ilə əvəz edin.
ü Hekayə nəticə vermədisə və ya çətinliklə başa çatdısa, gülümsəyin, çünki əladır, çünki uğur qabaqdadır.
Slayd 25
Müəllimlər şurasının qərarı.
1. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların nitqinin inkişafı üçün şərait yaradılması davam etdirilsin:
Qruplara əlavə edin öyrədici oyunlar nitqin inkişafı üzrə (məsul qrup müəllimləri, tədris ili ərzində)
Valideynlər üçün “Məktəbəqədər uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı” (aprel ayı üçün məsul qrup müəllimləri) üçün stendlər təşkil edin.
Məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı üçün praktikada model və diaqramlardan istifadə edin.
2. Uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı üzrə fərdi işi təqvim planlarında əks etdirin. (Kadrlar üzrə məsul rəis müavini, aylıq təqvim planlarının təhlili)
3. Ardıcıl nitqin inkişaf səviyyəsini artırmaq, səmərəli iş formalarından istifadə etmək. (d/s-nin məsul rəisi, su təsərrüfatı üzrə rəis müavini - qruplarla NOD-a baş çəkmək)
4. "Məktəbəqədər uşağın nitqinin inkişafı" mövzusunda qruplarda valideyn iclasları keçirin
Ədəbiyyat.
1. Qolitsina N.S. "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində kadrlarla metodik iş sistemi" - Ed. Ssenari: Moskva 2006
2. Eljova N.V. "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müəllim şuraları, seminarlar, metodik birliklər" - Red. 2-ci - Rostov n/d: Phoenix, 2008
3. “Məktəbəqədər təhsil” jurnalı 6/2009
4. “Məktəbəqədər təhsil” jurnalı 11/2009
5. 3 saylı uşaq bağçasında uşaq, 2010-cu il
Yüklə:
Önizləmə:
Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com
Slayd başlıqları:
Pedaqoji şura “Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı üzrə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müasir formaların, iş üsullarının xüsusiyyətləri”
Müəllimlər şurasının məqsədi: Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün ixtisasartırma formalarının aktivləşdirilməsi. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin inkişafı üzrə işin müasir forma və metodlarının xüsusiyyətləri haqqında müəllimlərin biliklərinin sistemləşdirilməsi.
Nitqin inkişafı probleminin aktuallığı Məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitq inkişafı problemi bu gün çox aktualdır, çünki müxtəlif nitq pozğunluqları olan məktəbəqədər uşaqların faizi davamlı olaraq yüksək olaraq qalır. Ana dilini mənimsəmək məktəbəqədər uşaqlıq dövründə uşağın vacib qazanmalarından biridir. Müasir məktəbəqədər təhsildə nitq uşaqların tərbiyəsi və tərbiyəsinin əsaslarından biri hesab olunur. Nitq psixikanın ali hissələrinin inkişafı üçün bir vasitədir. Nitqin inkişafı həm bütövlükdə şəxsiyyətin, həm də bütün əsas psixi proseslərin formalaşması ilə bağlıdır. Məktəbəqədər uşaqlara ana dilinin öyrədilməsi uşaqların məktəbə hazırlanmasında əsas vəzifələrdən biri olmalıdır. Məktəbəqədər yaşda bir uşağın ardıcıl nitqinin inkişafının əsas vəzifəsi monoloq nitqinin təkmilləşdirilməsidir. Yuxarıda göstərilən nitq fəaliyyətinin bütün növləri uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı üzərində işləyərkən aktualdır.
Nitqin uğurlu inkişafı üçün şərtlər. 1.Yetkinlər və həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə uşaqların nitqinin inkişafı üçün şəraitin yaradılması. 2. Müəllimin düzgün ədəbi nitq biliyi. 3. Uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq sağlam nitq mədəniyyətinin inkişafının təmin edilməsi. 4. Uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, onların lüğətini zənginləşdirmək üçün şərait yaradın. 5. Uşaqların nitqin qrammatik quruluşunu mənimsəmələrinə şərait yaratmaq. 6. Uşaqlarda onların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq ardıcıl nitqin inkişafı. 7. Uşaqlara şifahi göstərişlərə əməl etməyi öyrətməklə, uşaqların nitq anlayışını inkişaf etdirmək. 8. Uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq nitqinin planlaşdırma və tənzimləmə funksiyalarının inkişafı üçün şəraitin yaradılması. 9. Uşaqları bədii ədəbiyyat oxumaq mədəniyyəti ilə tanış etmək. 10. Uşaqların söz yaradıcılığının həvəsləndirilməsi.
Müasir təhsil texnologiyaları
Məktəbəqədər pedaqogikada mnemonika fərqli adlanır
Mnemonika (yunanca) - "əzbərləmə sənəti" - məlumatın müvəffəqiyyətlə yadda saxlanmasını, qorunmasını və çoxalmasını təmin edən üsul və üsullar sistemidir. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların tədrisində mnemonikadan istifadə bizə aşağıdakı kimi problemləri həll etməyə imkan verir: 1. Ardıcıl nitqin inkişafı; 2. Abstrakt simvolların təsvirlərə çevrilməsi (informasiyanın kodlaşdırılması); 3. İnkişaf gözəl motor bacarıqlarıəllər; 4. Əsas psixi proseslərin inkişafı - yaddaş, diqqət, təsəvvürlü təfəkkür; Mnemonik cədvəllərlə işləmək üsullarını mənimsəmək təlim vaxtını azaldır və kömək edir. www.themegallery.com
MEMİK MASALAR Həyətdə damcılar cingildəyir, tarlalardan çay axır, yollarda gölməçələr var. Qarışqalar tezliklə qış soyuqluğundan çıxacaqlar. Ayı ölü ağacın içindən keçir. Quşlar nəğmələr oxumağa, qar dənəsi çiçək açmağa başladı. "Bahar"
"Yeni il" Qızlar bir dairədə dayandılar, ayağa qalxdılar və susdular. Şaxta baba hündür ağacın işığını yandırdı. Üst tərəfdə iki cərgədə ulduz və muncuqlar var. Qoy Milad ağacı heç vaxt sönməsin, həmişə yansın!
Ardıcıl nitqin inkişafı üsulları V.K. Vorobyova (kartoqrafik diaqram) Eşitmə, vizual, assosiativ yaddaşdan istifadə olunur. Obyektlər mətndən seçilir və hekayə üçün istinad nöqtəsi olur. Mövzu-qrafik diaqram və ya plan tərtib edilir. Oklar hərəkətləri göstərir. Yenidən izahat bu mövzu-qrafik plan əsasında tərtib edilmişdir. Yenidən izahatı xüsusiyyətlərlə zənginləşdirmək üçün plana yeni təyinatlar daxil edilir: isim - zərf - www.themegallery.com
"Qış" hekayəsi (V.K. Vorobyovanın metoduna görə) www.themegallery.com
Mövzu-sxematik modellər T.A. Tkachenko www.themegallery.com Qab-qacaqların təsviri və müqayisəsi sxemi
Kolaj texnikası T.V. Bolşeva www.themegallery.com
“Chatterbox” http://www.boltun-spb.ru/mnemo_all_name.html Mnemonics www.themegallery.com
Praktiki hissə www.themegallery.com Tapşırıq: pedaqoqların bilik, bacarıq və bacarıqlarını müəyyən etmək üçün oyun testi Nitq formalarını adlandırın. Dialoqda hansı bacarıqlar inkişaf etdirilir. Uşaqlara ardıcıl nitq öyrədərkən hansı iş formalarından istifadə olunur. Hekayənin quruluşunu adlandırın. İki və ya daha çox insan arasında hansısa vəziyyətlə bağlı bir mövzuda söhbət. Bir həmsöhbətin tamaşaçılara nitqi. Hekayə zamanla cərəyan edən bir süjetdir. Uşaqlara monoloq nitqinin öyrədilməsi üzrə iş hansı yaş qrupundan başlayır? Nitq və düşüncəni aktivləşdirmək üçün aparıcı texnika.
Tapşırıq: Atalar sözlərini rus dilinə tərcümə edin.Bəbir oğlu da bəbirdir. (Afrika) Alma ağacdan uzağa düşmür. Dəvəni körpünün altında gizlədə bilməzsən. (Əfqanıstan) Bir çuvalda gizlətmək olmaz. Səs-küylü çaydan deyil, sakit çaydan qorxun. (Yunanıstan) Durgun sularda şeytanlar var. Səssiz ağız qızıl ağızdır (Almaniya) Sözlər gümüş, sükut isə qızıldır. Soruşan itirməz. (Finlandiya) Dil sizi Kiyevə aparacaq.
Tapşırıq: ifadələri izah edin Çantadadır Hər şey yaxşıdır Başqasının mahnısı ilə rəqs etmək Öz iradənizlə deyil, sancaqlar və iynələr üzərində hərəkət etmək Həddindən artıq həyəcan vəziyyəti, narahatlıq Dilinizi cızmaq Boş yerə söhbət etmək Başınızı aldatmaq Əsas mövzudan yayınmaq boş söhbətlə tapşırıq
Tapşırıq: atalar sözünü tam adlandırın (verilmiş 2 söz əsasında) Ailə candır Bütün ailə bir yerdə, can da yerində. Evdəki divarlar Divarlar da evinizə kömək edir. Lələklə - öyrənməklə Quş lələkdən qırmızıdır, insan öyrənməklə. Yem - xarab edir Əmək yemini, amma tənbəllik xarab olur. Vaxt bir saatdır Biznes üçün vaxt, əylənmək üçün vaxt. İstilik yaxşıdır Günəş isti olanda, Ananın yanında olanda yaxşıdır.
Tapşırıq: hər sözü onun əksi ilə əvəz edin və nağılların adını alın Papaqsız it Qırmızı bığ Gözəl toyuq Gümüş toyuq Qara ayaqqabı
Syncwine nümunələri Sevgi mövzusunda: Sevgi. Möhtəşəm, fantastik. Gəlir, ruhlandırır, qaçır. Yalnız bir neçəsi onu saxlaya bilər. Xəyal. Həyat mövzusunda: Həyat. Aktiv, fırtınalı. Təhsil verir, inkişaf etdirir, öyrədir. Özünüzü reallaşdırmaq imkanı verir. İncəsənət.
Sinkwine Birinci sətir - syncwine mövzusu, müzakirə olunacaq obyekti və ya mövzunu bildirən bir sözdən (adətən isim və ya əvəzlikdən) ibarətdir. İkinci sətir iki sözdür (əksər hallarda sifətlər və ya iştirakçılar), onlar sinxronizasiyada seçilmiş elementin və ya obyektin xüsusiyyətlərini və xüsusiyyətlərini təsvir edir. Üçüncü sətir obyektin xarakterik hərəkətlərini təsvir edən üç fel və ya gerunddan ibarətdir. Dördüncü sətir sinkvin müəllifinin təsvir olunan mövzuya və ya obyektə şəxsi münasibətini ifadə edən dörd sözdən ibarət ifadədir. Beşinci sətir mövzunun və ya obyektin mahiyyətini xarakterizə edən bir sözdən ibarət xülasədir. Syncwine yazmaq qaydalarına ciddi riayət etmək lazım deyil. Məsələn, mətni təkmilləşdirmək üçün dördüncü sətirdə üç və ya beş sözdən, beşinci sətirdə isə iki sözdən istifadə etmək olar. Digər nitq hissələrini istifadə etmək mümkündür. www.themegallery.com
Yekunlaşma və qaliblərin mükafatlandırılması
Cəsarətli və israrlı müəllimlər üçün qaydalar www.themegallery.com Əgər nitqin inkişafı üzərində işləməkdə çətinlik çəkirsinizsə, o zaman bu növ fəaliyyəti bəzən, tez-tez deyil, tez-tez planlaşdırın. 5 ildən sonra daha asan olacaq. Heç vaxt öz sualınıza cavab verməyin. Səbirli olun və övladlarınızın cavabını gözləyəcəksiniz. Siz ancaq bir sualla kömək edə bilərsiniz, ya iki, ya da on... Amma bilin: sualların sayı bacarıq səviyyəsinə tərs mütənasibdir. Heç vaxt "bəli" və ya "yox" ilə cavablandırıla biləcək bir sual verməyin. Bunun mənası yoxdur. Dərsdən sonra qeydləri yenidən nəzərdən keçirin, uşaqlara verdiyiniz bütün sualları xatırlayın və onu daha dəqiq biri ilə əvəz edin. Hekayə nəticə vermədisə və ya çətinliklə başa çatdısa, gülümsəyin, çünki əladır, çünki uğur qabaqdadır.
Müəllimlər şurasının qərarı Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların nitqinin inkişafı üçün şərait yaratmağa davam etmək: - qrupları nitqin inkişafı üzrə didaktik oyunlarla doldurmaq (məsul qrup müəllimləri, dərs ili ərzində dövr) - valideynlər üçün stendlər təşkil etmək "İnkişaf Məktəbəqədər uşağın ardıcıl nitqi" (məsul qrup müəllimləri dövrü - aprel). 2. Uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı üzrə fərdi işi təqvim planlarında əks etdirin. (kadrlar üzrə məsul rəis müavini, aylıq təqvim planlarının təhlili) 3. Ardıcıl nitqin inkişaf səviyyəsini yüksəltmək, səmərəli iş formalarından istifadə etmək. (uşaq bağçasının məsul müdiri, tərbiyə və idarəetmə üzrə müdir müavini - qruplarda tədris tədbirlərinə baş çəkmək) 4. "Məktəbəqədər uşağın nitqinin inkişafı" mövzusunda qruplarda valideyn iclasları keçirmək
Diqqətinizə görə təşəkkürlər!
Pedaqoji Şura
“Nitq ünsiyyəti və uşaqların nitq fəaliyyətinin inkişafı
məktəbəqədər yaş"
və Usacheva Elena Vladimirovna
MDOU "5 nömrəli uşaq bağçası "Olympia", Volqoqrad
Müəllimlər şurasının növü: tematik.
İcra forması: interaktiv oyun (təyyarədə uçuş)
Məqsəd: nitq fəaliyyətini inkişaf etdirmək üçün uşaqlarla işləməkdə müəllimlərin peşəkar səviyyəsinin artırılması, bədii ədəbiyyatla tanışlıq yolu ilə nitq ünsiyyətinə ehtiyac.
1. Müəllimlərin ünsiyyət mədəniyyətinin əsasları və nitq davranışının etik standartlarına riayət edilməsi haqqında biliklərini ümumiləşdirmək və sistemləşdirmək; nitq etiketinin formalaşdırılması üsul və üsullarını sistemləşdirmək.
2. Uşaq bağçasında məktəbəqədər uşaqların bədii və nitq inkişafı üzrə işi təkmilləşdirmək.
3. Kollektivdə yaradıcı axtarış, təşəbbüskarlıq və müəllimlərin artan fəallığı mühiti yaratmaq.
Gündəlik:
I. Nəzəri hissə
1.1. Rəhbərin giriş sözü “Bədii əsərlər vasitəsilə uşaqların nitqinin və şifahi ünsiyyətinin inkişafı”
Məsul: Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsinin rəhbəri
1.3 İstiləşmə “Beyin fırtınası”
Məsul: 5 saylı qrupun müəllimi
1.4. "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vahid nitq məkanının təşkilinin xüsusiyyətləri" məlumat mesajı.
Məsul şəxs: loqoped
II. Praktik hissə
2.1. Tapşırıq 1. “Atalar sözünü rus dilinə tərcümə edin”
Tapşırıq 2. “İfadəni izah edin”
Tapşırıq 3. "Nağılın adını tapın"
Məsul: 5 saylı qrupun müəllimi
2.2. Ev tapşırığı: “Nitqin inkişafı” təhsil sahəsinin həyata keçirilməsində təhsil texnologiyalarından istifadə.
Məsuliyyətli: bütün qrupların müəllimləri
Pedaqoji şuranın gedişatı
I Nəzəri hissə
Təqdimatçı: "Nitq inkişafı" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsində müasir təhsil texnologiyaları ilə tanış olmaq üçün müəllimlər komandası ezamiyyətə göndərildi.
Bunun üçün bütün ekipaj üzvlərinə rasional, yaradıcı qərarlar qəbul etmək və uşaqlarla birgə təhsil fəaliyyətlərində bu iş formalarından istifadə etmək üçün məlumat, peşəkar və ünsiyyət bacarıqlarının “portfelinə” ehtiyacı olacaq.
5 saylı qrup müəllimi (pilot) xəbər verir:
Əziz xanımlar, sizi Olympia laynerində salamlamaqdan məmnunuq. Heyət sizə xoş uçuş arzulayır, yerlərinizdə rahat oturmanızı xahiş edirəm, laynerimiz uçuşa hazırdır, hündürlük qazanırıq (TƏYYARƏNİN SEYİRİ).
Təyyarəmiz lazımi hündürlüyə çatdı, uçuş müddəti 1 saat 50 dəqiqə idi.
Faydalı məlumatı dinləyin: uçuş zamanı sizə “Chatterbox” sərinləşdirici içkilər, yüngül “İntellektual” nahar təklif olunacaq və uçuş zamanı siz ən son mətbuatı oxuya biləcəksiniz.
Əziz xanımlar, ekipajımızın kapitanı (menecer) sizi salamlayır.
1.1. Direktorun giriş sözü: “Bədii əsərlər vasitəsilə uşaqların nitqinin və şifahi ünsiyyətinin inkişafı.
Kollektivimizin üzərində işlədiyi illik vəzifələrdən biri də belədir: “Uşaqların nitq praktikasının genişləndirilməsi, onların nitq fəaliyyətinin inkişafı, bədii ədəbiyyatla tanışlıq yolu ilə nitq ünsiyyətinə ehtiyac üçün psixoloji-pedaqoji şəraitin yaxşılaşdırılması” 5 nömrəli uşaq təhsil müəssisəsi bağı "Olimpiya"
Uşaqların nitqinin inkişafı üzrə iş məktəbəqədər təhsil müəssisələrində əsas yerlərdən birini tutur Təhsil müəssisəsi, bu, uşağın nitq inkişafında məktəbəqədər dövrün əhəmiyyəti ilə izah olunur. Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafının əhəmiyyəti Federal Dövlət tərəfindən təsdiqlənir təhsil standartı"Nitqin inkişafı" təhsil sahəsinin vurğulandığı məktəbəqədər təhsil.
Standarta (Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı) uyğun olaraq, məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı ünsiyyət və mədəniyyət vasitəsi kimi nitqin mənimsənilməsini əhatə edir; aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi; ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün dialoji və monoloq nitqin inkişafı; nitq yaradıcılığının inkişafı; nitqin səs və intonasiya mədəniyyətinin, fonemik eşitmənin inkişafı; kitab mədəniyyəti, uşaq ədəbiyyatı ilə tanışlıq, uşaq ədəbiyyatının müxtəlif janrlarına aid mətnləri dinləyib-anlama; oxumağı və yazmağı öyrənmək üçün ilkin şərt kimi sağlam analitik-sintetik fəaliyyətin formalaşması.
Müxtəlif materiallardan (oyun, didaktik) istifadə edərək, uşaqlar böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə söz və cümlələrdən düzgün istifadə etməyi, ardıcıl və ifadəli danışmağı öyrənir, ətrafdakı dünya haqqında çoxlu maraqlı şeylər öyrənirlər.
Məktəbəqədər yaş uşaq tərəfindən şifahi nitqin fəal şəkildə mənimsənilməsi, nitqin bütün aspektlərinin - fonetik, leksik, qrammatik formalaşması və inkişafı dövrüdür. Məktəbəqədər uşaqlıqda ana dilini tam bilmək zehni, estetik və mənəvi problemlərin həlli üçün zəruri şərtdir. əxlaqi tərbiyə inkişafın ən həssas dövründə uşaqlar. Ana dilinin öyrənilməsi nə qədər tez başlasa, uşaq gələcəkdə ondan bir o qədər sərbəst istifadə edəcək, bu, ana dilinin sonrakı sistemli öyrənilməsi üçün əsasdır.
Uşaqların nağıllara, bədii ədəbiyyata sevgisi hamıya məlumdur, ona görə də müəllimin bu məsələdə zəngin biliyə malik olması lazımdır. Bu gün biz yeni baqajın alınması və köhnə baqajın inkişafı ilə məşğul olacağıq.
1.2. Birinci illik tapşırığın icrasına yekun vurulur.
"Olimpiya" uşaq bağçası üçün "Uşaqların nitq təcrübəsinin genişləndirilməsi, nitq fəaliyyətinin inkişafı, bədii ədəbiyyatla tanışlıq yolu ilə nitq ünsiyyətinə ehtiyac üçün psixoloji və pedaqoji şəraitin yaxşılaşdırılması" birinci illik tapşırığın icrasının nəticələrinə dair sertifikat.
1.3. İstiləşmə "Beyin fırtınası"
Əziz xanımlar, indi sizə “Chatterbox” sərinləşdirici içkilər təklif olunacaq. Sizə aşağıdakı maddələrdən ibarət kokteyllər təklif olunacaq:
Komponent No 1. Düşüncələrin (nitqin) ötürülməsi vasitələrini adlandırın.
Şifahi nitq həmişə nitq vəziyyəti ilə müəyyən edilir. Var:
Hazırlanmamış şifahi nitq (söhbət, müsahibə, müzakirədə çıxış) və hazırlanmış şifahi nitq (mühazirə, məruzə, çıxış, məruzə);
Komponent No 2. Hazırlanmamış şifahi nitqin (söhbətin) formalarından birini adlandırın.
Komponent No 3. Bir və ya bir qrup dinləyiciyə, bəzən də özünə ünvanlanan nitqin növü (monoloq).
Komponent No 4. Məlumatın yadda saxlanması prosesini asanlaşdıran qaydalar və texnikalar toplusu (Mnemonika).
Komponent No 5. Hansı yaş qrupundan olan uşaqlarla iş üçün aşağıdakı əsərlərdən istifadə olunur:
1. A. Barto. "Oyuncaqlar", "Şalgam", "Kolobok", "Teremok", "Belobokun Magpie", K. Çukovski. “Toyuq”, S.Marşak “Axmaq siçan nağılı”
(1-ci kiçik qrup)
2. Aleksandrova “Mənim oyuncağım”, A.Barto “Nürəyən qız”, S.Marşak “Bığlı və zolaqlı”, “Xoruz və lobya toxumu”, “Maşa və ayı”, “Dereza keçisi”, “Günəşi ziyarət” ” ", E. Charushin "Qurd"
(2-ci kiçik qrup)
3. “Yuvarlanan tülkü”, “Qaz-qu quşları”, “İki acgöz balaca ayı”, “Qış balası”, Y.Taits “Göbələk üçün”, K.Çukovski “Fedorino dağı”, Aleksandrova “Çayda külək” ”, “Zəpəkbalığı” .
(orta qrup)
- N. Nosov " Canlı papaq", "Ayoqa", "Havroşeçka", "Gümüş dırnaq", H.K. Andersen "Çirkin ördək balası", "Çar Saltanın nağılı", "Yatmış gözəl" (böyük, hazırlıq qrupu)
1.4. "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vahid nitq məkanının təşkilinin xüsusiyyətləri" məlumat mesajı
5 saylı qrup müəllimi məlumat verir:
Uçuşumuz normal şəkildə davam edir, indi sizə ən son mətbuatda “Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində vahid nitq məkanının təşkilinin xüsusiyyətləri.
II. Praktik hissə
5 saylı qrup müəllimi məlumat verir:
Hörmətli sərnişinlər, sizdən oturacaqlarınızın arxa dayaqlarını düzgün mövqeyə gətirməyinizi xahiş edirik. şaquli mövqe, indi biz sizə üç yeməkdən ibarət yüngül “İntellektual” naharı təklif etmək istərdik: salat, qəlyanaltı və kompot.
Salat. “Atalar sözünü rus dilinə tərcümə et”
Atalar sözlərini rus dilinə tərcümə edin
Bəbirin oğlu da bəbirdir (Afrika). - Alma heç vaxt ağacdan uzağa düşməz.
Dəvəni körpünün altında gizlədə bilməzsən (Əfqanıstan) - Bütüyü çuvalda gizlədə bilməzsən.
Səs-küylü çaydan deyil, sakit çaydan qorxun. (Yunanıstan) - Durgun sularda şeytanlar var
Səssiz ağız qızıl ağızdır (Almaniya) - Sözlər gümüş, sükut qızıldır
Soruşan itirməz. (Finlandiya) - Dil sizi Kiyevə aparacaq
Qəlyanaltı. "İfadəsini izah edin."
Dilimizdə idiom adlanan sabit ifadələr var, onlar tərkibindəki sözlərin mənaları ilə müəyyən edilmir. Məsələn, “ağzını bağla” ifadəsi susmaq deməkdir.
Hamısı çantadadır (hər şey yaxşıdır);
Başqasının melodiyasına rəqs etmək (öz istəyi ilə deyil);
Sanki sancaqlar və iynələr üzərində (həddindən artıq həyəcan vəziyyəti, narahatlıq);
Dilinizi cızmaq (boş yerə danmaq);
Başınızı aldatın (boş söhbətlə əsas işdən yayındırın).
Kompot. "Nağılın adını tap"
Əks mənalı sözlərə antonim deyilir.
Tapşırıq: hər sözü onun əksi ilə əvəz edin və nağılların adını alın
Şapkasız it - Çəkməli pişik;
Qırmızı bığ - Mavi saqqal;
Gözəl Toyuq - Çirkin ördək balası;
Gümüş toyuq - Qızıl xoruz;
Qara ayaqqabı - Qırmızı papaq.
2.2. Əsas səhifə.
5 saylı qrup müəllimi məlumat verir:
Hörmətli xanımlar və cənablar, uçuşumuz başa çatır, bir neçə dəqiqədən sonra təyyarəmiz Noyabrsk şəhərinə enəcək, bundan sonra sizdən gömrük nəzarətindən keçmək üçün yaşıl dəhlizə keçməyiniz xahiş olunacaq. Şəxsiyyətinizi təsdiqləmək üçün “Nitq inkişafı” təhsil sahəsinin həyata keçirilməsində istifadə olunan təhsil texnologiyaları” təqdim etməlisiniz.
Ev tapşırığı:
“Nitqin inkişafı” təhsil sahəsinin həyata keçirilməsində təhsil texnologiyalarından istifadə.
Bütün qrupların müəllimləri həmkarlarına “Nitq inkişafı” təhsil sahəsinin həyata keçirilməsində işlərində istifadə etdikləri didaktik materialı təqdim edirlər.
Müəllimlər yığıncağının nəticələrinin yekunlaşdırılması.
5 saylı qrup müəllimi məlumat verir:
İşgüzar səfəriniz uğurlu keçdi. Siz “Nitq inkişafı” təhsil sahəsinin həyata keçirilməsində istifadə oluna biləcək təhsil texnologiyaları ilə tanış olacaqsınız.
Olympia Aeroliny şirkəti sizə bonus şəklində hədiyyələr təklif edir.
Müəllimlər üçün xatirə "Cəsur və israrlı müəllimlər üçün qaydalar".
· Əgər nitqin inkişafı üzərində işləməkdə çətinlik çəkirsinizsə, o zaman bu fəaliyyət növünü bəzən, tez-tez yox, çox vaxt planlaşdırın. 5 ildən sonra daha asan olacaq.
· Heç vaxt öz sualınıza cavab verməyin. Səbirli olun və övladlarınızın cavabını gözləyəcəksiniz. Siz ancaq bir sualla kömək edə bilərsiniz, ya iki, ya da on... Amma bilin: sualların sayı bacarıq səviyyəsinə tərs mütənasibdir.
· Heç vaxt “bəli” və ya “yox” ilə cavablandırıla biləcək sual verməyin. Bunun mənası yoxdur.
· Dərsdən sonra qeydləri yenidən nəzərdən keçirin, uşaqlara verdiyiniz bütün sualları xatırlayın və onu daha dəqiq biri ilə əvəz edin.
· Hekayə nəticə vermədisə və ya çətinliklə başa çatdısa, gülümsəyin, çünki əladır, çünki uğur qabaqdadır.
2.3. Pedaqoji şuranın qərarının qəbul edilməsi.
İndi biz sizi baqajınızı almağa və əlavə tövsiyələrlə tanış olmağa dəvət edirik.
2. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların nitqinin inkişafı üçün şərait yaradılması davam etdirilsin.
Müddəti: daimi
3. Valideynlərlə sıx əməkdaşlıqda illik tapşırıq üzərində işi davam etdirin: bütün qruplarda öz əlləri ilə tematik albomlar yaratmaq üçün valideynlərlə qarşılıqlı əlaqəni təşkil edin; nağıllar, şeirlər, tapmacalar, öz kompozisiyasının hekayələri və illüstrasiyalardan ibarət yaradıcı kitablar; valideynlər və uşaqlarla birlikdə hazırlanmışdır.
Son tarix: 10/10/1017
Məsul: müəllimlər.
4. “Bədii əsərlər vasitəsilə uşaqların nitq və şifahi ünsiyyətinin inkişafı” mövzusunda qruplarda valideyn iclaslarının keçirilməsi
Son tarix: 10.10.1017
Məsul: müəllimlər.
5. Bədii ədəbiyyatın mütaliəsini hər gün üçün planlaşdırarkən pedaqoqlar diqqət yetirməlidirlər: yaş qrupuna uyğun ədəbi əsərlər seçmək lazımdır; oxumaq üçün müxtəlif janrlardan istifadə edin.
Müddəti: daimi
Məsul: 5 saylı qrupun müəllimi, tərbiyəçilər.
Ədəbiyyat:
1. Qolitsina N.S. "Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində kadrlarla metodik iş sistemi" - Ed. Ssenari: Moskva 2006
2. Eljova N.V. “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müəllim şuraları, seminarlar, metodik birliklər” - Red. 2-ci - Rostov n/d: Phoenix, 2008
3. “Məktəbəqədər təhsil” jurnalı No6, 2009-cu il
4. “Məktəbəqədər təhsil” jurnalı, 2009-cu il, No11
5. Novotortseva N.V. Uşaqların nitqinin inkişafı. - Yaroslavl: "İnkişaf Akademiyası", 1998.
6. Uşakova O.S. Məktəbəqədər uşaqlar üçün nitqin inkişafı üsulları / O.S. Uşakova, E.M. Strunina. – M.: Humanitar. red. VLADOS mərkəzi, 2008
7. Tseitlin S.N., Poqosyan V.A., Elivanova E.A., Şapiro E.İ. "Dil. Nitq. Rabitə” - Sankt-Peterburq: KARO, 2006.