Meşələrin kənarlarında, çayların və çayların sahillərində əvvəlcə quş albalı çiçək açır və çiçək açır.
Bu, çox xoş, yaşıl və şən ağacdır. Həmişə gülümsəyir, yazda ətirli ağ çiçəklər onu tamamilə bürüyəndə hətta gülür.
Çiçək açan albalı quşuna heyran olub istər-istəməz gülümsəməyə başlayırsan...
Yazda mən həmişə quş albasına diqqətlə baxıram. Üzərində qönçələr açılırsa, bu, yerin nəhayət oyandığını və isindiyini və baharın tam qüvvəyə girdiyini bildirir.
Mən də yazda qurbağaları izləyirəm. Qurbağalar gölməçələrdə "xırıldayan" zaman, bu o deməkdir ki, qarmaqarışıq və kapercaillie cərəyanları sürətlə davam edir, zəngin bir qaralama başladı.
Quş albalı ağacındakı yamyaşıl çiçək salxımları ağarıb iyi gələndə kapercailli cərəyanı sona çatır və meşədə ağcaqanad peyda olur.
Hətta ən dərin şimal meşələrində də quş albalı görə bilərsiniz. Gilas bitməyən və yaxşı bağlar olmayan yerlərdə uşaqlar yabanı quş albalı giləmeyvələri ilə ziyafət verir, evdar qadınlar isə albalı dolması ilə piroq bişirirlər."
İ.S. Sokolov-Mikitov
Yazda hər şey ətirli ağ çiçəkləri ilə qaynayır və avqust-sentyabr aylarında quş albalı kolluqlarına qalxmamaq daha yaxşıdır - çıxmayacaqsan, onları tərk etməyə gücün olmayacaq, çünki orada qara quş albasının giləmeyvələrindən şirin heç nə yoxdur. Və daha çox.
Bir gündə bir böyük ağacı yeyə bilməzsən! Əlləriniz, ağzınız, diliniz şirədən qəhvəyi-qırmızı rəngdədir və hər şeyi atıb ağzınıza şirin qotazları atırsınız - bir-birinin ardınca, hətta ovuclar. Və yalnız sümükləri tüpürməyə vaxtınız var ...
Aleksandr Smışlyaev
Quş albalı ətirli
Baharla çiçək açdı
Və qızıl budaqlar,
Nə qıvrımlar, qıvrımlar.
Ətrafda bal şeh
Qabıq boyunca sürüşür
Altında ədviyyatlı göyərti
Gümüşdə parlayır.
Və yaxınlıqda, ərimiş yamağın yanında,
Otda, kök arasında,
Kiçik qaçır və axır
Gümüş axın.
Ətirli quş albalı,
Özünü asıb dayanıb,
Yaşıllıq isə qızılı rəngdədir
Günəşdə yanır.
S. Yesenin
Məqsədlər:
düzgün, ifadəli oxumağı öyrətmək;
təxəyyül, yaddaş, təfəkkür inkişaf etdirmək;
rus dilinə, şeirə və təbiətə məhəbbət aşılamaq.
Avadanlıq: S.A.-nın portreti. Yesenin, E. Qriqin musiqi əsərinin fraqmenti, çox səviyyəli tapşırıqlar, rəsm üçün karton, karandaşlar.
Dərsin növü: birləşdirilmiş.
Dərslər zamanı.
1. Sinif təşkilatı. Dərsin mövzusunu və məqsədini bildirin.
Bu gün dərsdə S.A. Yeseninin yaradıcılığı ilə tanış olmağa, ifadəli oxumağı öyrənməyə, təxəyyül, yaddaş və təfəkkür inkişaf etdirməyə davam edəcəyik.
2. Ev tapşırığını yoxlamaq.
Ötən dərsdə hansı şairin şeiri ilə tanış olduq?
Bu şair haqqında nə bilirsiniz?
(Uşaqların cavabları. Dərslik məqaləsindən və əlavə ədəbiyyatdan istifadə olunur. Uşaqların cavabları qiymətləndirilir.)
Bugünkü dərsə S.A.Yeseninin hansı şeirini hazırlamısınız?
Beləliklə, sinifimiz teatra çevrilir. Yeseninin sözlərinin gözəlliyini bizə çatdırmaq istəyən sənətçilər var, tamaşaçılar da var - sənət biliciləri.
Suflatorun məsuliyyətini kim üzərinə götürəcək?
Son bir an qalıb və pərdə açılacaq.
Yoldaşlarımızın şeirlərinin oxunmasını hansı meyarlarla qiymətləndirəcəyik?
Uşaqlarda qiymətləndirmə meyarları olan vərəqlər var (dərs üçün 1 nömrəli əlavəyə baxın).
Oğlanların cavabları.
Lövhədə şeirlər oxumaq, təhlil etmək və qiymətləndirmək.
Bütün sənətçilərimizə təşəkkür edirəm, işinizə görə hamınıza təşəkkür edirəm.
Dərsin əvvəlində dedim ki, şeirləri ifadəli oxumağı öyrənəcəyik.
Uşaqlar cavab verir.
Müəllim ümumiləşdirir: ifadəli oxumaq düzgün ton, temp, tembr seçmək deməkdir; məntiqi vurğuları və fasilələri düzgün yerləşdirmək; lakin oxuduqlarınızı öz təxəyyülünüzdə təsəvvür etmək, xəyali olana münasibətinizi bildirmək xüsusilə vacibdir.
Və bunun üçün təxəyyülünüzü və səsinizi hazırlamalı və məşq etməlisiniz.
Lövhədə:
Gedir, gedir Yaşıl səs-küy
Yaşıl səs-küy, bahar səsi.
(Nekrasov Nikolay Alekseeviç)
Uşaqlar ayağa qalxır, biri oxuyur, sonra xorla təkrarlayır.
Oxu variantları: yavaş-yavaş, melodik; tez, ritmik; məxfi; izah etmək; nida ilə.
4. Musiqiyə qulaq asmaq.
İndi Norveç bəstəkarı Edvard Qriqin musiqi əsərindən bir parça dinləyəcəyik. Onun not dilində musiqi təxmin etməyimizə kömək edəcək. Yenidən hisslərimizə baxaq. İlin vaxtı və hisslərimiz. Məsələn, qış - sülh, kədər.
Uşaqlar cavab verir və müəllim yekunlaşdırır: payız - kədər, solğunluq; yay - sevinc, rənglərin zənginliyi; bahar - yenilənmə, sevinc, ləzzət.
Musiqiyə diqqətlə qulaq asmaq lazımdır. Rahat oturduq. Bir təxmininiz varsa, əlinizi qaldırın.
Musiqiyə qulaq asmaq.
Uşaqların cavabı bahardır.
Musiqidə nə eşitdin və nə gördün?
Uşaqların cavabları (yazın əlamətləri).
Müəllimin xülasəsi. Baharın gəlişi ilə gözəl dəyişikliklər baş verir. Ağacların həyatındakı dəyişikliklər xüsusilə gözəldir. Qışda onlar ölü kimi görünürdülər və birdən oyandılar, canlandılar, gənc yarpaqların tükləri ilə örtülməyə, çiçəklənməyə və güc qazanmağa başladılar. Bu dəyişikliklər insanlar tərəfindən çoxdan müşahidə edilir, onları təəccübləndirir və sevindirir. İnsanlara elə gəlirdi ki, ağacların da onlar kimi canlı ruhu var. Əbəs yerə deyil ki, xalq poeziyasında insanın ağaca canlı, yaxın, əziz varlıq kimi müraciət etdiyi nəğmələr çoxdur. Sevinmək və kədərlənmək, xəyal etmək və ümid etmək olar. Xalq mahnılarını xatırlayaq: “Söyüd, söyüd, yaşılım!” və ya “Mənim ağcaqayın, balaca ağcaqayın,
Mənim ağ ağcaqayın
Buruq ağcaqayın”.
Budur, dərədə bitən başqa bir ağac. Ancaq onun haqqında danışacaq bir xalq mahnısı deyil, S. A. Yeseninin bir şeiridir.
5. S.A.-nın şeiri üzərində iş. Yesenin "Quş albalı".
a) müəllim tərəfindən oxunması.
Şeiri diqqətlə dinləyin. Gözlərinizi bağlaya bilərsiniz. Yeseninin çatdırdığı təbiət vəziyyətini bütün orqanlarınızla hiss etməyə çalışın. Görməyə, eşitməyə çalış. Dadı hiss edin. Toxun və baharı qoxulayın. Və xahiş edirəm: “Şair bu şeirlə bizə hansı hissləri çatdırmaq istəyirdi?” sualına cavab verəsiniz.
b) şagirdlərin pıçıltı ilə oxuması.
Şeiri oxuyun və onu "H" hərfi ilə qeyd edin - burada quş albalı ağacı haqqında və "R" hərfi ilə - çay haqqında deyilir.
c) dördlüklər üzərində işləmək.
Quş albalı haqqında danışan sətirləri oxuyun.
Quş albalı ətirli
Baharla çiçək açdı
Və qızıl budaqlar,
Mən qıvrımlarımı bükdüm.
Quş albalı ətirli
Asılı duran
Və qızıl göyərti
Günəşdə yanır.
Bu sətirləri oxuyarkən nə təsəvvür etdiniz?
(Albalı ağacı? - böyük, ağ, hamısı çiçək açır.
Gün? - aydın, günəşli.
Ətir? - Mən dərindən nəfəs almaq istəyirəm.
Çiçəklər? - ağ, sarı stamens ilə, qız kimi qıvrımlara bənzəyən fırçalarda toplanmışdır.
"Ətirli" nə deməkdir? (ətirli, ətirli, ətirli).
"Qızıl budaqlar" nə deməkdir? (Günəşdən, erkəkciklərin sarılığından).
İkinci dördlükdə Yesenin bir daha quş albalı çəkir, lakin görünüşündə heç nəyi dəyişmir.
Bu təkrar nəyə gətirib çıxarır?
Yesenin hansı təsir altında şeirlər yazmağa başladı? (Rus ditty, rus - xalq mahnısı).
İndi bu sətirlərin partiturasını tərtib edək.
Ton melodik, melodik, mehribandır.
Sürət orta səviyyədədir.
Həcmi orta səviyyədədir.
Şagirdlərdən biri məntiqi vurğular və fasilələr qoyur (quş albalına sevgi nümayiş etdirir). Sinif kömək edir.
İndi görək axın necə görünür?
A yaxın, y ərimiş yamalar,
Otda, kök arasında,
Kiçik qaçır və axır
Gümüş axın.
Axın gurultulu dalğaya bənzəyir
Bütün filiallar yuyulur
Və insinuatingly dik altında
Mahnılarını oxuyur.
Axın hara axır?
Ərimiş yamaq nədir? (Qarın əriyib yerin açıldığı yer. Bu halda - kiçilmə.)
O necədir? (Kiçik, gümüşü, səsli)
"Təsvir dalğası" nə deməkdir? (Axar kiçik olsa da ildırım vurur və səs-küy salır)
“Mahnıları həvəslə oxuyur” ifadəsini necə başa düşürsən? (Axın səsi incə, sakitləşdirici, güvənli ola bilər)
Beləliklə, qarşımızda hansı şəkil görünür?
Dərədə soyuqdur. Yəqin ki, orada qışdan bir az buz və qaralmış qar qalıb. Kiçik, gurultulu bir axın axır. Quş albalı ağacının köklərini yuyur, sıçrayışları zərif budaqları nəmləndirir.
İndi isə çox maraqlı sətirləri oxuyacağıq. Bu sətirlərdə Yesenin bizə təkcə ilin vaxtını göstərmirdi. Həm də günün vaxtı.
Fikirləşin, günün hansı vaxtıdır?
Ətrafda şeh bal
Aşağı sürüşür qabıq
Onun altında yaşıllıqədviyyatlı
İçində parlayır gümüş
Səhərdir. Uşaqlar, “bal şehi” nə deməkdir? (Ağaca albalı bal bitkisidir. Və yazda ağcaqayın şirəsi göründüyü kimi, quş albası da...)
"Ədviyyatlı göyərti" nə deməkdir? (Ədviyyatlı, kəskin, dadı və qoxusu aromatikdir. Bildiyiniz ədviyyatları xatırlayın: zirə, darçın, mixək, dəfnə yarpağı, cəfəri...)
Bu sətirləri oxuyaraq quş alçasından gələn qoxunu (qoxunu) çatdırmalıyıq.
İndi bu sətirlərin partiturasını tərtib edək. (Əvvəlki dördlüklərdə olduğu kimi işləyin)
Şeir sökülüb. Bir daha bahar təbiətini təsəvvür edək.
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi.
Təqdim edir bahar Çiçəyi, yerin altından görünən (uşaqlar əyilmiş). Günəş parlayır, xoş bir yaz yağışı yağır və bu çiçək böyüyür, çiçək açır, günəşə uzanır (uşaqlar bunu iddia edirlər). Ətrafda parlaq günəş var. Onun şüalarını əllərinizlə göstərin.
Təmiz səma. Kəpənəklər uçur.
Beləliklə, uşaqlar göstərməlidirlər: çiçək, kəpənəklər, quşlar, yağış, bahar sevinci.
İndi hesaba baxaq, hisslərimizi çağıraq və “Quş albalı” şeirini oxuyaq.
Uşaqların oxuması.
Rəsm.
İndi uşaqlar, gəlin bunu 2 dəqiqəyə edək. Şeiri oxuyarkən təsəvvür etdiyiniz bahar təbiətinin şəklini karandaşlarla çəkək. (Tələbələrin masalarında karton var mavi rəng və karandaşlar.)
Şəkillərə baxın.
Bu şeir evdə öyrəniləcək. Birinci quatrain nümunəsindən istifadə edərək ilk öyrənmə üsulunu xatırlayaq. (Lomonosov məktəbinin müəllimləri tərəfindən istifadə olunan intellekt texnologiyası)
Öyrənmə üsulu: ilk sözü vurğulayaraq şeirin ilk sətirini üç dəfə oxuyun; şeirin ikinci sətrini də birinci sözü vurğulayaraq üç dəfə oxuyun, birinci və ikinci sətirləri əzbərdən təkrarlayın, artıq birinci sözü vurğulamayın; birinci sözü vurğulayaraq üçüncü sətri üç dəfə oxuyun; birinci, ikinci və üçüncü sətirləri birinci sözü vurğulamadan əzbərlə təkrarlayın; ilk sözü vurğulayaraq dördüncü sətri üç dəfə oxuyun; dörd sətirin hamısını əzbərlə təkrarlayın, artıq birinci sözə vurğu etməyin. Beləliklə, bütün şeiri oxuyun.
Uşaqlar. Yeseninin hansı şeirlərini oxuduğumuzu xatırlayaq (uşaqlar onları adlandırırlar).
Bu əsərlərlə tanış olarkən şairin rus təbiətinin gözəlliyini çatdırmaq üçün müxtəlif təriflərdən istifadə etdiyini gördük. Onları nitqimizdə də istifadə edə bilərik. Onlardan bəzilərini xatırlayaq.
Uşaqlar çoxsəviyyəli tapşırıqları yerinə yetirir və açardan istifadə edərək onları yoxlayırlar (bax: dərsə 2 nömrəli əlavə). Təriflər sinifdə oxunur.
Uşaqlar, əllərinizi qaldırın, rus poeziyasını sevənlər.
Biz rus şairlərimizin şeirlərini sevirik, onların bədii təriflərindən nitqimizdə istifadə etməyə çalışırıq. Amma biz özümüz yaradırıq.
Uşaqlar nitq inkişafı dərslərində yazdıqları şeirləri oxudular.
6. Dərsin xülasəsi. Bugünkü oxu dərsində nə öyrəndik?
- şeirləri ifadəli oxumaq;
- səsinizi və təxəyyülünüzü idarə edin;
– şeirlər əzbərləmək və formalar üzrə tapşırıqları yerinə yetirməklə yaddaşı inkişaf etdirmək;
– şeiri təhlil edərək təfəkkürünü inkişaf etdirdi.
Və biz bunu yaxşı bacardıq.
İşarələrin edilməsi.
Qeyd: Şeirin partiturasını tərtib edərkən səsin aşağı və yüksəlməsini qeyd edə bilərsiniz.
Dərs üçün müraciətlər.
Şeirin oxunuşunun qiymətləndirilməsi meyarları.
Dərs üçün müraciətlər.
Çox səviyyəli tapşırıqlar.
Səviyyə C.
Lomonosov məktəbi.
Yeseninin tərifi |
|||
Açarla özünüzü yoxlayın.
Yekun xal _____-dir.
B səviyyəsi.
Lomonosov məktəbi.
Şagird ____________________________sinf_____________________________________
Tapşırıq 1. S. A. Yeseninin "Toz", "Ağaca", "Çöllər sıxılır, bağlar çılpaqdır ..." şeirlərini xatırlayın.
Tapşırıq 2. Bu anlayışlara Yeseninin bədii təriflərini əlavə edin.
Yeseninin tərifi |
|||
itələmək - - - - e |
|||
besk - - - - -i |
|||
Açarla özünüzü yoxlayın.
Əgər 10 müsbətiniz varsa, yekun balınızda özünüzə 5 verin.
Əgər 9 müsbətiniz varsa, yekun balınızda özünüzə 4 verin.
Əgər 8-dən az müsbətiniz varsa, şeirləri təkrarlayın.
Yekun xal _____-dir.
Səviyyə A.
Lomonosov məktəbi.
Şagird ____________________________sinf_____________________________________
Tapşırıq 1. Yeseninin bədii tərifləri ilə anlayışları oxlarla birləşdirin.
Açarla özünüzü yoxlayın.
Heç bir səhviniz yoxdursa, yekun balınızda özünüzə 5 verin.
Əgər 1 səhviniz varsa, yekun balınızda özünüzə 4 verin.
Əgər 1-dən çox səhviniz varsa, şeirləri təkrarlayın.
Səviyyə C.
Yeseninin tərifi |
|||
tüklü |
|||
sonsuz |
|||
B səviyyəsi.
Yeseninin tərifi |
|||
tüklü |
|||
sonsuz |
|||
Lyudmila Nikolaevna Prixodko
Mövzu: S. A. Yesenin "Quş albalı"
Hədəf: dərsdə tələbələrin yaradıcılıqla tanış olmaq üçün fəaliyyətinin təşkilini mənimsəmək üçün şərait yaratmaqS. A. Yesenina, "Quş albalı" şeiri ilə
Mövzu tapşırıqları: poetik mətni estetik dinləmək və tərbiyə etmək, müəllifin şeirdə təsvir etdiyi təbiət şəkillərini öz təxəyyülündə təsəvvür etmək bacarığının formalaşmasına kömək etmək; ədəbi fikirlərin formalaşması (əsərin janrını müəyyən etmək üçün); tələbələrin ifadəli oxu bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi; yaradıcı təxəyyülün inkişafı, mətndə obrazlı vasitələri tapmaq və onların müəllifinin məqsədini müəyyənləşdirmək bacarığı; işin ideoloji istiqamətinə uyğun olaraq konkret əxlaqi keyfiyyətlərin tərbiyəsinə yardım etmək;
Şəxsi UUD: uşaqlarda S.A.-nın yaradıcılığını öyrənməyə marağını formalaşdırmaq. Yesenina; sinif yoldaşlarının və müəllimlərin hisslərini başa düşmək; oxuduqlarınıza emosional münasibət.
Metamövzu: UUD-nin formalaşmasına kömək edin:
A) Tənzimləyici - müəllim və sinif yoldaşları ilə birlikdə tədris materialı ilə işləməkdə hərəkətlərinizə nəzarət edin və qiymətləndirin; qurmaq şifahi bəyanatlaröyrənmə tapşırığını nəzərə alaraq; suallara cavab vermək və binaları tamamlamaqda təşəbbüs göstərmək;
B) Koqnitiv - əlavə ədəbiyyatda illüstrativ və mətn materialının axtarışı; şifahi qısa mesajlar qurmaq;
C) Kommunikativ - təhsil tapşırığına uyğun mesajlar qurmaq; digər insanların fikirlərini və mövqelərini nəzərə almaq.
Avadanlıq: müəllifin portreti, lövhədə yazı, təqdimat.
DƏRSLƏR zamanı
Təşkilat vaxtıNitqin istiləşməsi
1-2 dəq
1. Nəfəs alma məşqləri
a) şam
b) çamaşırları sprey edin
2.Artikulyasiya gimnastikası
eau- birlikdə
oay- frontal
bir nəfəsdə oxumaq
iyayoi - bir nəfəsdə oxumaq
yoiaeeee - oxu
3. Dil bükmələri ilə işləmək
Kim istəyirdanışmaq
O etməlidirtöhmət
HamısıSağ Vəaydın,
Belə də olsunhamı anlayır .
- Dil twister oxuyun - Diana.
Xor (birlikdə)
Sıralarda.
Hər cərgədən bir nümayəndə şuraya çıxır (mükafatlandırma).
4. İntonasiya oxu.
Yaz meşəsini gəzdik!?
- Yaxşı. İstiləşməmiz bitdi, keçək yazıçının yaradıcılığına.
Şeiri oxumazdan əvvəl hazırlıq işi
3-5 dəq
Bioqrafiya
Sergey Aleksandroviç Yesenin 1895-ci il oktyabrın 3-də Ryazan vilayətinin Konstantinovo kəndində anadan olub. Uşağın valideynləri pul qazanmaq üçün şəhərə getməli oldular və iki yaşından kiçik Seryozha babasının evində yaşayırdı. Sergey də təbiəti çox sevirdi. Saatlarla çayın kənarında oturub səmaya, ağaclara baxa, ətrafdakı təbiətin gücünü və zərifliyini hiss edə bilərdi. Şair doğma təbiətin şəkillərinə heyranlığını şeirlə ifadə edib. Onun şeirləri bir növ xüsusilə yüngül, saf və melodikdir. Onu rus təbiətinin müğənnisi adlandırırdılar. Onun bir çox şeirləri mahnıya çevrildi. Yesenin 9 yaşında şeir yazmağa başlayıb. İlk nəşr olunan şeir “Ağaca” poeması olub. 21 yaşında “Radunitsa” adlı ilk şeirlər kitabı nəşr olundu. O, dövrün məşhur şairinə çevrilir.
Sergey Aleksandroviç Yesenin qısa ömür sürdü, cəmi 30 il. Ryazan vilayətindəki Konstantinovo kəndi isə indi Yesenino adlanır.
Lüğət işi.
bal - bal, qoxu, rəng, günəşdə parıltı ilə müqayisədə.
Acılı göyərti - yeməyə əlavə edilir, kəskin qoxu olan göyərti.
ərimiş yamaq - artıq qar olmayan ərimiş torpaq.
eyhamla - sakitcə, qulağında.
Şeirin ilkin qavrayışı
1-15 dəq
Uşaqlar, indi mən sizə bir şeir oxuyacağam və siz hisslərinizi dinləyin.
İlkin qavrayışdan sonra söhbət
5 dəqiqə
Şeir bizdə hansı əhval-ruhiyyə oyatdı? Niyə?
(Əhval şən, şən, sərbəstdir, çünki yaz başlayır, təbiət oyanır və bütün bunlar şairi sevindirir.)
Bu şeiri hansı şəkillərə bölmək olar?
(Albalı ağacı, dərə, yenə quş albalı, yenə axın.)
Sergey Aleksandroviçin şeirində iki qəhrəman var - axar və quş alçası. Quş albalı dərənin sahilində bitir, budaqları suya toxunur.
Gördüyünüz şəkilləri sözlərlə çəkin.
İllüstrasiya üçün hansı rənglərdən istifadə edərdiniz? Niyə?
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
Sahədə ağaclar böyüdü.
Təbiətdə böyümək yaxşıdır! (pull-up)
Hər kəs çalışır
Göyə, günəşə doğru uzanır.(əllər yuxarı)
Şən külək əsdi
Budaqlar dərhal yellənməyə başladı.
(əlləri dalğalandır)
Hətta qalın gövdələr
Yerə əyildilər.
(irəli əyilir)
Sağa, sola, geriyə və irəliyə
Külək ağacları belə bükür.
(əyirlər)
Onları çevirir, çevirər.
Nə vaxt istirahət olacaq?
(torsonun fırlanması)
Külək söndü. Ay çıxdı. Sükut oldu.
Dördlüyün təkrar oxunması və təhlili
5-10 dəq
İndi bu şeirə daha yaxından nəzər salaq. Şeirin misra ilə oxunması. (Oxuduqca suallar verilir)
- Quş albalı nə vaxt çiçək açır?
- Hansı quş albalı?(ətirli)
- Bu sözü necə başa düşürsən? (ətirli, ətirli, ətirli)
- Hansı filiallar?
- Niyə?
- Kimin haqqında deyə bilərik ki, o (o) qıvrımlarını bükdü?
- Quş albalı qıvrımları qıvrıla bilərmi?
- Şeir niyə belə deyir?
- I bəndi yenidən oxuyun, quş albasının qeyri-adi gözəlliyini səsinizlə çatdırmağa çalışın.
Böyük, ağ, çiçək açan quş albalı ağacı aydın günəşli bir gündə bir dərənin yamacında dayanır. Onun ətrini dərindən içinə çəkmək istəyirsən. Çiçəklər qız qıvrımlarına bənzəyir.
- Nə təsəvvür etdin?
- 2-ci misra oxuyun , şeh və yaşıllığın qeyri-adi gözəlliyini səsinizlə çatdırmağa çalışın.
- Üçüncü bəndi birlikdə oxuyaq. Məncə bu ən çox olacaq Gözəl şəkil!
- Qarın qismən əridiyi və yerin çılpaqlaşdığı bir yeri təsəvvür edək. Quş albalı ağacının kökləri yaxınlığında gümüş bir axın cırıldayır.
Müəllif axını hansı daşla müqayisə edir?
-gümüş (polad kimi parıltı ilə, təmiz şəffaf, işıq saçan, günəşdə parıldayan)
Dördüncü misranın oxunması
- Müəllif hansı qiymətli daşla müqayisə edir (qızıl)
Bu rəng qızılın rəngidir.
Beşinci misranı özüm oxumuşam .
Təəssürat mübadiləsi
Səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq və emosiyaların dinamikasını görmək bacarığı
Yazıçının təsvir etdiyi həyat şəkillərini öz təxəyyülündə canlandırmaq bacarığı
Şeirin təhlili
5-10 dəq
Axın quş albalı kimidir
(Bəli, ona mahnı oxuyur.)
Quş albalının axını bəyənməsini istəyirsiniz?
(Bəli, buna görə də ona eyhamla mahnı oxuyur.)
Hansı səslər şairə axarda suyun hərəkətini çatdırmağa kömək edir ki, təkcə quş albalı ağacı deyil, həm də onun dalğasının necə guruldadığını oxucu eşidə bilsin? Gəlin onları axın haqqında “Və onun yanında, ərimiş yamağın yanında...” sözləri olan sətirlərdə axtaraq.
(R-F-T-STR-BR-R)
Bu səsləri vurğulayaraq bu sətirləri oxuyun.
Belə ki, axın eyhamla quş albalı üçün mahnı oxuyur ki, bəyənsin. Müğənni axının canlanması və insan kimi olması üçün hansı texnikadan istifadə edib?)
Quş albalı hansı obrazı təmsil edir?
(Qız şəkli.)
Və axın?
(Bir gəncin şəkli.)
-Mətndə müqayisələr tapın.
(Nə qıvrımlar ...)
Metafora nədir?
(Məcazi mənada istifadə olunan sözlər.)
Metafora tapın.
(Bal şehi, gümüşdə parlayan, gümüş axar, yanan yaşıllıq...)
Sözlərlə bədii təsvirin adı necədir: bal, ətirli, ədviyyatlı, gümüşü, qızılı?
Epitet nədir?
Nəticə: epitetlərdən istifadə nitqimizi daha canlı, dəqiq, rəngarəng və ifadəli edir.
Quş albalı sözünə hansı epitetlər gətirə bilərsiniz?
Ətirli quş albalı. Şair bu epitetə hansı məna qoyur?
Nəticə: Çiçəklənən quş albalı nəinki xoş və güclü ətir yayır, həm də yazın həqiqətən də özünə gəldiyini göstərir.
Bahar gəldi!
Şeirdə eyni kök sözləri tapın.
İlin hansı vaxtı təsvir edilmişdir?
Bunu necə və nə ilə sübut edə bilərsiniz?
Şeirdən hansı sözlər şairin rus təbiətinə sevgisindən danışır?
Nə qədər qızıl və gümüş! Nə qədər işıq və parlaqlıq! Oxucuların parlaqlığı, parlaqlığı hiss etmələrini istədikdə, onlar tez-tez təkrarlanan sözləri təkrarlayan sözləri seçirlər Z-S səslənir. Yesenin bu texnikadan istifadə etdimi? Gəlin bu səsləri vurğulayaraq ilk 8 sətri oxumağa çalışaq.
İndi gəlin “Ətirli quş alçası, asılır, dayanır” sözlərindən quş alçası ilə bağlı sətirləri oxuyaq və Z-S səslərini vurğulayaq.
Baxın, həm sözlər, həm də səslər şairə parıldayan bahar gününün canlı mənzərəsini yaratmağa kömək edir. Şəklin tamamlanması üçün şair qoxuların da təqdim olunmasını istəyib.
Şair qoxulardan danışarkən hansı sözlərdən istifadə edir?
(Quş albalı, bal şehi, ədviyyatlı otlar.)
Təsvir-təcrübələri bütöv şəkildə qavramaq bacarığı
Dilin obrazlı və ifadəli vasitələrini öz funksiyasına uyğun qavramaq bacarığı
Xülasə söhbəti
2-3 dəq
Deməli, şair rənglərdən, qoxulardan, səslərdən yazıb ki, onun ürəyinə bu qədər əziz olan mənzərəni aydın təsəvvür edək. Bir şeir oxumaqla şairin özü haqqında nə öyrənə bilərsiniz? Axı o, özündən danışmır, quş alçasından, axardan danışır.
(O, müşahidəçidir, təbiəti sevir, doğma dilini hiss edir ki, həm sözlər, həm də səslər ona kömək etsin.)
(Yavaş-yavaş, heyranlıqla.)
Sizcə hansı sözləri bir az daha sürətli oxumaq olar?
(Və yaxınlıqda, ərimiş yamağın yanında,
Otda, kök arasında,
Kiçik qaçır və axır
Gümüş axın.)
Bu sözlərdən əvvəl bir az daha fasilə verə bilərsiniz.
Dərsin xülasəsi
Refleksiya
1-2 dəq
Bu şeir sizdə hansı düşüncələri və hissləri oyatdı?
Nə haqqında düşünürdünüz?
Quş albalı ətirli
Baharla çiçək açdı
Və qızıl budaqlar,
Nə qıvrımlar, qıvrımlar.
Ətrafda bal şeh
Qabıq boyunca sürüşür
Altında ədviyyatlı göyərti
Gümüşdə parlayır.
Və yaxınlıqda, ərimiş yamağın yanında,
Otda, kök arasında,
Kiçik qaçır və axır
Gümüş axın.
Quş albalı ətirli
Özünü asıb dayanıb,
Yaşıllıq isə qızılı rəngdədir
Günəşdə yanır.
Axın gurultulu dalğaya bənzəyir
Bütün filiallar yuyulur
Və insinuatingly sıldırım altında
Mahnılarını oxuyur.
Yeseninin "Quş albalı" şeirinin təhlili
S.Yeseninin ilk yaradıcılığının əksəriyyəti mənzərə lirikasına həsr edilmişdir. Gənc kəndli şairi oxucularına rus təbiətinin ecazkar dünyasını açmağa çalışırdı. Doğma kəndinin xatirələri Yeseninə hisslərini dəqiq çatdıran çox saf, ürəkdən gələn əsərlər yaratmağa imkan verdi. Onlardan biri də “Quş alçası” (1915) poemasıdır.
Həvəsli müşahidəçinin diqqəti “ətirli quş albalı”dır. Adi bir ağac yazın gəlişi ilə tamamilə dəyişdirilir. Quş albalı qıvrımlarını bükmüş gənc gözəl qızın qiyafəsində görünür. O, göz qamaşdıran gözəlliyinin fərqindədir və bu, onu daha da cazibədar edir.
Quş albalı ətrafdakı bütün təbiətlə birlikdə çiçək açır. Yesenin mənzərəni təsvir edərkən zəngin rəng palitrasından istifadə edir: "qızıl budaqlar", "yaşıllıq", "gümüşdə". Ümumi mənzərənin dinamizmini quş albalı ağacına “mahnılar” oxuyan axan “gümüş axın” verir. Beləliklə, obraz müxtəlif səslərlə dolu sanki canlanır.
Quş albalı və çay baharın təsiri altında ilk dəfə hissləri oyanan iki sevgilini simvollaşdıra bilər. Bir çayın "məftunedici" oxuması qızğın sevgi bəyannaməsinə bənzəyir gənc oğlan. Bitki və heyvanlara insan xüsusiyyətləri bəxş etmək, ümumiyyətlə, insanı təbiətdən ayırmayan Yeseninin sevimli texnikası idi.
Yeseninin mənzərə lirikasının xarakterik xüsusiyyəti lirik qəhrəmanın olmamasıdır. Müşahidəçinin fiquru yalnız qəbul edilir. Şair oxuculara sehrli mənzərəyə öz gözləri ilə baxmağa imkan verir.
Əsər çox sadə və anlaşıqlı dildə yazılmışdır. Müxtəlif epitetlər ona xüsusi gözəllik və lirizm verir: “ətirli”, “bal”, “partlayıcı”. Yeseninin erkən lirikası üçün ümumi bir texnika təcəssümün istifadəsidir: "şeh... sürüşür", "sel... oxuyur". Şair orijinal metaforalardan da istifadə edir: “yaşıllıq... günəşdə yanır”, “şaqqıltılı dalğa ilə bütün budaqları yağdırır”. Yeganə müqayisə (“qıvrımlar kimi”) Yesenin üçün ənənəvi olacaq və sonradan onun tərəfindən çox istifadə olunacaq.
Təbiətin yaz çevrilməsi Yesenin tərəfindən təsadüfən seçilmədi. Bu müddət ərzində öz vəziyyətinə çox yaxın idi. Gənc şair bu yaxınlarda Moskvaya köçüb. O, ümidlə doludur və öz qabiliyyətlərinə arxayındır. Yesenin poetik aləmə daxil olmasını yeni həyatın başlanğıcı ilə əlaqələndirirdi. O, güclü mənəvi yüksəliş vəziyyətində idi. Bu hiss oldu vizit kartı"Yeni rus şairi, onun köməyi ilə ağıllı Moskva ictimaiyyətini fəth edə bildi.
2. N. f. - şeh.
1. isim; obyekti bildirir; sualına cavab verir niyə?
2. N. f. - qabıq.
A) Sabit işarələr: ümumi isim, cansız, qadın, 1-ci təftiş.
B) Dəyişən işarələr: formada işlənir tək, dative case.
3. Cümlədə zərf yeri rolunu oynayır.
1. isim; obyekti bildirir; sualına nə cavab verir?
2. N. f. - yaşıllıq.
A) Sabit əlamətlər: ümumi isim, cansız, qadın, 3-cü azalma.
B) Qeyri-sabit xüsusiyyətlər: tək formada, nominativ halda işlənir.
3. Cümlədə subyekt kimi çıxış edir.
(in) gümüş
1. isim; obyekti bildirir; sualına nə cavab verir?
2. N. f. - gümüş.
A) Sabit əlamətlər: ümumi isim, cansız, bitişmə, 2-ci təftiş.
B) Qeyri-sabit əlamətlər: tək formada, ön söz halında işlənir.
3. Cümlədə zərfli hərəkət tərzi rolunu oynayır.
Cümlədəki bütün isimləri tapın
- şeh.
- Qabıq tərəfindən.
- Yaşıllıq.
- Gümüşdə. Bütün sözlər isimdir, çünki sualına cavab ver nə? və mövzunu təmsil edir.
Bu isimlərin morfoloji təhlilini aparaq
- şeh- isim. İlkin forma(tək, nominativ hal): şeh.
- Morfoloji əlamətlər: Sabit: ümumi isim (bircins cisimlər sinfini adlandırır), cansız (cansız obyekti bildirir), qadın (sonluq -a), 1-ci azalma (ilkin formada ismin sonluğuna baxın). Qeyri-sabit əlamətlər: nominativ hal (nə? cümlənin digər üzvlərindən asılı deyil, predikatla bağlıdır), tək (bir subyekti bildirir) şəklində işlənir.
- (Nə?) kitab – cümlədə mövzu (sintaktik rol) olur.
- Qabıq tərəfindən- isim. İlkin forma qabıqdır.
- Morfoloji əlamətlər: Sabit: ümumi isim, cansız, qadın (nominativ tək formada bitən -A), 1-ci azalma. Qeyri-sabit xüsusiyyətlər: dativ halda işlənir (sual niyə?), tək (bir mövzunu bildirir).
- Qabıq boyunca sürüşür (nəyə?) - bir cümlədə əlavədir (dolayı halların sualına cavab verir).
- Yaşıllıq- isim. İlkin forma yaşıldır.
- Morfoloji xüsusiyyətləri: Sabit: ümumi isim, cansız, qadın (nə yox? yaşıl, sonluq -mən, buna görə də, qadın), 3-cü təftiş (sıfır sonlu qadın formasında söz). Qeyri-sabit xüsusiyyətlər: nominativ halda işlənir (nə?), tək.
- (Nə?) göyərti – cümlədə mövzu vəzifəsini yerinə yetirir.
- Gümüşdə - isim. İlkin forma gümüşdür.
- Morfoloji əlamətlər: Sabit: ümumi isim, cansız, yansız (gümüş), 2-ci təftiş (təsirsiz isim). Qeyri-sabit xüsusiyyətlər: ön sözdə işlənir (nə haqqında?), tək.
- Gümüşdə parlayır (nədə?) - cümlədə əlavədir.