Ünsiyyət vasitəsi kimi “monoloq nitq” anlayışı. OGE: “Danışma” bölməsinin üçüncü tapşırığına necə hazırlaşmalı Tematik monoloq ifadəsi nümunəsi

ALQORİTMA Referatların və qeydlərin yazılması

1. Mətni oxuyun, mövzunu və əsas fikrini müəyyənləşdirin.

2. Mətni məntiqi və semantik hissələrə bölün.

3. Hər hissə üçün başlıq seçdikdən sonra mətn üçün plan qurun.

4. Mətnin hər bir məntiqi-semantik hissəsi üçün sual verin: "Bu hissə nədən ibarətdir?"

5. Mətndə cavabı tapın, öz sözlərinizlə və ya müəllifin sözləri ilə qısa şəkildə yazılmalıdır (bunlar T h e s i s).

6. Tezisləri konkret material, faktlar, mətndən götürülmüş sitatlar ilə tamamladıqdan sonra əldə edəcəyik c o n s p e c t.

7. Plan, tezis və ya kontur tərtib edərkən müəllifin adını, nəşrin tam adını, ilini, nəşriyyatını, bu materialın dərc olunduğu jurnalın və ya qəzetin adını yazmaq lazımdır.

8. Qeydlərinizdə bölmələri, paraqrafları, nöqtələri bir-birindən ayıraraq vurğulayın.

9. Hər tamamlanan hissədən sonra fasilə vermək məsləhətdir (yeni qeydlər üçün).

10. Əsas tezisləri və fikirləri müxtəlif rənglərlə vurğulamaq, altından xətt çəkmək, nişanlar və s.

Qeyd edək ki, əsas tezisləri və fikirləri vurğulamaq üçün ümumi qəbul edilmiş bir sistem mövcuddur, xüsusən:

A) mətndəki fərdi ifadələrin altını çəkmək:

düz xətt- vacib bir fikri vurğulamaq;

dalğalı xətt- anlaşılmaz;

kənarda şaquli xətt- xüsusilə vacib bir fikir;

b) haşiyələrdə qeydlər:

? - sual;

?? - şübhəli;

! ! ! - Maraqlıdır;

V- əlavə, əlavə.

Sitatlar - Bu, mətndən, essedən və ya hərfi sitat gətirilən kiminsə sözlərindən hərfi çıxarışdır.

Sitatlar əsas mənbələrlə işləmək üçün istifadə olunur və mövzunun təsviri ola bilər.

Ümumi sitat tələbləri

1. Sitatın mətni dırnaq içərisində və ilkin mənbədə verilmiş qrammatik formada müəllifin yazı xüsusiyyətlərini qorumaqla verilir.

2. Sitatlar tam, sitat gətirilən mətnin ixtiyari ixtisarı olmadan və müəllifin fikirlərini təhrif etmədən tam olmalıdır. Sitat gətirərkən sözlərin, cümlələrin və abzasların buraxılmasına sitat gətirilən mətni təhrif etmədən yol verilir, mətnin bir hissəsinin buraxıldığı yerdə üç nöqtə qoyulur.

3. Sitat gətirərkən hər bir sitat biblioqrafik təsvirin hazırlanması qaydalarına uyğun olaraq təqdim edilən mənbəyə keçidlərlə müşayiət olunmalıdır.

4. Dolayı sitat (təkrar) zamanı mətndə deyilənlərin qiymətləndirilməsi ilə bağlı mümkün qədər dəqiq və düzgün olmaq lazımdır.

5. Sitatlardan az istifadə edilməlidir. Çoxsaylı sitatlar tərtib təəssüratı yaradır və kifayət qədər sitatlar əsaslandırılan mövqenin dəyərini azaldır.

6. Sitatda bəzi sözlər vurğulanırsa, sitat gətirilən mətndən sonra mötərizədə müəllifin baş hərflərini göstərmək lazımdır.

Qeyd etmək birinci (özü) və ya üçüncü şəxs tərəfindən aparılır. Birinci şəxsdə qeydlər aparmaq müstəqil düşüncəni daha yaxşı inkişaf etdirir.

Bu cür qeydlər var:

· mətn - işdə verilən suala mətn cavabı tapmaq lazımdır,

· pulsuz - əhəmiyyətsiz şeylərdən qaçaraq, yalnız əsas faktlara diqqət yetirərək, fikri öz sözlərinizlə təkrarlamaq bacarığını tələb edin.

· qarışıq. Qarışıq qeydlər məzmunun pulsuz təqdimatını sitatla birləşdirir. Qeydlər yazarkən fərqli şrift, altdan xətt çəkmək və s.

Çap informasiya mənbələri ilə işləyərkən yeni məlumatların qeydə alınması tədqiqatın əsas anlayışlarının təhlilini nəzərdə tutur.

Konsepsiya- bu, “cisim və hadisələrin əsas xassələrini, əlaqələrini, əlaqələrini onların ziddiyyətlərində və inkişafında əks etdirən təfəkkür formasıdır”.

Konsepsiyalardan tezauriləri tərtib etmək üçün istifadə olunur.

Tezaurus- bu, bölmə, mövzu, reallıq haqqında bilik sisteminin təsviri ilə əsas anlayışların sifarişli kompleksidir.

Tezaurusdan istifadə edərək, lazımi məlumatları axtara bilərsiniz

Tədqiqatın konseptual və terminoloji təminatı

Mətndə termin kimi təqdim olunan elmi anlayışlar istənilən tədqiqatın əsasını təşkil edir. Onlar tədqiqatın məntiqini müəyyənləşdirir və düşüncənin inkişafını təmin edirlər. Məzun onlardan necə istifadə etdiyinə görə onun səriştəsi və hətta zəkasına görə qiymətləndirilir

Hər bir esse, hər bir kurs işi və dissertasiyanın öz kateqoriyaları və tabe əlaqələri olan öz daxili anlayışlar sistemi var. İşiniz üçün konseptual və terminoloji sistem qurmaq və mövzunun aydın və sadə təqdimatına mane olan ziddiyyətləri və həddindən artıqlığı aradan qaldırmaq çox vacibdir. Bu, tezaurusunuzu tərtib etmək işidir.

Tezaurus mücərrəddə 5-10 termindən ibarət ola bilər,

10-15 dövr - kurs işində

və ən azı 20-25 - tezisdə.

Elmi terminologiyadan istifadə edərkən bəzi qaydalara əməl edilməlidir:

Birinci qayda - mətni elmi terminologiya ilə çox yükləməyin.

İkinci qayda - başa düşmədiyiniz terminlərdən istifadə etməyin.

Üçüncü qayda - elmdə təsbit olunmuş terminin mənasını və mənasını təhrif etməyin.

Mətndə eyni terminin tez-tez təkrarlanmasına yol verilməməlidir. Hər 10-15 sətirdən daha tez-tez daxil edilməməsi məsləhətdir. Termin əvəzlik və digər sinonim isimlə əvəz edilə bilər

Tədqiqat fəaliyyətində həmişə elmi terminologiyanın çoxfunksiyalılığını, yəni terminin müxtəlif vəziyyətlərdə müxtəlif hadisələri və vəziyyətləri təyin etmək qabiliyyətini xatırlamaq lazımdır. Məsələn, "öyrənmə motivasiyası" bəzi hallarda tədris prinsipi, digərində - bir üsul, üçüncüsü - müəllimin hərəkətlərinin məqsədi kimi qəbul edilə bilər. Ona görə də biz termini hansı mənada və hansı funksiya ilə işlətdiyimizi hər zaman aydınlaşdırmalıyıq.

Monoloji ifadəni necə tərtib etmək olar

1. Mövzu üzərində düşünün, bəyanatın əsas fikrini formalaşdırın.

2. Mövzunun düzgün başa düşülməsinə, dərinliyinə və dərinliyinə diqqət yetirin
onun açıqlanmasının tamlığı.

3. Fikirlərinizi təsdiqləmək üçün həyatınızdan istifadə edin.
təcrübə, yalnız etibarlı faktlar və xüsusi illüstrativ material təqdim edin.

4. Materialı inandırıcı şəkildə təqdim edin, əsas məqamları sübut etməyi unutmayın.

5. Müvafiq və düzgün sitat gətirin.

6. Fikirlərin təqdimatında kompozisiya harmoniyasına və məntiqi ardıcıllığa riayət edin.

7. Müxtəlif nitq növlərindən istifadə edin, birliyi qoruyun
seçilmiş üslub, savad haqqında unutmayın.

Mən düşünürəm; mənim nəzərimdən; mənə elə gəlir; Mən bunu nəzərdə tuturam; Sizcə belə deyil; Mən bu ifadənin müəllifi ilə mübahisə etmək istərdim; Mövcud rəylə razı deyiləm; Mən bu problemi müzakirə etmək istərdim; Mən bu problemə başqa cür baxmaq istərdim; Mən bu problemə başqa prizmadan baxmaq istərdim; Bu məsələ ilə bağlı bəzi fikirlərim var; mənim fikrimcə bu tamamilə doğru deyil; məncə, bu vəziyyət mümkündür; bu problem məni həmişə narahat edib; Mən heç vaxt bu fikirlə (nöqteyi-nəzəri) razı olmayacam və s.

Məsələn, “Dostluq ən böyük xəzinədir” mövzusuna

I.İnsanın dostlara nə vaxt ehtiyacı var?

II. Dostluq insanlar arasında yüksək mənəvi ünsiyyət standartlarının təcəssümüdür.

1. Dostluq eqoizmlə bir araya sığmaz.

2. Dost olmaq başqa insanı anlamaq deməkdir.

3. Dostlar çətinlikdə tanınır.

4. Əsl dost həmişə həqiqəti söyləyəcək.

III.Əsl dost olmadan həyat çətindir.

Monoloji ifadə qurmazdan əvvəl bir plan hazırlayın (sadə, mürəkkəb).

1. Giriş

2.əsas hissə

3. nəticələr. Nəticə

İMTAHANI NECƏ KEÇİRƏK!!!

İmtahanlara hazırlıq

İmtahanlara hazırlaşmağa başlamazdan əvvəl təhsil üçün bir yer hazırlamalısınız: lazımsız şeyləri çıxarın, lazımi dərslikləri, dərslikləri, dəftərləri, kağızları, karandaşları və s. rahat şəkildə yerləşdirin. Psixoloqlar belə bir mühitə sarı və bənövşəyi rənglərin daxil edilməsinin yaxşı olduğuna inanırlar. təhsil üçün daxili, çünki onlar intellektual fəaliyyəti artırır. Bunun üçün divar kağızı yenidən yapışdırmağa və ya pərdələri dəyişdirməyə ehtiyac yoxdur, sadəcə olaraq bu rənglərdə bir şəkil, məsələn, kollaj texnikasından istifadə edərək sonda özünüz edə biləcəyiniz bir çap.

İmtahanlara hazırlaşmağa başlayanda plan qurmaqda fayda var.

Başlamaq üçün kim olduğunuzu müəyyən etmək yaxşıdır - "gecə bayquşu" və ya "lark" və bundan asılı olaraq səhər və ya əksinə, axşam saatlarından maksimum yararlanın.

Hər bir hazırlıq günü üçün plan qurarkən, bu gün dəqiq nəyin öyrəniləcəyini dəqiq müəyyən etmək lazımdır. Ümumiyyətlə yox: “Bir az oxuyacağam”, amma bu gün dəqiq nəyi, hansı fənnin hansı bölmələrini öyrənəcəksiniz.

Əlbəttə, başlamaq yaxşıdır - yorulmadığınız halda, başınız təzə ikən - ən çətindən, ən pisini bildiyiniz hissədən. Amma elə olur ki, oxumaq istəmirsən, ağlına heç nə gəlmir. Bir sözlə, “əhval-ruhiyyə yoxdur”. Bu vəziyyətdə, əksinə, ən yaxşı bildiyinizdən, sizə ən maraqlı və zövq verən materialdan başlamaq faydalıdır. Ola bilsin ki, yavaş-yavaş bunun üzərində işləyəcəksən və işlər yaxşı gedəcək.

Mütləq iş və istirahət, məsələn, 40 dəqiqə təhsil, sonra 10 dəqiqəlik fasilə olmalıdır. Bu zaman qabları yuya, çiçəkləri sulaya, məşq edə bilərsiniz.

İmtahana hazırlaşarkən bütün dərsliyi oxuyub yadda saxlamağa çalışmamalısınız. Materialı sualla təkrar etmək faydalıdır. Sualı oxuduqdan sonra əvvəlcə xatırlayın və bu məsələ ilə bağlı bildiyiniz hər şeyi qısaca yazmağınızdan əmin olun və yalnız bundan sonra dərslikdə özünüzü sınayın. Dərsliyin fəsil və ya paraqrafının alt başlıqlarına, qaydalara və vurğulanan mətnə ​​xüsusi diqqət yetirin. Tarixlərin və əsas faktların düzgün olduğunu yoxlayın. Yalnız bundan sonra dərsliyi diqqətlə oxuyun, əsas fikirləri vurğulayın - bunlar cavabın dəstəkləyici məqamlarıdır.

Hər bir hazırlıq gününün sonunda materialı necə mənimsədiyinizi yoxlamaq lazımdır: yenidən həmin gün işlədiyiniz bütün suallar üçün planları qısaca yazın.

İmtahanlara hazırlaşarkən plan və diaqramlar tərtib etməklə materialı strukturlaşdırmaq ümumiyyətlə faydalıdır və bunu fikrinizdə deyil, kağız üzərində etməyinizə əmin olun. Kağız üzərində bu cür qeyd etmək faydalıdır, çünki xatırlayarkən, "özünə" təkrar edərkən, tanıma və həqiqi bilik qarışdırılır və tanımaq həmişə xatırlamaqdan daha asandır. Bilik təəssüratı yaranır, ancaq onu başqalarına söyləmək, yüksək səslə söyləmək lazım olanda o, hardasa yox olur. Məhz bununla tez-tez elə hallar olur ki, bilirsən, xatırlayırsan, amma cavab verməyə başlayırsan və cavab parça-parça, əzilmiş olur. Ona görə də dərs ili ərzində dərs hazırlayarkən belə üsullardan istifadə etmək yaxşıdır. Yeri gəlmişkən, o zaman imtahanlara daha az hazırlaşmalı olacaqsan. Cavab planını yazarkən, özünüzü başqalarına biliklərinizi ötürən bir adamın vəziyyətinə qoyursunuz, yəni dərsdə və ya imtahanda cavab verərkən etməli olduğunuz şeyi edirsiniz. Planlar həm də faydalıdır, çünki onlardan materialı qısaca nəzərdən keçirərkən və hətta bəzən birbaşa imtahanlara cavab verərkən istifadə etmək asandır.

Ananıza, dostunuza və ya dinləmək istəyən hər kəsə ən çətin sualların cavablarını tam, ətraflı şəkildə söyləyin və bunu imtahanlarda tələb olunan şəkildə etməyə çalışın. Cavabınızı maqnitofonda yazmaq, sonra özünüzü kənardan dinləmək çox yaxşıdır.

Şifahi imtahandan əvvəl duruşunuza, jestlərinizə və mimikalarınıza diqqət yetirərək, güzgü qarşısında ən çətin suallara cavab verməyə çalışmaq (özünüzü tam boyda görmək üçün daha yaxşı olar) yaxşı olar. Bu niyə edilməlidir? Psixologiya müəyyən etdi ki, bir insanın məlumat aldığı anda vəziyyətlərindəki fərqlər nə qədər çox olar?

Əgər imtahana hazırlaşmağınızın hər hansı bir mərhələsində öyrənməyin qeyri-mümkün olduğunu hiss etməyə başlasanız və yadda saxlamağınız lazım olan hər şeyi heç vaxt xatırlaya bilməyəcəksinizsə, mövzu haqqında nə qədər bildiyinizi düşünün, harada olduğunuzdan xəbərdar olun və bütün materialı mənimsəmək üçün hələ nə qədər keçməlisən. Bunu yalnız mümkün qədər konkret etmək lazımdır. Yox: “Ah, analar, mən heç nə bilmirəm” və ya “Hələ heç nə etməyə vaxtım olmayacaq, ona görə də hər şeydən imtina etmək daha yaxşı olmazdımı” deyil, asan olan sualları və mövzuları ayırmaqla. və ya Çin məktubu kimi baxdığınızdan sizin üçün nisbətən asandır. Və sonra öyrənməli olduğunuz şeylərə diqqət yetirin, sanki məlum və naməlum arasında körpü qurur.

Əsas odur ki, siz heç vaxt bütün dərsliyi əzbər öyrənməyə çalışmamalısınız, ancaq həmişə yadda saxlamalısınız ki, vəzifəniz əzbərləmək deyil, anlamaqdır. Buna görə də, əsas fikirlərə diqqət yetirin. Problemləri (riyaziyyat, fizika) həll etməyə əmin olun, cümlələri, sözləri (rus dilində) təhlil edin - ümumiyyətlə, praktiki tapşırıqları yaxşı yerinə yetirməyi öyrənin; və onları nəinki yerinə yetirmək, həm də onlara tam şəkildə, yüksək səslə, onları necə yerinə yetirdiyinizi, hərəkətlərinizin və mülahizələrinizin necə olduğunu söyləyin.

İmtahana hazırlaşarkən heç vaxt uğursuz olacağınızı düşünməyin, əksinə, zehni olaraq özünüzə zəfər şəklini, asan qalib cavabı çəkin. Mümkün uğursuzluqlar haqqında düşüncələrin özünü məhvedici adlandırması boş yerə deyil. Onlar yaratmaqla nəinki hazırlığınıza mane olurlar daimi təzyiq və düşüncələrdəki çaşqınlıq, onlarda əsas yeri tutaraq, heç bir şey etməməyə və ya hər şeyi ehtiyatsızlıqla etməyə imkan verir (onsuz da heç nə gəlmirsə, niyə işləmək lazımdır). Məsləhət belə ola bilər: diqqətinizi konkret tapşırıqlara yönəldin, hər gün üçün hazırlıq proqramı üzərində düşünün və ona ciddi əməl edin, hər bir suala cavab planı tərtib edin, hər birinə ayrı-ayrılıqda kağız parçası qoyun ki, işin sonunda gün işinizin hiss olunan ifadəsini görürsünüz.

İmtahandan bir neçə gün əvvəl imtahan vəziyyətini zehni olaraq "oynadığınızdan" əmin olun, vəziyyəti, komissiyanı və cavabınızı bütün təfərrüatları ilə təsəvvür edin. Bunu mümkün qədər konkret və ətraflı şəkildə etməyə çalışın. Ancaq - diqqət! - ən yaxşı cavabı seçməyə diqqət yetirin, daha yaxşı forma davranış və uğursuzluq, öz qorxularınız haqqında özünü məhv edən düşüncələrə əhəmiyyət verməməyə çalışın: onları qovmayın, amma onlara "asılmayın".

İmtahan ərəfəsində

Bütün cavab planlarını yenidən təkrarlamaq üçün imtahana bir gün qalmış buraxın və şifahi imtahandan əvvəl imtahan zamanı komissiyaya cavab verirmiş kimi güzgünün qarşısında onları kiməsə və ya özünüzə təkrarlayın. Biletləri ardıcıllıqla təkrarlamayın, imtahanlarda olduğu kimi rəqəmləri kağız parçalarına yazıb çıxarmaq daha yaxşıdır. Hər dəfə bileti deməzdən əvvəl cavab planınızı xatırlayın və yazın. Bu asan oldusa, mənə deməyə ehtiyac yoxdur - bu sualı yaxşı bilirsiniz. Yalnız çətinlik çəkdiyinizi söyləyin. Hekayə danışarkən yazılı plandan istifadə edin - imtahan zamanı cavaba hazırlıq zamanı edilən qeydlərdən istifadə edə bilərsiniz. Eyni zamanda duruşunuzu, jestlərinizi, mimikanızı və səsinizi izləyin. Bilin ki, nitqiniz, bütün görünüşünüz özünüzə və biliyinizə inamı ifadə etməlidir. Məlumdur ki, səs, duruş və jestlər təkcə insanın vəziyyətini “vermir”, əksinə, əks əlaqə prinsipinə əsaslanaraq, ona təsir edə bilir, yəni inamlı poza alaraq, sakit və sakit danışmağa başlayır. inamlı səslə, əslində daha sakitləşir və həyatınızda daha inamlı olursunuz.

Əgər narahatsınızsa, bir gün əvvəl imtahan vəziyyətini bütün rəngləri ilə, bütün hissləriniz, təcrübələrinizlə, "dəhşətli düşüncələrinizlə" təsəvvür edin: sinfə girdiniz, indi bilet çəkirsiniz, oturun hazırlaşın, gedin. Cavab vermək, cavab vermək və s. Beləliklə, əvvəlcə əllərinizin necə titrədiyini və ya boğazınızın quruduğunu təsəvvür edirsiniz və beyninizdə bir fikir də qalmır, amma indi bilet çıxarır, oturur və ya oxuyursunuz. yazılı imtahan zamanı lövhədə tapşırığı yerinə yetirdikdə, qorxu yox olur, diqqətinizi cəmləyib sakitcə cavaba hazırlaşmağa və ya tapşırığı yerinə yetirməyə başlayırsınız. İmtahan komissiyasına yaxınlaşın və bütün suallara inamla cavab verin. Bir daha: hər şeyi mümkün qədər konkret, təfərrüatı ilə, bütün hissləri, təcrübələri, hərəkətləri ilə təsəvvür edin, lakin hər şeyin olmasını istədiyiniz şəkildə təsəvvür edin, imtahandan uğurla keçdiyiniz təqdirdə baş verməli olduğu kimi.

Təbii ki, əgər sizdə imtahandan heç bir qorxu yoxdursa, onu təsəvvür etməyə ehtiyac yoxdur. Ancaq bu vəziyyətdə çox sakit olub olmadığınızı düşünün. Başlamadan əvvəl bəzi həyəcanların olmaması da tez-tez yaxşı cavabların qarşısını alır.

Əgər çox qorxursunuzsa, “absurdluğa endirmə” adlı texnikanı sınayın. Özünüzü mümkün qədər qorxutmağa çalışın. Bütün ən dəhşətli, ağlasığmaz detalları və dəhşətli nəticələri təsəvvür edin. Birlikdə və ya qrup halında məşq edirsinizsə, bir-birinizi daha çox qorxutmağa çalışın. Qorxunun bu qədər həddindən artıq artması adətən insanı belə bir fikrə gətirir ki, mahiyyət etibarilə qorxacaq heç nə yoxdur və hətta ən ağır nəticələrin əslində o qədər də dəhşətli olmadığı qənaətinə gəlir.

Hər kəs bilir: imtahana tam hazırlaşmaq üçün yalnız bir, ondan əvvəlki son gecə kifayətdir. Bununla belə, bu cəfəngiyatdır. Artıq yorulmusunuz və özünüzü çox işlətməyə ehtiyac yoxdur. Əksinə, axşam saatlarında hazırlığı dayandırın. Özünüzü yuyun. Gəzişmək. Mümkün qədər çox yatın ki, dincəlmiş, sağlam, güclü, hətta bir az aqressiv hiss edə biləsiniz. Axı imtahan bir növ mübarizədir, ilk növbədə cazibədarlıq mübarizəsidir ki, bu mübarizədə sən özünü müdafiə etməyi bacarmalısan. İmtahana gedən yolda sadəcə dərsliyi vərəqləmək zərər vermir.

İmtahan zamanı

İmtahan zamanı necə davranmalı?

Burada bəzi faydalı məsləhətlər var.

 Bilet götürdükdən sonra lövhədəki tapşırıqları oxuyun, sualları oxuyun və sizin üçün cüzi də olsa, daha asan olan tapşırığı yerinə yetirərək sualla hazırlaşmağa başlayın.

 Boş vərəqə karandaşla təxmini cavab planını yazın. Cavabınızda toxunmaq istədiyiniz bütün məqamların siyahısını tərtib edin. Əvvəlcə lazımsız görünənləri belə yazın, bu, yazı prosesində bir neçə faktı yadda saxlamağa kömək edəcək. Əgər bunu bacarsanız, dərhal bir qədər rahatlıq hiss edəcəksiniz.Əsəbləriniz sakitləşəcək, başınız daha aydın və aydın işləməyə başlayacaq. Siz əsəbilikdən azad olacaqsınız və bütün enerjinizi artıq imtahan sualına cavab verməyə yönəldə bilərsiniz.

 Bu kiçik planı hazırlamaq çox güman ki, sizə 20-25 dəqiqə çəkəcək və ətrafınızdakı bir çox insanın artıq kağız parçalarını kənara qoyduğunu görə bilərsiniz. Bunu etməyin: sonradan sizə əks təsir göstərə bilər. Mümkünsə, imtahan sualları vərəqinə planınız olan bir vərəq əlavə edin və imtahan verən şəxs əvvəlcədən cavab planını yazmaqda çətinlik çəkdiyinizi və metodik düşüncəyə malik olduğunuzu görəcək. 25 dəqiqə keçdikdən sonra özünüzü düzəldə və istirahət edə bilərsiniz, çünki əslində siz artıq suallara cavab vermisiniz və yalnız onları tamamilə yenidən yazmaq qalır. Yenidən yazarkən ağlınıza qələmlə yazılmış planı genişləndirməyə imkan verəcək yeni fikirlər gələ bilər.

 İmtahan verənin işini azaltmaq. Əgər işiniz oxunmaq və qeydlər aparmaq asandırsa, o, bunu sizin üçün bir sərvət hesab edəcək. Aydın və aydın əl yazısı vacibdir.

 Mümkünsə, birinci abzasın birinci cümləsində bütün suala qısa cavab verin. Bu, imtahan verənə sualın mənasının sizə aydın olduğunu və mövzunu düzgün başa düşdüyünü başa düşmək imkanı verəcək.

 Əgər sual bir neçə hissədən ibarətdirsə, onların hər birinin adını yazın və alt başlıqların altını çəkin ki, imtahan verən şəxs işinizi tez bir zamanda skan edə bilsin və hər bir bənd haqqında deyəcək bir şeyiniz olduğunu dərhal görə bilsin.

 Əgər siz bəzi fərziyyələrdən danışırsınızsa və ya cavabınıza müəyyən hadisələrin tarixlərini daxil edirsinizsə, onların da altını çəkin: tarixləri bilmək imtahan verənin diqqətini dərhal cəlb edir.

 Hazırladığınız cavabın giriş, əsas və nəticədən ibarət olduğundan əmin olun. Əgər siz esse yazırsınızsa, o zaman girişdə əhatə edəcəyiniz bütün problemləri sadalamalı, sonra işin əsas hissəsində bütün problemi ətraflı şəkildə inkişaf etdirməli, nəticədə isə düşüncə qatarınıza tamlıq verin və ona son qoyun.

Nə etməli, əgər...

Birdən görürsən ki, çox az danışa biləcəyin bir sualla qarşılaşmısan. Panik etməyin, amma dərhal bu barədə eşitdiyiniz hər şeyi yazmağa başlayın: televiziya şousundan, komediya filmindən, valideynləriniz və ya dostlarınızla söhbətdən və ya ensiklopediyadan. Yazdıqca ağlınıza fikirlər gələ bilər, dərsdən və ya oxuduğunuzdan bir şey xatırlaya bilərsiniz. Və bunu bu şəkildə edə bilərsiniz. Bir vərəqi iki hissəyə bölün. Solda yazın, məsələn: "Mən nə bilirəm" (və ya sadəcə olaraq "+" qoyun), sağda - "Bilməyənlər" (və ya "-"). Cavabla bağlı ağlınıza gələn hər şeyi - qaydalar, nümunələr, fərdi müddəalar və s.-ni sol tərəfə yazmaqdan çekinmeyin. Bütün bunlar qarışıqdırsa, eybi yoxdur. Sağda heç bir şey deyə bilməyəcəyinizi düşündüyünüz sualları, "deşikləri" yazın. Zaman-zaman sağ tərəfə baxın və xatırladığınız hər şeyin üstündən xətt çəkin. Hazırlığın sonunda cavabınız üçün bir plan tərtib etməyinizə əmin olun: hər şeyi deyil, bildiyinizi aydın və məntiqli şəkildə ifadə etmək, hər şeyi deməkdənsə, xaotik şəkildə etmək, haqqında danışmağa başlamaq daha yaxşıdır. bir şey, sonra birdən digərinə keçmək, unutduğuna qayıtmaq və s.;

Sən ümumiyyətlə heç nə bilmirsən. Bu barədə imtahan verənə deməyin, amma nəsə deyin, heç olmasa cəfəngiyat deyin: “Puşkinin yaradıcılığından danışmazdan əvvəl, ümumiyyətlə, poetik yaradıcılıq prinsiplərindən danışmaq lazımdır...” Baxmayaraq ki, təbii ki, daha yaxşı olar. qaydalarla oynamaq;

Cümlənin ortasında nə danışacağını unutmusan. Əvvəla, başınızı itirməyin. Sakit olun, heç olmasa xaricdən - bu hər kəsin başına gələ bilər! Sonuncu ifadəni əvvəlcə əvvəlki qaydada təkrarlayın, sonra bacarırsınızsa, başqa sözlə. Bu müddət ərzində cavab planınızı xatırlayın: artıq nə demisiniz? Bu ifadə nəyə istinad edə bilər? Əksər hallarda bu kömək edir. Əgər belədirsə, cavab verməyə davam edin. Yoxdursa, cavaba hazırlaşarkən yazdığınız kağıza baxın və planın növbəti bəndinə cavab verməyə başlayın (hətta sizə bu nöqtənin növbəti yerdə olduğu görünsə belə). Sonra cavabın sonunda siz həmişə qaçırdığınız şeyə qayıda bilərsiniz;

Siz demək olar ki, cavab verməyi bitirmisiniz və nəhayət, “fikirlərinizi itirdiyiniz” zaman nə demək istədiyinizi və ya deməyi unutduğunuzu xatırlayırsınız. Hər şey qaydasındadır. Dediklərinizi söyləyin və sonra qaçırdığınızı söyləyin. Heç bir halda xatırladığınız şey üçün cavabınızı kəsməyin. Bütün cavabın məntiqsiz olmasındansa, sonunda bir şey söyləməyiniz daha yaxşıdır. Deməyin: “Bəli, deməyi unutdum...” Məsələn, belə deyin: “Gəlin (plan bəndinin adı) qayıdaq. Əlavə etmək istərdim...” və ya belə: “Bundan əlavə, onu da demək lazımdır ki...”, “Vurğulamaq lazımdır ki...”;

Onlar sizə qulaq asmırlar. Bunu şəxsi təhqir kimi qəbul etməyin, şəxsən qəbul etməyin. Hiss etməmiş kimi cavab verməyə davam edin;

İmtahan edən şəxs sərt və xoşagəlməz şəkildə sözünüzü kəsir, sizdən nəyisə aydınlaşdırıb təkrar etməyinizi tələb edir. Və ya daha da pisi, o, xoşagəlməz ifadələr "atır". Deyəsən, hamı səni uğursuz etmək üçün sui-qəsd qurur. Fikrinizi ondan uzaqlaşdırın. Sizdən cəsarət və soyuqqanlılıq, inciməmək bacarığı tələb olunur. Dəqiq cavaba diqqət yetirin. Aydın və qısa cavab verin. Sizə qarşı ədalətsiz davranıldığını sübut etməyin yeganə yolu budur. Heç bir halda qəzəbli olduğunuzu göstərməyin və özünüzə yazığı gəlməyə çalışmayın. Ən təsirli şey özünə hörməti qorumaq və sakit qalmaqdır;

Səhv danışdın və hamı gülməyə başladı. Narahat olma. Bu hər kəsin başına gələ bilər. Hətta peşəkarlar - radio və televiziya diktorları da rezervasiya edirlər. Hamı ilə gülün - hamısı budur. Əgər sizdən başqa heç kim qeyd-şərti görməyibsə, heç nə olmamış kimi danışmağa davam edin;

Sizə əlavə sual verilir. Narahat olmayın. Cavabınıza vaxt ayırın. Deyə bilərsiniz ki, bir az düşünmək lazımdır. Bu sualın nəyə aid olduğunu və hansı cavabı tələb etdiyini aydın şəkildə müəyyənləşdirin. Danışmazdan əvvəl ağlınızda cavabı formalaşdırın. Bu, çox az vaxt tələb edir;

Siz səhv edirsiniz. Nə olsun? Hər kəs səhv edir. Bir səhv görsəniz və onu necə düzəldəcəyinizi bilirsinizsə, bunu edin. Cavabınızın düzgün olub olmadığına əmin deyilsinizsə, heç nə olmamış kimi cavab verməyə davam edin. Əgər sizə bir səhv göstərilibsə və siz haqlı olduğunuza qəti şəkildə əmin deyilsinizsə, razılaşmaq daha yaxşıdır. Səhvlərdən qorxma! Öyrəndiyiniz materialı daha yaxşı başa düşmək üçün səhvlərdən istifadə edərək öyrənin;

Sizə gözlədiyinizdən aşağı qiymət verildi. Mübahisəyə girməyin, sübut etməyin. Qəbul imtahanları zamanı müraciət etmək hüququnuzdan istifadə edin. Və əlbəttə ki, yumor hissini heç vaxt unutma - imtahan zamanı səni tərk etməsin.

İmtahan test şəklində

Test şəklində keçirilən imtahanlara hazırlıq haqqında bir neçə kəlmə. İmtahan vermənin bu üsulu getdikcə daha çox yayılır, bu formada vahid dövlət imtahanının tətbiqi planlaşdırılır.

Bu tip imtahana hazırlaşarkən, müntəzəm imtahanlara hazırlaşarkən faydalı olan yuxarıda verilmiş bütün məsləhətlərdən istifadə etmək faydalıdır. Buna əlavə edə bilərik ki, imtahan testinə formaca mümkün qədər yaxın olan müxtəlif növ test tapşırıqlarını yerinə yetirməklə məşq etmək məqsədəuyğundur. Testin kompüterdən istifadə edilməsi nəzərdə tutulursa, siz kompüterdə işləməlisiniz (hazırda bir çox kompüter testləri mövcuddur). İmtahanın boş testlərdən istifadə edilməsi planlaşdırılırsa, bu tip test materialı ilə işləmək üçün ən azı minimum bacarıq əldə etməlisiniz.

İndi bir çox şəhərlərdə arzu edənlərin imtahan verə biləcəyi xüsusi mərkəzlər və otaqlar var və bəlkə də bundan xüsusi olaraq təlim üçün istifadə edilməlidir. Ancaq bu problemi ən yaxşı şəkildə məktəb psixoloqu əlində olan testlərdən istifadə edərək həll edə bilər. “Oh, şanslı!” oyununda olduğu kimi, bir növ sınaq şəklində qurulmuş televiziya şoularında oyunçu davranışının taktikasına baxmaq və təhlil etmək (bəlkə də kollektiv şəkildə) müəyyən fayda əldə edə bilər. təklif olunan dörd cavabdan birini düzgün cavabı seçin.

Aydındır ki, bu cür tapşırıqlarda (yəni, vahid dövlət imtahanında əsas vəzifələr olmalıdır), ilk növbədə, mümkün cavablara baxmadan, öz cavabınızı verməyə çalışmaq faydalıdır. nə bilirsən. Və yalnız belə bir cavab yoxdursa, təxmin etmə taktikasına keçməlisiniz. Bu halda, siz ilk növbədə açıq-aşkar yanlış cavabı və ya cavabları atmalı və ən azı sağlam düşüncəyə əsaslanaraq, qalanlardan cavab seçməyə çalışmalısınız. Heç bir məntiqi əsaslandırma mümkün deyilsə, intuisiyanıza güvənin: bəlkə də uğursuz olmayacaq.

Və vaxt itirməyin, əvvəlcə yaxşı bildiyiniz və cavablarına əmin olduğunuz suallara cavab verin. Sonra düşünmək lazım olanlara keçin. Və "özünü borc verməyən" sualları intuisiya və şansla həll etmək olar.

İmtahandan əvvəl hər yerim titrəyəndə nə etməliyəm? Bununla belə, bu üsuldan istifadə etməklə bu “tərpənmə” aradan qaldırıla bilər. Gözlərinizi yumun. Özünüzü bir otaqda tək təsəvvür edin. Otaq çox rahat və rahat olmalıdır. Üzərində oturduğunuz divan da olmalıdır. Tamamilə rahatsınız, sizi heç nə narahat etmir. Özünüzə və ya yüksək səslə deyin: "Mən istədiyim hər şeyə nail oldum, daha narahat olmağa ehtiyac yoxdur." Bu ifadəni təkrar-təkrar təkrarlayın. 1-2 dəqiqə gözləriniz bağlı olaraq bu vəziyyətdə qalın. Sonra gözlərinizi açın. Narahatlığınızdan əsər-əlamət qalmadığını hiss edəcəksiniz!

Məşq edin
Formada qalmaq haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız. Deməyi unutmayın:
· niyə müasir dövrdə sağlam həyat tərzi daha populyardır;
· fit saxlamaq üçün nə edirsiniz;
· regionunuzda yeniyetmələr arasında hansı idman fəaliyyətləri populyardır.

Cavab nümunəsi
Yaxşı, indi mən fit və sağlam həyat tərzi haqqında danışacağam.

Bu gün sağlam həyat tərzi getdikcə populyarlaşır. Bunun bir sıra səbəbləri var, lakin ən mühüm səbəb insanların müxtəlif sosial, ekoloji, iqtisadi və digər problemlərin təzyiqi altında yaşamasıdır. İnsan bütün çətinliklərə qalib gəlmək üçün güclü və sağlam olmalıdır. Sağlam həyat tərzi insanlara bunu etməyə kömək edir.

Mənə gəlincə, müxtəlif üsullarla formada qalmağa çalışıram. İlk növbədə səhər məşqlərimi hər gün edirəm. Bundan əlavə həftədə bir və ya bəzən iki dəfə hovuza gedirəm. Həm də pis vərdişlərdən uzaqlaşıram, çünki siqaretin, spirtin və narkotikin həm bədəni, həm də beyni məhv etdiyinə əminəm.

Bölgəmin digər yeniyetmələri kimi, deməliyəm ki, onlar müxtəlif idman növlərinə maraq göstərirlər. Onlar tez-tez idman meydançalarında futbol və digər aktiv oyunlar oynayır, idman zallarına, hovuzlara gedirlər. Bundan başqa, karate, boks, kikboksinq, cüdo və s. kimi döyüş növlərinə daha çox gənc oğlanlar maraq göstərirlər.

Sonda bir faktı vurğulamaq istərdim ki, sağlam həyat tərzi müasir insanlar üçün “lazımdır”.

“Mənim məktəbim” monoloqu

Məşq edin
Məktəbiniz haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız. Deməyi unutmayın:
· məktəbinizdə ən çox nəyi bəyənirsiniz;
· hansı iş günü sizə ən çətin gəlir və niyə;
· məktəb həyatınızda nəyi dəyişmək istərdiniz.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi

Məktəbimi çox sevirəm, amma ən çox sevdiyim sinif yoldaşlarımdır. Biz hamımız yaxşı dostuq və bir-birimizlə yaxşı anlaşırıq. Biz idmanla, aktiv oyunlarla və s. birlikdə çox vaxt keçiririk.

Həftə günlərinə gəlincə, bazar ertəsini ən çətin gün hesab edirəm, çünki bu gündə Riyaziyyat və Fizika da daxil olmaqla altı dərsimiz var. Açığını desəm, mən bu fənlərdə yaxşı deyiləm və bu dərslərdən həzz almıram.

Məncə, mənim məktəbimdə çox şey dəyişdirilə və təkmilləşdirilə bilər. Məsələn, PE dərsləri. Onların daha müxtəlif olmasını istərdim. Bir qayda olaraq, biz dərslərdə voleybol və basketbol oynayırıq və ya sadəcə stadionda qaçırıq. Çəkilərlə məşq etmək, daha maraqlı oyunlar oynamaq şansımız olsaydı, daha yaxşı olardı.

Məşq edin(seçim 2)
Məktəbiniz haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· adi məktəb gününüz necədir;
· sevdiyiniz mövzu nədir və niyə;
· məktəbinizdə ən çox nəyi bəyənirsiniz.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi
Yaxşı, indi məktəbim haqqında danışacağam.

Əvvəlcə demək istərdim ki, mənim məktəbim şəhərimdə mindən çox şagirdin təhsil aldığı ən böyük məktəblərdən biridir.

Tipik məktəb günümə gəlincə, deməliyəm ki, çox məşğuldur. Adətən səhər saat 8-də başlayır və günorta saat 2-3-də başa çatır. Hər gün 6, bəzən isə 7 dərsimiz olur. Bizdə də fasilələr var, lakin onlar çox da uzun deyil.

Bayaq qeyd etdiyim kimi, mənim tipik məktəb günüm bir sıra dərsləri əhatə edir. Rus dili, ədəbiyyat və riyaziyyat ən çox rast gəlinənlərdir. Bir qayda olaraq, bu dərslərdə biz çox iş görürük: qaydaları öyrənirik, məşqlər və testlər yerinə yetiririk, esse yazırıq, hesabat hazırlayırıq və s.

Ən sevdiyim fənn ingilis dilidir. Mən bunu 2-ci sinifdən öyrənirəm və ümid edirəm ki, həyatımı onunla əlaqələndirəcəm. Tərcüməçi olmaq şansım yaxşıdır. Yoxsa, mən həmişə məktəbə gedib ingilis dili müəllimi ola bilərəm.

Məktəbimdə çox şey sevirəm, amma ən çox bəyəndiyim sinif yoldaşlarımdır. Biz hamımız yaxşı dostuq və bir-birimizlə yaxşı anlaşırıq. Birlikdə idmanla, aktiv oyunlarla, kinoya getməklə çox vaxt keçiririk.

Sonda vurğulamaq istərdim ki, məktəb təhsili yeniyetmələr üçün çox vacibdir və onlara xarakter formalaşdırmağa və zehni inkişaf etdirməyə kömək etməlidir.

"Yaşadığım yer" monoloqu

Məşq edin
Yaşadığınız yer haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· şəhəriniz, qəsəbəniz və ya kəndiniz nə ilə məşhurdur;
· şəhərinizdə, qəsəbənizdə və ya kəndinizdə ən çox sevdiyiniz yer nədir və onu niyə bəyənirsiniz;
· məktəbi bitirdikdən sonra öz şəhərinizdə, qəsəbənizdə və ya kəndinizdə qalacaqsınızmı və ya başqa yerə köçəcəksinizmi və niyə.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi(Kemerovo nümunəsindən istifadə etməklə)
Yaxşı, mən öz şəhərim haqqında danışacağam.

Başlamaq üçün demək istərdim ki, şəhərimin adı Kemerovodur. Bu, Sibirin əsas kömür bölgəsi olan Kuzbassın paytaxtıdır.

Kemerovo ilk növbədə kömür istehsalçıları və kimya sənayesi ilə məşhurdur. Buradan çıxarılan kömür bu ölkədə istehlak olunur və xaricə ixrac olunur. Burada kömürlə yanaşı, müxtəlif kimyəvi maddələr də istehsal olunur. Nəhəng “Azot” zavodunun məhsullarına bütün ölkədə böyük tələbat var.

Mənə gəlincə, mənim şəhərim çox xoşuma gəlir, çünki burada dincəlmək və dincəlmək üçün çoxlu gözəl yerlər var. Tom çayının sahili Kemerovoda mənim sevimli yerimdir. Burada sakitcə sahillərdə oturub gözəl təbiətə heyran ola bilərsiniz. Sahil həm də tək və ya dostlarınızla gəzə biləcəyiniz yaxşı yerdir.

Düzünü desəm, məktəbi bitirdikdən sonra nə edəcəyimə hələ qərar verməmişəm. Bu, bir çox amillərdən asılıdır. Çox güman ki, öz şəhərimdə qalacağam, çünki burada yaxşı təhsil almaq üçün bütün imkanlarım var. Sadəcə olaraq başqa bölgəyə köçməyim üçün heç bir səbəb yoxdur. Amma necə deyərlər, bunu zaman göstərəcək.

Sonda hər kəsi Kemerovaya səfər etməyə və bu şəhərdən həzz almağa dəvət etmək istərdim.

“Xarici dillər” monoloqu

Məşq edin
Siz xarici dillərdən danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· niyə bu gün çox insan xarici dilləri öyrənir;
· niyə bu il ingilis dili imtahanını seçmisiniz;
· İngilis dili imtahanına hazırlaşmaq üçün nə etmisiniz.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi
Başlamaq üçün demək istərdim ki, bu gün getdikcə daha çox insan xarici dilləri öyrənir. Onlar bunu bir sıra səbəblərə görə edirlər. İnsanlar ilk növbədə başqa ölkələrin vətəndaşlarını başa düşmək və onlar tərəfindən başa düşülmək istəyirlər. Bundan əlavə, səyahət asanlaşdı və rusların xaricə getmək üçün müxtəlif imkanları var. Xarici dildə sərbəst danışırsınızsa, özünüzü daha inamlı hiss edirsiniz.

Sözsüz ki, ingilis dili ən vacib və populyar dil kimi müəyyən edilmişdir. Mənə gəlincə, 5 ildir ki, ingilis dilini öyrənirəm. Və bu il ingilis dili imtahanını seçdim. Mən bu imtahanı dil biliklərimi yoxlamaq şansı hesab edirəm. Mən həmişə həqiqi nitq bacarıqlarımı bilmək, güclü və zəif tərəflərimi öyrənmək istəmişəm.

İngilis dili imtahanına hazırlaşmaq üçün çox iş görmüşəm. Əvvəlcə qrammatikaya yenidən baxdım. Mən çoxlu qaydalar öyrəndim və məşq edərkən onları birləşdirdim. Bundan əlavə, söz ehtiyatımı artırmaq üçün müxtəlif janrlı mətnləri oxuyuram. Dinləməmi yaxşılaşdırmaq üçün bir sıra radio proqramlarına və podkastlara da qulaq asdım. Mən də nitqi yaxşılaşdırmaq üçün səy göstərdim. Dərslərdə və evdə ingilis dilində danışmaq üçün hər fürsətdən istifadə etdim.

Sonda qeyd etmək istərdim ki, ingilis dili bu günlərdə böyük tələbatdır, ona görə də hər kəsə onu ən qısa zamanda öyrənməyə başlamağı və ona sadiq olmağı tövsiyə edirəm.

Monoloq "Ev heyvanları"

Məşq edin
Ev heyvanları haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· insanlar niyə ev heyvanları saxlayır;
· böyük şəhərlərdə hansı ev heyvanları daha çox populyardır;
· ev heyvanlarının olması böyük məsuliyyətdirmi və niyə.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi
Yaxşı, mən ev heyvanları haqqında danışacağam.

Başlamaq üçün demək istərdim ki, bu gün getdikcə daha çox insan evlərində ev heyvanları saxlayır: pişiklər, itlər, tutuquşular, hamsterlər, qvineya donuzları və s. Onlar bunu bir sıra səbəblərə görə edirlər. İlk növbədə, insanlar dostluq etməyə çalışırlar və ev heyvanları tez və asanlıqla qura biləcəkləri dostlar növüdür. Bundan əlavə, ev heyvanları müsbət emosiyalar verir, buna görə də insanlar onları saxlamağı sevirlər. Stress altındasınızsa, sadəcə pişiyinizi sığallaya və bir qədər rahatlaşa bilərsiniz.

Böyük şəhərlərdə ən populyar ev heyvanlarına gəldikdə, deməliyəm ki, bu, asılıdır. Böyük bir şəhərdə yaşayırsınızsa, ən yaxşı seçim bir pişik və ya kiçik bir it olardı. Birincisi, onların yaşamaq üçün geniş yerə ehtiyacı yoxdur. İkincisi, ev heyvanları üçün yemək almaq üçün çox pul xərcləmək lazım deyil. Ölkədə yaşayırsınızsa, istədiyinizi seçə bilərsiniz. Burada hər hansı bir ev heyvanı üçün həmişə çox yer və yemək var.

Hər halda, ev heyvanlarına sahib olmaq böyük məsuliyyətdir. Ev heyvanları canlı obyektlərdir və onlara yaxşı qulluq etməsəniz, xəstələnə və hətta ölə bilərlər.

Sonda qeyd etmək istərdim ki, ev heyvanları həyatımızda mühüm rol oynayır və biz onları saxlamağın həm müsbət, həm də mənfi tərəflərini bilməliyik.

"İnternet" monoloqu

Məşq edin

Deməyi unutmayın:
· niyə müasir yeniyetmələr internetdən çox istifadə edir;
· İnternet şəhərlərarası rabitəni necə asanlaşdırır;
· yeniyetmələr internetdən istifadə edərkən hansı təhlükələrlə üzləşə bilər.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Məşq edin(seçim 2)
Siz internet haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· internetdən istifadə niyə bu qədər populyardır;
· İnternet tələbələrə dərslərində necə kömək edə bilər;
· İnternet təhlükəli ola bilərmi və niyə.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi
Başlamaq üçün demək istərdim ki, biz müasir texnologiyalar dünyasında yaşayırıq. Bizi çoxlu mürəkkəb qadcetlər əhatə edir: smartfonlar, iPhone-lar, noutbuklar, netbuklar, noutbuklar. Onlar çox faydalıdır, çünki praktiki olaraq qeyri-məhdud funksionallığa malikdirlər. Ancaq onları maksimum dərəcədə faydalı edən İnternet bağlantısıdır.

Bu gün İnternet son dərəcə populyardır və xüsusilə yeniyetmələr tərəfindən çox istifadə olunur. Onlar bunu bir sıra səbəblərə görə edirlər. Birincisi, onlar vkontakte, odnoklassniki, facebook, instagram və s. kimi müxtəlif sosial şəbəkələrdə öz profillərini yaradırlar. Gənclər bir-biri ilə ünsiyyət qurmağı sevirlər və sosial şəbəkələr onlara bu imkanı verir. İkincisi, İnternet saysız-hesabsız informasiya anbarıdır, ona görə də yeniyetmələr internetdən müxtəlif suallara cavab mənbəyi kimi istifadə edirlər. Beləliklə, İnternet tələbələrə dərslərində kömək edir. İstər hesabat hazırlamalı, istərsə də testə hazırlaşmalıdırlar, onlar brauzeri işə salır, sorğunu yazır və sorğuya uyğun olaraq çoxlu səhifələr əldə edirlər.

Bundan əlavə, İnternet şəhərlərarası əlaqəni asanlaşdırır. Bu cür ünsiyyət üçün xüsusi proqramlar var. Onlardan biri ən populyar proqram olan Skype-dır. Danışdığınız insanı görə və eşidə bilərsiniz.

Açığını deyim ki, İnternet istədiyiniz qədər təhlükəsiz deyil. Birincisi, internetdə məlumatların yayılması nəzarətsizdir, ona görə də yeniyetmələr tez-tez narkotik vasitələrin satışı və ya intiharla bağlı məlumatların yer aldığı təhlükəli səhifələrə daxil olurlar. Mən qəti şəkildə inanıram ki, bu məlumatlara qadağa qoyulmalıdır.

Yekun olaraq demək istərdim ki, İnternetdən istifadə edərkən təhlükəsizlik qaydalarına əməl etsəniz, təhlükə altında deyilsiniz və İnternetdən maksimum dərəcədə öz xeyrinizə istifadə edə bilərsiniz.

"Bayramlar" monoloqu

Məşq edin
Bayramlar haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· ölkənizdə hansı bayramlar daha çox məşhurdur;
· sevimli bayramınız nədir və onu necə qeyd edirsiniz;
· siz hədiyyə vermək və ya hədiyyə almağa üstünlük verirsinizsə və niyə.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Məşq edin(seçim 2)
Siz Rusiyada dövlət bayramları haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· Rusiyada hansı dövlət bayramları qeyd olunur;
· sevdiyiniz dövlət bayramı nədir və onu niyə bəyənirsiniz;
· sevdiyiniz bayramın şəhərinizdə, qəsəbənizdə və ya kəndinizdə necə qeyd olunduğunu.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi
Yaxşı, indi bayramlar haqqında danışacağam.

Əvvəlcə qeyd edək ki, bayramlar həyatımızda mühüm rol oynayır. Bayramlar bizə dincəlmək və dincəlmək imkanı verir, həm də əhvalımızı yaxşılaşdırır və bizi daha da sevindirir.

Ölkəmizin bir sıra (dövlət) bayramları var. Ən məşhurları Yeni il, 8 Mart (qadınlar günü), Bahar və Əmək Günü, Qələbə Günü, Rusiya Günü və s. Bütün bu bayramlar Rusiya Federasiyasının hər bir vətəndaşı üçün çox vacibdir.

Mənim sevimli (ümumi) bayramım Yeni ildir, çünki bu xüsusi bir hadisədir. Bu, təkcə istirahət etmək deyil, həm də ötən ili necə yaşadığınızı düşünmək və növbəti il ​​üçün planlar qurmaq üçün bir fürsətdir. Bundan əlavə, Yeni il bizim bütün ailəmiz üçün görüşdür, ona görə də biz onu həmişə səbirsizliklə gözləyirik.

Ailəm Yeni ili qeyd etməyin özünəməxsus üsulunu qurdu. Axşam qonşuluqda yaşayan və birlikdə vaxt keçirən ən yaxşı dostlarımızı ziyarət edirik. Sonra gecə yarısı evə qayıdırıq və bayram yeməyimizi yeyirik. Biz adətən televiziya verilişlərinə baxırıq, musiqi dinləyirik, aldadırıq və təbii ki, bir-birimizə hədiyyələr veririk.

Mənə gəlincə, həm hədiyyə etməyi, həm də almağı xoşlayıram. Hər iki hərəkət çox zövq verir. Amma düzünü desəm, hədiyyə almağı daha çox sevirəm, çünki indi onları vermək üçün pulum yoxdur.

Ailənizlə evdə qalmaq Yeni ili qeyd etməyin yeganə yolu deyil. Yarmarkalar, müsabiqələr, konsertlər və atəşfəşanlıq daxil olmaqla şəhər qeyd etmələrini ziyarət edə bilərsiniz. Şəhərimizdə Yeni il şənliyinin kulminasiya nöqtəsi atəşfəşanlıqdır. Bu, sadəcə zəhmlidir!

Sonda vurğulamaq istərdim ki, hər bayram əla vaxtdır və arzu edirəm ki, mümkün qədər çox bayram olsun.

"Səyahət" monoloqu

Məşq edin

Deməyi unutmayın:
· insanların çoxu niyə səyahət etməyi xoşlayır;
· sizin fikrinizcə səyahət üçün hansı mövsüm daha yaxşıdır;
· hansı nəqliyyat vasitəsinin ən yaxşısıdır və niyə.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Məşq edin(seçim 2)
Səyahət haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· insanların çoxu niyə səyahət etməkdən həzz alır;
· insanların səyahət zamanı nə etməyi xoşlayır;
· hansı yerə getmək istərdiniz və niyə.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi
İndiki vaxtda insanlar dincəlmək və dincəlmək üçün çox müxtəlifdir: kinoya getmək, idman oynamaq və s. Ancaq ən populyar seçim səyahətdir.

İnsanlar bir sıra səbəblərə görə səyahət etməyi sevirlər. Birincisi, səyahət diqqətinizi işdən və təhsildən uzaqlaşdırmaq və belə desək, batareyaları doldurmaq üçün yaxşı bir yoldur. Demək istəyirəm ki, insanlar öz daxili enerji ehtiyatlarını doldura və duyğularını təzələyə bilərlər. İkincisi, səyahət zehni genişləndirmək və bilik əldə etmək üçün yaxşı bir yoldur. Xarici ölkəyə getsəniz, onun adət və ənənələrini öyrənə, görməli yerlərini görə, yerli vətəndaşlarla dostluq edə bilərsiniz.

Səyahət zamanı insanlar müxtəlif şeylər etməyi xoşlayırlar. Bu, səfərinizin yerindən və məqsədindən asılıdır. Bir kurort şəhərinə səyahət edirsinizsə, adətən dənizdə üzür və günəşdə çörək bişirirsiniz. Əgər işgüzar səfər edirsinizsə, əlaqələr qurmalı, danışıqları davam etdirməli, müqavilələr bağlamalısınız və s. Təhsil məqsədi ilə səyahət edirsinizsə, dərslərdə iştirak edir, ekskursiyalara gedir, bilik əldə edir və bacarıqlarınızı inkişaf etdirirsiniz.

Məncə, yay səyahət üçün ən yaxşı mövsümdür. Böyüklərin əksəriyyəti bu dövrdə məzuniyyətdədir və uşaqlar tətil edirlər, buna görə yay səyahətə başlamaq üçün optimal vaxtdır.

Nəqliyyat vasitələrinə gəlincə, hər birinin müsbət və mənfi cəhətləri var. Qatarla səyahət etsəniz, gözəl mənzərələrə heyran ola bilərsiniz və özünüzü təhlükəsiz hiss edə bilərsiniz. Ancaq təyinat yerinə çatmaq üçün daha çox vaxt lazımdır. Təyyarə ilə səyahət vaxtınıza qənaət edir, ancaq sizi çöldəki təbiətdən həzz almaq şansından məhrum edir və üstəlik, sizi uçuşla bağlı şübhələrlə doldurur.

Mənə gəlincə, mən artıq bir çox yerləri gəzmişəm, amma arzum Tokionu ziyarət etməkdir. Bu, biznes, mədəniyyət, elm və texnologiyada dünya liderlərindən biri olduğu üçün getmək istədiyim yerdir. Bundan əlavə, mən gələcəkdə yapon dilini öyrənməyi planlaşdırıram, ona görə də Yaponiyaya səfər etmək mənə bunu etməyə kömək edə bilər.

Sonda vurğulamaq istərdim ki, səyahət həyatımızda mühüm rol oynayır və hər kəs mümkün qədər çox səyahət etməlidir.

Monoloq “Karyera planları”

Məşq edin
Karyera planlarınız haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· gələcəkdə hansı işlə məşğul olmaq istədiyiniz;
· gələcək işiniz üçün ən vacib hesab etdiyiniz iki fənn hansıdır və niyə;
· ailənizin sizin karyera seçiminizi təsdiq edib-etməməsi.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi
Bütün insanlar dolanmaq üçün işləməlidirlər. İnsanın öz qabiliyyətinə, istəyinə uyğun iş sahibi olması çox vacibdir.

Mənə gəlincə, gələcəkdə tərcüməçi olmaq istərdim. Xarici dilləri çox sevirəm və açığını desəm, onları çox yaxşı bilirəm. Hal-hazırda mən ingilis və ispan dillərini öyrənmək üçün əlimdən gələni edirəm, çünki onlar geniş şəkildə danışılan və bir çox insan tərəfindən sevilən dillərdir.

Düşünürəm ki, ingilis dili və coğrafiya gələcək işim üçün ən vacib fənlərdir. Onlar mənə başqa ölkələr, onların adət və ənənələri haqqında çox şey öyrənməyə kömək edən iki mövzudur. İngilis dili və Coğrafiya da mənə başqa ölkələrin doğma xalqlarını başa düşməkdə, onların mədəniyyətinə hörmətlə yanaşmaqda və onlarla ən effektiv şəkildə ünsiyyətdə olmaqda kömək edir.

Ailəmin bütün üzvləri mənim karyera seçimimi bəyənirlər, çünki onlar tərcüməçiliyin maraqlı və yüksək maaşlı iş olduğuna inanırlar. Açığını desəm, ailəm sadəcə mənim xoşbəxt olmağımı istəyir və istənilən qərarımı dəstəkləyirlər.

Sonda bir faktı vurğulamaq istərdim ki, hər bir yeniyetmə öz işi ilə bağlı qərar verməkdə gecikməməlidir, çünki uğurlu karyera çox vaxt və səy tələb edir.

Monoloji "Kitablar"

Məşq edin
Siz kitablar haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· mütaliənin yeniyetmələr arasında hələ də populyar olub-olmaması və niyə və ya niyə olmasın;
· hansı kitabları oxumağı xoşlayırsınız;
· niyə bir çox insanlar elektron kitablara kağız kitablara üstünlük verirlər.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi
Yaxşı, mən kitablar haqqında danışacağam.

Başlamaq üçün demək istərdim ki, boş vaxt keçirməyin bir çox yolu var: idman etmək, televizora baxmaq, kinoya getmək, oyun oynamaq və s. Və təbii ki, sadəcə kitab oxuya bilərsiniz.

Açığını deyim ki, kitab oxumaq yeniyetmələrin yerini daha maraqlı fəaliyyətlərə, məsələn, 3-D formatında blokbasterlərə baxmaq, kompüter oyunları oynamaq, sosial şəbəkələrdə olmaq, şənliklərin təşkili kimi fəaliyyətlərə açaraq populyarlığını itirir. Əgər yeniyetmə kitab oxumaq və yeni kompüter oyunu oynamaq arasında seçim etməli olsa, o, mütləq oyuna üstünlük verəcək. Müasir oyunlar bütün aspektlərdə kitablardan üstündür. Birincisi, müasir oyunlar çox böyük vizual təsir göstərir. Oyun dünyası son dərəcə real görünür. İkincisi, oyun oynayanda autsayder deyilsən. Siz oyun dünyasında baş verən hər şeydə iştirak edən aktiv bir insaydersiniz.

Mənə gəlincə, etiraf etməliyəm ki, mən təkcə oyunçu deyil, həm də daimi oxucuyam. Bəli, oxumağı çox sevirəm! Elmi fantastika mənim ən çox sevdiyim ədəbiyyat növüdür, çünki o, reallığımıza fərqli baxış verir. Dünyamızı olduğu kimi deyil, ola biləcəyi kimi təqdim edir. Düşünürəm ki, elmi fantastika, məsələn, detektiv hekayələrdən qat-qat dərindir. Elmi fantastikanın məşğul olduğu problemlər daha qlobal və ciddidir.

İnsanları oxumağa daha yaxından nəzər salsanız, onların adətən e-kitab oxuduğunu görərsiniz. Bir çox insanın elektron kitabları kağız kitablara üstünlük verməsinin bir sıra səbəbləri var. Əsas səbəb internetdən limitsiz elektron kitabları pulsuz yükləməkdir. Bundan əlavə, elektron kitabları oxumaq daha rahatdır. Elektron kitabları saxlaya bilən müxtəlif qurğular var: kompüterlər, planşetlər, smartfonlar.

Sonda demək istərdim ki, müasir dünya idman, televiziya, şənliklər və s. kimi maraqlı şeylərlə doludur. Buna baxmayaraq, kitabları unutmaq olmaz.

Monoloq “Məktəb ev tapşırığı”

Məşq edin
Siz məktəb ev tapşırığınız haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· ev tapşırığını yerinə yetirmək üçün nə qədər vaxt lazımdır;
· adətən hansı mövzudan başlayırsınız və niyə;
· məktəblilərə az və ya çox ev tapşırığı verilməlidirmi və niyə.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi

Yaxşı, mən məktəb ev tapşırığım haqqında danışacağam.

Başlamaq üçün demək istərdim ki, məktəbdə ev tapşırığı məktəb təhsilinin vacib hissəsidir. Demək olar ki, məktəbə gedən hər kəsə ev tapşırıqları verilir.

Mənə gəlincə, ev tapşırığımı yerinə yetirmə müddəti bir çox amillərdən asılıdır. Məsələn, Ədəbiyyat və Tarix müəllimlərimizin çoxlu ev tapşırığı vermək vərdişləri var ki, bu da dərsliklərin çoxlu səhifələrini oxumaq, konspektlər yazmaq, təqdimatlar etmək və s. Bütün bunlara hazır deyilsinizsə, pis qiymət alırsınız. Pis qiymət almaq istəmədiyim üçün dərslərə hazırlaşmaq üçün uzun saatlar sərf etməliyəm. Məktəbin ev tapşırığını bitirmək mənə 3, hətta 4 saat çəkə bilər. Düzünü desəm, şagirdlərə vaxt ayıran, çox iş verməyən müəllimlər var. Dərslərini elə təşkil edirlər ki, evə az qalıb.

Mövzuların ardıcıllığına gəlincə, mən adətən Ədəbiyyatdan başlayıram, çünki bu, çoxlu bədii ədəbiyyat, tənqid, fəlsəfə və bu kimi əsərlər də daxil olmaqla ən həcmli mövzudur. Mən ilk növbədə ən darıxdırıcı mövzudan qurtulmağa və sonra daha maraqlı bir işə başlamağa üstünlük verirəm.

Mən qəti şəkildə inanıram ki, məktəblilərə daha az ev tapşırığı verilməlidir. Şagirdlərinə çox ev tapşırığı verən və onları yaxşı yerinə yetirdiklərinə əmin olan müəllimləri anlamıram. Müəllimlər bilməlidirlər ki, beynimiz məhdud miqdarda məlumatı effektiv şəkildə emal edə bilir. Qalan məlumatlar havada yox olur. Müəllimlər tərəfindən sizə verilən hər şeyi xatırlamağa davam etsəniz, çox güman ki, dəli olacaqsınız.

Sonda mən müəllimlərə müraciət etmək və onlara öz məktəb həyatını xatırlatmaq istərdim. Müəllimlər heç vaxt unutmamalıdırlar ki, onlar keçmişdə şagird olublar və indiki gənclər kimi ev tapşırıqlarını verməkdə çətinlik çəkirdilər.

Monoloq "TV"

Məşq edin
Siz televiziya haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· televizora baxmaq hələ də yeniyetmələr arasında məşhur əyləncədirmi və niyə və ya niyə olmasın;
· həftədə neçə saat televizora baxırsınız;
· TV-də ən çox nəyi bəyənmirsiniz.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi
Yaxşı, mən televiziya haqqında danışacağam.

Başlamaq üçün demək istərdim ki, televizor bütün zamanların ən böyük ixtiralarından biridir. İnsanların televizorsuz yaşadığı günləri təsəvvür etmək mümkün deyil.

Məncə, yeniyetmələr arasında televizora baxmaq populyarlığını itirir. Səbəb isə yeniyetmələrin televiziyadansa internetə üstünlük verməsidir. Bir müddət əvvəl televiziya əsas məlumat və əyləncə mənbəyi kimi istifadə olunurdu. Artıq belə deyil. İndi dünyada nə baş verdiyini bilmək istəyirsinizsə, brauzeri işə salırsınız, bir neçə klik edirsiniz və saysız-hesabsız məlumat əldə edirsiniz. Əyləncəli bir şey izləmək istəyirsinizsə, televizora ehtiyacınız yoxdur. Kliplər, şoular, məşhurlarla müsahibələr və sair təqdim edən çoxlu youtube kanalları var. Siz videoya baxmağa başlaya, istənilən vaxt onu dayandıra və sonra yenidən başlaya bilərsiniz. Televiziya ilə eyni hiyləni edə bilməzsiniz.

Mənə gəlincə, televizora çox baxmıram. Bunu adətən sevimli seriallarımın yeni seriyaları çıxanda edirəm. Beləliklə, həftədə təxminən 4 saatdan 3-ü televizora baxıram. Bəzən elə olur ki, sevdiyim serialların yeni seriyaları yoxdur, ona görə də ümumiyyətlə vaxt keçirmirəm.

Televiziyada bəyənmədiyim çox şey var. Ancaq sonsuz reklam blokları məni həqiqətən dəli edir! Sözsüz ki, reklam yeni məzmun istehsal etmək üçün pul verir, lakin reklamın müəyyən məhdudiyyətləri olmalıdır.

Sonda televiziyanın böyük əhəmiyyətini etiraf etmək istərdim, lakin eyni zamanda bir faktı da qeyd etmək istərdim ki, TV tədricən öz mütləq mövqeyindən əl çəkərək internetə yol açır.

Monoloq "Boş vaxt"

Məşq edin
Boş vaxtınız haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· boş vaxtınızın çox olub-olmaması və niyə və ya niyə olmasın;
· boş vaxtlarınızda nə etməkdən zövq aldığınız;
· bazar günü günortanız necədir.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi
Yaxşı, boş vaxtım haqqında danışacağam.

Başlamaq üçün demək istərdim ki, insanlar karyera qurmaq, pul qazanmaq və uğur qazanmaq üçün müasir dünyada getdikcə daha çox işləməli olurlar. Bu, yeniyetmələr üçün də keçərlidir, çünki onlar çox oxumalıdırlar. Beləliklə, həm böyüklərin, həm də yeniyetmələrin çox boş vaxtı yoxdur.

Mənə gəlincə, mənim də çox boş vaxtım yoxdur, çünki bu il bir sıra vacib imtahanlarla qarşı-qarşıyayam. Onları əldən vermək istəmədiyim üçün lazımi materialı öyrənməyə çalışıram. Çoxlu dərsliklər və əlavə məqalələr oxuyuram, saysız-hesabsız məşqlər edirəm, hazırlıq kurslarına gedirəm və s.

Çox işləməli olmağıma baxmayaraq, istirahətə və əylənməyə vaxt tapmağa çalışıram. Açığını desəm, boş vaxtlarımda çox şey etməkdən zövq alıram. Gəzməyi, dostlarımı görməyə gəlməyi, televizora baxmağı, internetdə gəzməyi və s. Mənim sevimli məşğuliyyətim hovuza getməkdir. Mən sağlam həyat tərzi keçirməyə can atıram və üzgüçülük formada qalmağıma kömək edir.

Bazar günü günortalarıma gəlincə, etiraf etməliyəm ki, onlar yalnız aktiv heç nə etməmək üçündür. Mən adətən planşetimi götürürəm, divana çökürəm və youtube-da videolara baxıram və ya sosial şəbəkələrdə ünsiyyət qururam. Bazar günü günortadan sonralar özümü fəaliyyətlərlə çox yükləmədiyim dövrdür, çünki ən işlək iş günüm olan bazar ertəsi üçün gücümü toplamalıyam.

Sonda demək istərdim ki, nəinki boş vaxt keçirmək, həm də onu hobbi və maraqlarınıza sərf etmək çox vacibdir.

“Hava və fəsillər” monoloqu

Məşq edin
Siz hava və fəsillər haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı olacaqsınız və 2 dəqiqədən çox olmayan danışacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· dörd fəsildən hansını daha çox bəyənirsiniz və niyə;
· Yerin iqliminin son zamanlar necə dəyişdiyini;
· hava proqnozuna etibar edirsinizmi və niyə.
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi
Yaxşı, mən hava və fəsillər haqqında danışacağam.

Başlamaq üçün demək istərdim ki, ilin dörd fəsli var: qış, yaz, yay və payız.

Mənə gəlincə, ən çox yayı xoşlayıram, çünki bu, bizim tətillərimizin olduğu dövrdür. Tətil isə azadlıq deməkdir. Mütləq! Səhər durmağa və məktəbə getməyə tələsməyə ehtiyacımız yoxdur. Məktəbdə ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün uzun saatlar sərf etmək lazım deyil. Yayda etməli olduğumuz tək şey maksimum dərəcədə dincəlməkdir. Bundan əlavə, yayda hava əladır! Bir qayda olaraq, isti və günəşlidir.

Yeri gəlmişkən, Yer kürəsinin iqlimi son vaxtlar dəyişib. Dünyada baş verənlərə yaxından nəzər salsanız, əvvəllər heç vaxt baş verməyən təbiət hadisələrini görərsiniz. Arktika buzlarının əriməsi çoxsaylı nümunələrdən biridir. O, okeanı tədricən böyük miqdarda əlavə su ilə doldurur, bu da suyun səviyyəsini yüksəldir və ekoloji fəlakətlərə səbəb olur. Bundan əlavə, kütləvi informasiya vasitələrində tez-tez gözlənilməz vaxt və məkanda baş verən fəlakətli qasırğalar, şiddətli quraqlıqlar barədə məlumatlar verilir.

Hava proqnozuna gəlincə, daha uzun müddətə veriləcəyinə inanmıram. İnsanın bir həftə və ya iki həftə sonra nə olacağını təxmin edə bildiyinə inanmıram. Buna baxmayaraq, hesab edirəm ki, bir-iki günlük hava proqnozu çox güman ki, doğrudur və siz buna inanmalısınız.

Sonda demək istərdim ki, hava maraqlı bir mövzudur, öyrənməyə və diqqət yetirməyə dəyər.

Monoloq “Fotoqrafiya”

Məşq edin
Siz fotoqrafiya haqqında danışacaqsınız. 1,5 dəqiqədən sonra başlamalı və 2 dəqiqədən çox danışmalı olacaqsınız.
Deməyi unutmayın:
· insanlar niyə şəkil çəkdirməyi sevirlər
· niyə foto çəkmək bu gün keçmişdə olduğundan daha populyardır
· İndiyə qədər çəkdiyiniz ən yaxşı şəkil hansıdır
Davamlı danışmaq lazımdır.

Cavab nümunəsi
Yaxşı, mən fotoqrafiya haqqında danışacağam.

Başlamaq üçün demək istərdim ki, insanlar həmişə həyatın gözəl anlarının əbədi olmasını arzulayıblar. Fotoqrafiya onlara bunu reallaşdırmağa kömək edir.

İnsanlar bir sıra səbəblərə görə şəkil çəkdirməyi sevirlər. Bayaq qeyd etdiyim kimi, insanlar həyatın gözəl anlarını əbədi saxlamaq istəyirlər. Məsələn, ekzotik bir ölkəyə səfər edərkən öz ərazinizdə olmayan bir çox şey görürsünüz. Sibirdə heç vaxt kokos ağacı və cənubda bir yerdə qar yığınları görmürsən. Niyə şəkil çəkdirməyək? Bundan əlavə, insanlar təkcə əylənmək üçün deyil, həm də hadisənin təfərrüatlarını düzəltmək üçün şəkil çəkirlər. Şəkillər cinayətin araşdırılmasına kömək edəndə tez-tez olur.

Bu, həqiqətən də bir həqiqətdir ki, şəkil çəkdirmək bu gün keçmişdə olduğundan daha populyardır. Əsas səbəb odur ki, bu gün foto çəkmək çox asanlaşıb. Siz sadəcə bir smartfon götürün, bir klik edin və bu qədər. Fotoşəkilləri dostlarla paylaşmaq da asanlaşıb. Siz onu yükləyə bilərsiniz
sosial şəbəkədəki profilinizdə və hamının onu görməsinə icazə verin.

Mənə gəlincə, şəkil çəkdirməyi çox sevirəm. Açığını desəm, yaxşı fotolarım çoxdur, amma ən yaxşısı keçən il Altay dağlarında çəkilib. Dostlarımla bir dağa qalxdıq və onun lap zirvəsində şəkil çəkdirdik. Şəkil sadəcə möhtəşəmdir! Baxanda ecazkar təbiətə heyran oluram, dostlarımı xatırlayıram.

Sonda demək istərdim ki, şəkil çəkdirmək getdikcə daha çox insanı aparacaq bitməyən bir hobbidir.

Nitq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi yollarının nəzərdən keçirilməsinə keçməzdən əvvəl monoloq nitq anlayışını nəzərdən keçirmək bizə məntiqli görünür.

E.İ.Passovun qeyd etdiyi kimi, monoloq nitq təkcə şifahi deyil, həm də yazılı şəkildə həyata keçirilən ünsiyyət formalarından biridir.

E.İ.-nin tərifinə görə. Passov, monoloq nitq iki bitişik nitq arasında yerləşən və müəyyən parametrlərə malik olan nitqin seqmentidir. Bu o deməkdir ki, monoloq deyim istənilən səviyyədə - qoşalaşmış, qruplaşdırılmış, kütləvi şəkildə prosesin tərkib hissəsi kimi qəbul edilir və istənilən monoloq deyim dialoq xarakteri daşıyır, həmişə kiməsə ünvanlanır, hətta bu müraciət edənin özü danışan olsa belə.

Tədqiqatımızın obyekti monoloq nitqin öyrədilməsi prosesi olduğundan monoloq nitq anlayışına daha geniş nəzər salmaq məqsədəuyğundur.

İlk növbədə real ünsiyyətdə baş verən monoloq növlərini adlandırmalıyıq. Bunlara salamlama nitqi, tərif, ittiham, mühazirə, hekayə, xarakteristikalar, təsvir, ittiham və ya bəraətverici nitq və s. .

Qeyd etmək lazımdır ki, monoloq nitqin hər bir növü öyrənmə mərhələsindən, ünsiyyət şəraitindən, cümlə səviyyəsində tələbələrin kommunikativ ehtiyaclarından, super-ifadə birliyindən və ya genişləndirilmiş ifadədən asılı olaraq həyata keçirilə bilər.

Monoloji nitqin psixoloji xüsusiyyətləri kommunikativ funksiya (bir şəxs tərəfindən fikirlərin ardıcıl, davamlı təqdimatı) ilə müəyyən edilir. O, nitqin nisbətən davamlı xarakter daşıması ilə seçilir, yəni nitqin əmələ gəlməsi prosesi heç kim və heç nə tərəfindən kəsilmədən müəyyən müddət davam edir. Bu keyfiyyət natiqin xüsusi əhval-ruhiyyəsini və onun nitqinin təşkilini müəyyən edir.

Monoloji nitq ardıcıllıq və məntiqlə xarakterizə olunur. Bu keyfiyyətlər sonrakı (digər) ifadələrdə əsas ifadə ideyasının inkişafında özünü göstərir. “İdeyanın işlənməsi” hərfi mənada qəbul edilməməlidir, bu, onun aydınlaşdırılması, izahı, əsaslandırılması, əlavə edilməsi, ona yanaşmalar deməkdir.

Monoloji nitqin növbəti xüsusiyyəti nisbi semantik tamlıq və kommunikativ oriyentasiyadır. Məktub yazmaq istədiyim kimi “monoloq” ifadələrlə kifayətlənəndə. Mən poçt şöbəsinə gedirəm. Mən zərf, möhür və kağız alıram. Mən məktub yazıram, zərfi möhürləyirəm və məktubu qutuya qoyuram, sonra hərəkətlərin belə xronoloji siyahısı həmsöhbətin diqqətini cəlb edə bilməyəcəyini düşünmək zərər verməzdi. Ünsiyyət prosesində bu cür ifadələr gülünc görünür.

Monoloji nitqin xüsusiyyətlərinə nitqin tematik məzmunu və sintaktik mürəkkəblik daxildir. Monoloq ifadəsi müəyyən bir hadisə ilə əlaqədar edilir və verilmiş mövzu çərçivəsində qalmağa meyllidir.

E.N. Solovova, öz növbəsində, monoloq nitqin məqsədyönlülük, nitq tapşırığına uyğunluq, müstəqillik və ifadəlilik kimi xüsusiyyətlərini qeyd edir.

Həqiqətən, bir monoloq tələffüz etməyə başlamazdan əvvəl həqiqi həyat, insan niyə bunu etdiyini yaxşı anlayır və bunu yalnız həqiqətən danışmaq istəyirsə və ya lazım bilsə deyir. Monoloqun məqsədi nitq situasiyası ilə müəyyən edilir ki, bu da öz növbəsində yer, vaxt, auditoriya və konkret nitq tapşırığı ilə müəyyən edilir.

Sinifdə hər şey bir az fərqlidir. Vəziyyət yaradılmalıdır, əks halda monoloqun ən vacib xüsusiyyəti yox olur - məqsədyönlülük, əsasən hər şeyi təyin edir.

Gəlin bunu sübut etməyə çalışaq. Monoloq ifadələrinə iki misal verək və aydın başa düşülən məqsədin mövcudluğu və ya olmaması monoloqun əsas xüsusiyyətlərinin həyata keçirilməsinə necə təsir göstərə biləcəyini müəyyən edək.

Birinci halda, tələbələr mətni oxuyurlar və onu mətnə ​​yaxından təkrarlamağı xahiş edirlər. Təbii ki, belə monoloqun məqsədi var, lakin bu, daha çox yaxşı qiymət almaq istəyi ilə bağlıdır. Belə bir monoloq formal olaraq monoloqun bütün əsas xüsusiyyətlərinə uyğun olacaq. Ancaq mahiyyətcə onu nitq adlandırmaq çətin ki, bu əsərin əsl müəllifi mətnin müəllifi olub və qalır. Məhz o, ifadənin məntiqini, ifadə vasitələrinin seçimini və s. Ancaq bu o demək deyil ki, mətnin təfərrüatlı təkrarlanması kimi bir vəzifənin xarici dil dərsində mövcud olmaq hüququ yoxdur, lakin təkrar danışıq leksik və qrammatik bacarıqların tətbiqi, nəyin tam başa düşüldüyü ilə oxu bacarıqlarının yoxlanılması ilə daha çox əlaqəlidir. oxunurdu, faktiki nitq bacarıqlarının formalaşması ilə müqayisədə. Əgər nitq məhsuldar nitq bacarıqlarından biridirsə, onu yalnız reproduktiv məşqlər əsasında formalaşdırmaq, ən azı, yanlış olardı.

İkinci halda, tələbələrə mətni oxuyurlar və onlara seçim etmək üçün bir neçə tapşırıq verilir: mətni personajlardan birinin nöqteyi-nəzərindən danışın, mətndəki personajlardan birini xarakterizə edin, personajların davranışını və ya mövqeyini əsaslandırın / qınayın. mətn, hekayənin hərəkətinin başqa şəraitdə necə dəyişə biləcəyini düşünün və söyləyin, mətnə ​​annotasiya verin və ya onun məzmununu qısaca təsvir edin, müxtəlif personajların davranışlarını müqayisə edin və davranışlarını qiymətləndirin.

Burada tələbənin hansı tapşırığı seçməsindən asılı olmayaraq, bu, sadəcə mətnin mexaniki əzbərlənməsi deyil, həqiqətən müstəqil nitq söyləməsi olacaqdır, çünki təklif olunan monoloqların heç birinin məqsədi mətn müəllifinin nitq məqsədini təkrarlamır. Məqsədlilik öz növbəsində monoloqun xarakterini, məntiqini, struktur təşkilatı, tamlıq, müstəqillik və ifadəlilik. Şagird mətnin materialına əsaslanaraq özünəməxsus nitq əsəri yaradacaq (layihələndirəcək, istehsal edəcək), faktları, sözləri, hərəkətləri və s.-ni fərqli şəkildə şərh etməyi və şərh etməyi öyrənəcək, mətnin lazımi linqvistik və nitq çevrilmələrini edəcək. .

Monoloji nitqin növlərini də adlandırmalıyıq. Birincisi, bu təsvirdir - təbiətin, portretin, insanın, binanın, mənzilin, küçənin, şəhərin və s., konkret və ümumi ola bilər; əlamətlər və xassələrin siyahısını ehtiva edə bilər - sonra bir xarakteristikaya yaxınlaşır. Təsvir nominativ və hətta elliptik cümlələrin istifadəsi ilə xarakterizə olunur.

İkincisi, o, dinamizmlə səciyyələnən povestdir; burada reallıq dəyişmə və inkişaf prosesində bir-biri ilə əlaqəli hərəkətlər və hallar zənciri kimi təqdim olunur.

Monoloji ifadənin üçüncü növü müxtəlif məqsədlər üçün aparılan mülahizədir: hərəkətlərin əsaslandırılması, onların səbəb əlaqəsini müəyyən etmək, tezis (nəticə) ilə razılaşmaq və ya əsaslı şəkildə rədd etmək.

Eyni zamanda, tədris prosesində sadalanan monoloq nitq növlərinin hər biri (təsvir, rəvayət və əsaslandırma) öyrənmə mərhələsindən, ünsiyyət şəraitindən, tələbələrin kommunikativ ehtiyaclarından asılı olaraq, istərsə də nitq səviyyəsində həyata keçirilə bilər. cümlə və ya super-ifadə birliyi və ya genişləndirilmiş ifadə (mətn).

IN Monoloji nitqin bir sıra funksiyaları informativ, təsiredici və qiymətləndirici funksiyalara bölünür.

Monoloji nitq reproduktiv və məhsuldar ola bilər. Reproduktiv nitq yaddaşda saxlanan materialın təkrar istehsalı, eşitilən və ya oxunan mətnin şifahi və ya yazılı şəkildə mexaniki şəkildə təkrarlanmasıdır. Reproduktiv danışıqda məzmun artıq dəqiqləşdirilir, çünki mətnin özü dil vasitələrini təklif edir. Reproduktiv məşğələlərə mətnin təfərrüatlı təkrarlanması daxildir. Bu halda, mətni təkrarlayarkən tələbə özünün deyil, müəllifin leksik və qrammatik vasitələrindən istifadə edir. Məhsuldar nitq, öz növbəsində, şifahi və ya yazılı nitqdir, o zaman nitq mənbəyi onu sadəcə hazır formada əks etdirmir, fikirlərini formatlaşdırarkən ən yaxşı variantı axtarmaq üçün qurur.

Məhsuldar nitq müəyyən bir mövzuda danışmaqdır. Məhsuldar nitqdə tələbənin ifadəsi müstəqil şəkildə aparılır, lakin burada onun daha ətraflı və ardıcıl olmasına kömək etmək lazımdır. Məhsuldar nitqi inkişaf etdirmək üçün yaradıcı tapşırıq növlərindən istifadə etməlisiniz: annotasiya, nəzərdən keçirmə, personajların xarakteristikası, hadisələrin qiymətləndirilməsi.

Monoloqun tədrisində aşağıdakı vəzifələr fərqləndirilir: tam fikri ifadə etməyi, məzmununu məntiqi şəkildə açmağı, kifayət qədər sürətlə danışmağı öyrətmək.

Xarici dilin tədrisinin hər bir konkret mərhələsində vəzifələri müəyyən edərkən nitq bacarıqlarının inkişaf mərhələlərini müəyyən etmək lazımdır, çünki yalnız onlar keyfiyyətlərinə uyğun olan monoloq ifadəsi üzərində iş təşkil etməyə imkan verir. Bir neçə səviyyəni nəzərə almaq lazımdır:

1. avtomatlaşdırma - sözdə avtomatik qaçışda (məcburi fasilələr olmadan tələffüz edilən nitq seqmentində) özünü göstərir;

2. natiqin müstəqilliyi - ilk növbədə, dayaqların olub-olmaması, habelə onların xarakteri ilə müəyyən edilir;

3. nitq-idrak tapşırığının həllində çətinliklər - müzakirə olunan problemlə bağlı danışanın şəxsi təcrübəsindən və biliyindən asılıdır;

4. materialın birləşməsi - problemlərin və müzakirə predmetlərinin əhatə dairəsinin genişliyi ilə müəyyən edilir.

Sonra, monoloq qurmaq üçün metodoloji qaydaları öyrənməlisiniz. Birinci mərhələdə bir cümlə səviyyəsində bir mövzuya dair bir tam fikri, bir ifadəni ifadə etmək bacarığı inkişaf etdirilir. Müəllim mövzunu adlandırır, tələbələr növbə ilə hər hansı bir ifadəni tələffüz edirlər (daha doğrusu, bir cümlə, çünki bu danışmır).

İkinci mərhələ şagirdlərdən danışıq ifadələrinin məntiqi əlaqəsinə diqqət yetirmələri tələb olunduğu zaman başlayır. Məsələn, “Bizim sinif böyükdür. Sinifimiz təmizdir” cümlələri eyni model üzrə qurulduğundan (ikinci cümlə birincidən gəlmir), “Bizim sinif böyükdür. Dörd pəncərəsi var” daha uğurludur. Bu mərhələdə şagirdləri mənasız cümlələr toplusunu tələffüz etməkdən uzaqlaşdırmaq və onlara məntiqli danışmağı öyrətmək lazımdır.

Üçüncü mərhələ yeni məntiqi tapşırıqlar və ifadələrin həcminin məcburi artırılması ilə xarakterizə olunur. Burada tələbə əsaslandırma və arqumentasiya elementlərini daxil etməlidir.

Aktiv Bacarıqların təkmilləşdirilməsi mərhələsində iki və ya üç ifadə səviyyəsində bütün xas keyfiyyətləri ilə ifadəyə nail olmaq lazımdır. Belə ifadəni mikrostatement (mikromonoloq) adlandırmaq olar. Bacarıqların inkişafının hər bir sonrakı mərhələsində daha böyük həcmli və müvafiq olaraq daha keyfiyyətli bir bəyanat hazırlanmalıdır.

Beləliklə, monoloq nitq təkcə şifahi deyil, həm də yazılı şəkildə həyata keçirilən ünsiyyət formalarından biridir. Bu, bir insanın fikirlərini, niyyətlərini, hadisələri qiymətləndirməsini və s.

Monoloji nitqin keyfiyyətlərinə ardıcıllıq, məntiq, nisbi semantik tamlıq, kommunikativ oriyentasiya, ifadənin tematik məzmunu və sintaktik mürəkkəblik daxildir. Monoloqun bütün xüsusiyyətlərini reallaşdırmaq üçün aydın başa düşülən məqsəd olmalıdır. Bunun üçün ingilis dili dərsində mətnlə işləyərkən müəllim tələbələrə tapşırıqlar təklif edir ki, bu müddət ərzində həqiqətən müstəqil nitq ifadəsi həyata keçirilir.

Şagirdləriniz ingilis dilində verilən mövzuda monoloq hazırlaya bilirmi? Oxuduqlarını və ya eşitdiklərini təkrar danışmaq, əvvəlcədən yazılanları və diqqətlə əzbərlədiklərini söyləmək üçün deyil, verilən mövzu haqqında danışmaq üçün? Çox vaxt bu sualın cavabı “yox” olur. Buna baxmayaraq, bacarıq vacibdir və zəruridir. Bəs biz tələbələrimizə necə kömək edə bilərik?

Bu gün sizə monoloq ifadələri necə öyrətəcəyinizi söyləyirik.

Bu nədir?

Bu, genişlənmə, muxtariyyət, məqsədin olması və xüsusi linqvistik dizayn ilə xarakterizə olunan bir nitq formasıdır. Monoloq həmişə kiməsə ünvanlanır, istər bir qrup insana, istər bir şəxsə, istərsə də danışanın özünə. Bundan əlavə, bu ifadə forması həmişə bir məqsədə malikdir və nitqin dizaynı ondan irəli gəlir.

Xarici dilin öyrənilməsinin bir hissəsi kimi monoloq nitq həm milli, həm də beynəlxalq bir sıra imtahanlarda yoxlanılan mühüm bacarıqdır. Həm də fikirlərimizi xüsusi formada ifadə etmək bacarığı bizi daha yaxşı həmsöhbət edir.

Öyrənmə monoloq nitqi ilə baş verir ibtidai siniflər və şərti olaraq bir neçə mərhələyə bölmək olar.

1. Birinci mərhələ dil avtomatizmlərinin inkişafını, başqa sözlə, dilin bütövlükdə öyrənilməsini nəzərdə tutur. Bu mərhələdə monoloq kifayət qədər şərti xarakter daşıyır və dinlənilən və ya oxunanların təqdimatı, hazır materialın təkrarı, hazır nitqin təqlidi və s. Bu tip monoloq nitq aşağı səviyyələr üçün xarakterikdir. Çıxış məhsulu, şərti olaraq monoloq olsa da, daha çox asılıdır xarici materiallar, həmişə əvvəlcədən hazırlanmış və məşq edilmişdir.
   
2. İkinci mərhələdə dil vasitələrinin seçilməsi və istifadəsi, zəruri və uyğun dil materialının seçilməsi üzrə təlimlər baş verir. Bu mərhələ həm də hazır mətnə ​​güvənməklə xarakterizə olunur, lakin artıq ona reaksiyadır. Bundan əlavə, bu mərhələdə öyrənmə nitqin təşkilində, əlaqələndirici sözlərdən və nitqin rəsmiləşdirilməsinin digər vasitələrindən istifadə olunur.
   
3. Üçüncü mərhələ təşəbbüs bəyanatıdır, yəni. artıq mövzu ilə bağlı tam hüquqlu monoloq. Bu zaman tələbələr kifayət qədər dil bilirlər, nitqin tərtibatı və ahəngdarlığı haqqında biliklərə malikdirlər və hazır mətni təqdim etməyə ehtiyac olmadan istənilən mövzuda monoloq ifadəsi qura bilirlər.

Üçüncü mərhələ adətən problemlərin baş verdiyi yerdir. Təəssüf ki, hətta yüksək səviyyəli yetkin tələbələr çox vaxt kifayət qədər uzunluqda monoloq yarada bilmirlər. Yaxud onların ifadəsi təfərrüatlı, lakin məntiqsiz, tutarsız və s.

Nə etməli?

Problem ondadır ki, bir çox insanlar monoloqlarını necə formatlaşdıracaqlarını bilmirlər. Çox vaxt tələbələr etiraf edirlər ki, nə haqqında danışacaqlarını bilmirlər, məsələn, 1-2 dəqiqə və s. Nə qədər səbəb olsa da, çox vaxt yalnız bir həll yolu var - nitqi necə formalaşdırmağı və planlaşdırmağı öyrətmək.

Köhnə yaxşı alət - zehin xəritəsi - bu işdə kömək edəcəkdir. Bundan necə istifadə edə biləcəyiniz haqqında artıq yazdıq. Mövzu üzrə monoloq hazırlayarkən eyni prinsipdən uğurla istifadə etmək olar.

Bu necə işləyir?

Məsələn, verilmiş mövzu üzrə monoloq ifadəsi olan IELTS - Speaking Part 2 imtahanından tapşırıqları götürək. İmtahan formatına hazır olmayan bir çox tələbələr, sadəcə olaraq, tapşırıqda olan hər şeyi qeyd etmək və onu 2 dəqiqəyə sığdırmaq üçün fikirlərini necə təşkil etməyi bilmədikləri üçün bu tapşırıqla bağlı problemlər yaşayırlar. Bu tapşırığa hazırlaşmaq üçün 1 dəqiqə vaxtınız var. Bu müddət ərzində tam nitq yazmaq mümkün deyil, lakin istinad ağıl xəritəsi yaratmaq mümkündür.

Təsəvvür edin ki, tələbə aşağıdakı mövzuya cavab hazırlamalıdır:

İngilis dilindən başqa öyrənmək istədiyiniz dili təsvir edin.
Sən deməlisən:
dil nədir
harada danışılır
dili öyrənmək üçün nəyin çətin, nəyin asan olacağını düşünürsünüz
və bunu niyə öyrənmək istədiyinizi izah edin.
(https://ieltsmaterial.com/ saytından götürülmüşdür)

Tələbənin vəzifəsi tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün lazım olan hər şeyi daxil olmaqla 1 dəqiqə ərzində 2 dəqiqə monoloq hazırlamaq, həmçinin onu yaxşı qurmaq və formatlaşdırmaqdır.

Tələbələrimə tövsiyə etdiyim ilk şey və özüm etdiyim iş, ifadənizdə heç nəyi qaçırmamaq üçün tapşırıqda əsas məqamları vurğulamaqdır. Bəyanatın əsas mövzusu tələbənin ingilis dilindən başqa öyrənmək istədiyi dil olacaq. Bu ağıl xəritəsinin əsasını təşkil edəcək. Daha sonra tələbə onun hansı dil olduğunu, harada danışıldığını, nəyin çətin və asan olduğunu, nə üçün onu öyrənmək istədiyini qeyd etməlidir. Bu fikirlər ağıl xəritəsinin ləçəkləri olacaq. Onlar bizə bəyanatımızı lazımi həcmdə genişləndirməyə kömək edəcəklər.

Ağıl xəritəsindəki ləçəklərin hər birinə suala qısa cavab, səbəblər (lazım olduqda), həmçinin sözlər və digər faydalı lüğətləri birləşdirə bilərsiniz. Nəticədə, bu tapşırıq üçün ağıl xəritəsi belə görünə bilər:

Daha böyük rezolyusiyada açmaq üçün şəklin üzərinə klikləyin

Bu ağıl xəritəsindən istifadə edərək belə bir cavab yarada bilərsiniz:

İngilis dilindən başqa öyrənmək istədiyim bir dil haqqında danışacağam.

Mən həmişə ispan dilini öyrənmək istəmişəm. İlk növbədə, bu dil İspaniyada danışılır və bu ölkədə rəsmi dillərdən biridir. Üstəlik, ispan dili demək olar ki, bütün Latın Amerikası ölkələrində rəsmi dildir, lakin bu dil onların yerli dillərindən təsirlənir və bir sıra yerli dialektlərə malikdir. Nəhayət, ispan dili keçmiş İspan koloniyalarında hələ də rəsmi dil və ya sadəcə danışıq dili kimi istifadə olunur.

Bir tərəfdən, görünə bilər ki, ispan dili öyrənmək çətin bir dildir. Əvvəla, orada öyrəşməli və əzbərləməli olduğunuz çoxlu yeni və qeyri-adi sözlər var. Bundan əlavə, o, fərqli şəkildə dəyişən çoxlu sayda nizamsız felləri ehtiva edir və onları yadda saxlamağın yeganə yolu onları əzbər öyrənməkdir. Ancaq şəxsən mənim üçün ispan dilinin ən çətin tərəfi onların hamısının o qədər sürətli danışmasıdır ki, bu da onların nə danışdıqlarını başa düşməyi həqiqətən çətinləşdirir.

Digər tərəfdən, ispan dili bir çox insan tərəfindən qəbul edilir öyrənmək üçün ən asan dillərdən biridir. Dildə latın mənşəli sözlərlə yanaşı çoxlu beynəlxalq sözlər də var, ona görə də ilk dili Roman olan və ya universitetdə latın dilini öyrənənlər üçün daha asandır. Bundan əlavə, ispan dilinin asan orfoqrafiya və oxu qaydaları var ki, bu da bu dildə təkcə danışıq və dinləməni deyil, həm oxumağı, həm də yazmağı çox tez mənimsəməyə imkan verir. İspan dilinin ən yaxşı tərəfi, fikrimcə, söz sırasının ingilis dilində olduğu kimi məhdudlaşdırılmamasıdır, buna görə də dillərində eyni söz sırası qaydalarına sahib olanlar üçün öyrənmək daha asandır.

Ən azı iki səbəbə görə dil öyrənmək istəyirəm. Birincisi, bu, danışanların sayına görə Mandarin Çinindən sonra dünyada ikinci ən çox danışılan dildir, ona görə də ispan dilini bildiyim üçün bütün dünyada daha çox insanla ünsiyyət qura bilirəm. İkincisi, çox gözəldir, ona görə də mənim kimi İspan mədəniyyətinə aşiqsinizsə, dili bilmək şərtdir. Ona görə də şansım olsaydı, ispan dilini öyrənərdim.

Xəritənin özü şəraitdən asılı olaraq daha çox və ya daha az detallı edilə bilər. Əgər bu, imtahana hazırlıq deyil, monoloq nitqdə təlimdirsə, hazırlıq üçün daha çox vaxt ayrıla bilər (5-10 dəqiqə). Fərdi tələbə ilə işləyərkən, siz birlikdə ilk kartlar üzərində işləyə bilərsiniz (tələbəyə kömək etmək üçün iskele və aparıcı suallardan istifadə edin, lakin bunu etməyin. hazır fikirlər və cavablar).

Monoloji ifadə hazırlayarkən ağıl xəritəsinin yaradılması necə kömək edir?
→ Cavabın strukturu: siz bəyanatın əsas mövzusunu, həmçinin ifadənin tərkib hissələrini əyani şəkildə göstərə bilərsiniz. Nömrələmə şifahi cavab zamanı qaydada qalmağınıza kömək edəcək.
→ Qısa cavablar: Əsas suallara qısa cavablar yolda qalmağınıza kömək edəcək. Qısa cavab detalları tərtib etməyi asanlaşdırır.
→ Faydalı ifadələr: hər bir nöqtə üçün faydalı əlaqələndirici sözlərin qeyd edilməsi təkrarlanmanın qarşısını almağa və müxtəlif nitq formatlaşdırma alətlərindən istifadə etməyə kömək edəcək.

Əvvəlcə bu tip zehni xəritələrin yaradılması çox vaxt apara bilər. Ancaq bu, öyrənmə prosesi zamanı məqbuldur. Hər dəfə proses daha sürətli gedəcək. Fikirləri bu şəkildə formatlaşdırmaq ifadənin təfərrüatlı, müxtəlif olmasına kömək edir və IELTS imtahanında heç nə unudulmaz.

Beləliklə, siz yalnız imtahanlar üçün monoloq üçün deyil, həm də dərslikdən suallara cavab hazırlayarkən və ya müəyyən bir mövzuda çıxış hazırlayarkən, məsələn, inteqrasiya edilmiş danışma və ya müzakirə sualları formatında dəstək hazırlaya bilərsiniz. (Navigate Advanced C1 Student's kitabından götürülmüş nümunələr Mark Bartram, Kate Pickering, OUP, 2016).

Ümid edirik ki, bu kiçik həyat hiyləsi tələbələrinizə monoloq üçün fikirlərini daha yaxşı formalaşdırmağa kömək edəcək.

Bu texnika haqqında nə düşünürsünüz? Bunu tələbələrlə sınayardınız? Monoloji nitqi öyrədərkən hansı üsullardan istifadə edirsiniz? Hekayələrinizi və suallarınızı şərhlərdə gözləyirik!

Bölmələr: Xarici dillər

S.V görə. Kalinin, monoloq nitqinin öyrədilməsi konsepsiyası ondan ibarətdir ki, bu, tələbələr üçün real məqsədləri olan və onları əldə edilmiş bacarıqlardan praktik fəaliyyətlərdə istifadə etmək imkanlarına inandıran tam bir kurs olmalıdır.

Monoloji nitqin mənimsənilməsi, məlum olduğu kimi, ana dilində də mövcud olan müəyyən çətinliklərlə qarşılaşır - bu, semantik və dil proqramının eyni vaxtda həyata keçirilməsidir. Danışanın nitqini rəvan və ardıcıl qura bilməsi, bu nitqin bütövlükdə ünsiyyət prosesini pozan cümlələr arasında fasiləsiz tələffüz edilməsi üçün, eyni zamanda, növbəti cümlənin söylənilməsi ilə bağlı gözlənti olmalıdır. tələbələrə şifahi nitqin həqiqi mənimsənilməsinə yaxınlaşmağa kömək edəcək növbəti biri, o, kifayət qədər mürəkkəb psixi problemlərin həlli kontekstində tələbənin müəyyən bir dildə fikirlərini düzgün ifadə etməyi bacarmalıdır. Monoloji nitqə gəlincə, o, aydınlıq (fikrin dəqiqliyi), məntiqi ahəngdarlıq və kifayət qədər məlumat məzmunu, sübut, habelə öz münasibətini və qiymətləndirməsini ifadə etmək kimi keyfiyyətlərlə xarakterizə olunur. Bu baxımdan aydındır ki, məktəb təhsili şifahi nitqin həqiqi mənimsənilməsini kifayət qədər təmin edə bilməz.

Müxtəlif təlim şərtlərini nəzərə alaraq şifahi dil biliyinin üç səviyyəsi var: orta, yüksək və yüksək.

Dövlət məktəbi orta səviyyəni təmin edə bilər (onu əsas adlandırmaq olar), onun əsas məqsədi mətnləri oxumaq və anlamaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək və təsvir və rəvayət şəklində mətn əsasında şifahi nitqin inkişafıdır. Bu halda nitqin ardıcıllığı və məntiqi ardıcıllığı olmalıdır.

Artan səviyyə şifahi nitqə diqqətin artması ilə xarakterizə olunur. Monoloji nitq oxuma və dinləmə ilə əlaqədar inkişaf edir: tələbələr şəxsi qiymətləndirmə ilə oxuduqları (dinlədikləri) haqqında müstəqil hesabat təqdim edirlər. Tələbənin nitqi kommunikativ yönümlü, məntiqli və mənaca nisbətən dolğun olmalıdır. Şagirdlərin nitqində təsvir, nəqletmə, inandırma olmalıdır.

Üçüncüsü - dilin yüksək səviyyədə mənimsənilməsi - bu dili səlis və ya demək olar ki, mükəmməl bilməkdir. Nitq inandırıcılıq və emosional təsir, sintaktik mürəkkəblik ilə xarakterizə olunur.

Ümumiyyətlə, monoloq nitqində bütün təlimlər fikri məntiqi şəkildə açmaq, əsas şeyi vurğulamaq, nəticə və ya nəticə çıxarmaq bacarığını mənimsəməyə yönəldilməlidir. Bu, xarici dili öyrənməyə başlayandan öyrədilməlidir.

Monoloji xarakterli şifahi ifadə iki formada ola bilər - qısa və uzadılmış. Qısa forma irad şəklində təsdiq, etiraz, təəccüb, reaksiya üçün istifadə olunur. Beləliklə, qısa bir monoloq nitq demək olar ki, həmişə üzvi şəkildə dialoq nitqinə daxil edilir və buna görə də müstəqil olaraq, dialoq nitqində nəzərdən keçirilə bilər.

Genişləndirilmiş monoloq deyimi şifahi nitqin xüsusi forması kimi ayrıca mövcuddur. Bu mesaj, hekayə, reportaj, ekspozisiya, mücərrəd ola bilər. Monoloji nitq həm məzmunun, həm də formanın tamlığı ilə xarakterizə olunur. Məntiqi nöqteyi-nəzərdən monoloq genişlənmiş mühakimə zənciridir. Cümlələr tam qrammatik formaya malikdir və adətən onların qurulmasında nümunələrə əməl edir. Təlimin ilkin mərhələsi monoloq-hekayə və təkrar danışıq, monoloq-təsvir, monoloq-bəyanat ilə xarakterizə olunur.

Monoloji nitqi öyrətmək üçün dil və nitq məşqlərindən istifadə etmək olar. Onların monoloqu öyrətmək məqsədini müəyyən etməyə çalışaq.

Dil məşğələləri öyrənilən linqvistik hadisələrdən istifadə bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəldilməlidir. bu mərhələdə monoloq nitq üçün xarakterikdir. Bu məşqlər müəyyən bir mükəmməllik səviyyəsinə çatdırıldıqda nitq aktının qurulması və həyata keçirilməsi mexanizmini təmin edən əməliyyatlarla əlaqələndirilməlidir. Biz dil məşğələlərinin təqlid, transformasiya, konstruksiya və kombinasiya məşqləri kimi növlərini daxil edirik.

Monoloji nitqin inkişafı üçün nitq məşqlərinə hazırlanmış nitqin inkişafı üçün təlimlər və daha sonra müzakirə ediləcək hazırlıqsız nitqin inkişafı üçün təlimlər daxildir. Hazırlanmış monoloq nitqin inkişafı üçün məşqlərə müxtəlif növ monoloq ifadələrini öyrətmək üçün təlimlər daxildir: mətnin təkrarlanması, hekayə, mesaj, təsvir, xarakteristika, müəyyən hərəkətlərin, hərəkətlərin qiymətləndirilməsi, şərh. Hazırlanmamış monoloq nitqi inkişaf etdirmək üçün mətni təkrar danışmaqdan əlavə, yuxarıda göstərilən monoloq ifadələrinin növlərini öyrətmək üçün məşqlərdən istifadə olunur. Hazırlanmış və hazır olmayan nitqin əksər növlərinin üst-üstə düşməsi onların sıx əlaqəsində hər iki nitq növünün inkişafı üçün ilkin şərtlərdən biridir.

Hazırlanmış və hazır olmayan monoloq nitqinin inkişafı üçün məşqlər arasındakı əsas fərq ondan ibarətdir ki, hazırlanmış nitq üçün məşqlərdə şifahi və şifahi olmayan dəstəklər, habelə hazırlıq üçün vaxt verilir. Hazırlanmamış nitqin inkişafı üçün məşqlərdə şifahi dəstək və hazırlıq üçün vaxt yoxdur.

Dil və nitq məşqlərinin yuxarıdakı xüsusiyyətləri onlara müəyyən tələblər irəli sürərkən nəzərə alınır.

Monoloji nitqin inkişafı üçün bütün məşqlərə, A.K. Artıkbaev, aşağıdakı ümumi tələblər təqdim olunur:

• monoloq nitqin psixoloji və linqvistik xüsusiyyətlərini, habelə linqvistik materialı və öyrənilən materialın mövzularını nəzərə almaqla bir sıra tapşırıqlar hazırlanmalıdır;
• təlimin müəyyən mərhələsində monoloq nitqinin formalaşması üçün zəruri olan bacarıq və vərdişlərin tədricən formalaşmasını təmin etməlidir;
• bir sıra məşqlər təkcə praktiki deyil, həm də təhsil və təhsil problemlərinin həllinə yönəldilməlidir;
• işlənib hazırlanmış məşğələlər silsiləsi onların əlaqəsini nəzərə alaraq hazırlanmış və hazır olmayan monoloq nitqin inkişafına xidmət etməlidir.

Yuxarıda göstərilən tələblərə uyğun olaraq hazırlanmış bir sıra təlimlər monoloq nitqinin inkişafı sahəsində məqsədlərə nail olmaq üçün nəzərdə tutulmuş bir-biri ilə əlaqəli növ və növ məşqlər toplusu olmalıdır.

Əsas (orta) səviyyə üçün əsas şey mətn əsasında müstəqil bəyanatlar verməyi öyrənmək olduğundan, ən rasional tədris metodlarının müəyyən edilməsi problemi yaranır. Onlardan biri təkrar danışmaqdır. Məlum olduğu kimi, var fərqli növlər təkrar anlatma: mətnə ​​yaxın təkrar anlatma, təkrar izahı ümumiləşdirmə və nəhayət, şərhi təkrar anlatma. Sonuncu ümumiləşdirmə qabiliyyətini tələb edir.

Yenidən izahatın motivi natiqin diqqətini cəlb edən kulminasiya hadisəsidir. Məqsəd zaman, məkan, personajların mövqeyi, şərait və şəraiti əhatə edən ekspozisiya faktlarını əks etdirməkdir.

S.V. Kalinina iddia edir ki, mətnin məzmununu çatdırmaq üçün aşağıdakı bacarıqlara yiyələnmək lazımdır:

• klimaktik hadisəyə aparan faktlar və hadisələr zəncirini (əgər varsa) vurğulamaq və ekspozisiya faktlarını vurğulamaq;
• povestin məntiqini pozmadan əsas fikrin açıqlanmasına kömək etməyən əhəmiyyətsiz faktları buraxmaq;
• hekayəni tamamlayın.

Bəyanatın niyyətini həyata keçirmək prosesində natiq aşağıdakı bacarıqlara da yiyələnməlidir:

• RAM-da ifadənin planını saxlamaq, qeyd etmək;
• məzmunun sonrakı təqdimatını təxmin etmək;
• həmsöhbətin şəxsiyyətini, hadisələrdən xəbərdarlıq dərəcəsini, mümkün reaksiyasını nəzərə almaq;
• parafrazdan istifadə edərək hekayənin məzmununu ümumiləşdirin və qısaca çatdırın.

Yuxarıda göstərilən bacarıqların mənimsənilməsi prosesində nitqin yaradıcı təbiətini nəzərə almaq lazımdır ki, bu da tədrisdə təxəyyül qabiliyyətlərindən və fantaziyalarından istifadə etməyə imkan verir ki, bu da təbii ki, tələbə şəxsiyyətinin fərdiliyini əks etdirir. Buna görə də, bu bacarıqların inkişafı üçün situasiyalar elə seçilməlidir ki, onlar tələbələrə öz təxəyyül qabiliyyətlərini həyata keçirmək imkanı versinlər (məsələn, siz Aya missiya üçün ekipaj üzvü olmaq istəyirdinizmi, bunun səbəbini izah edin).

Bu və ya digər tapşırığın seçimi tələbələrin dil biliklərinin səviyyəsindən və onların maraqlarından asılıdır. Şagirdlər bildikləri lüğət və qrammatik hadisələrdən istifadə edirlər ki, bu da nitqin öyrənilməsi prosesində daha səmərəli iş təşkil etməyə imkan verir.

Kommunikativ fəaliyyətin məhsulu kimi monoloq, ilk növbədə, müəllifin kommunikativ niyyətini həyata keçirən mətndir. Bu və ya digər ünsiyyət forması (yaxud təqdimat məntiqi) bədii, elmi-populyar və ictimai-siyasi mətnlərdə fərqli şəkildə həyata keçirildiyindən ünsiyyətin baş verdiyi sferadan asılıdır. Deməli, xarici dildə ünsiyyət forması kimi monoloq nitqi öyrətmək üçün nəzərdə tutulmuş tədris mətnləri orijinal mətnlərin parametrlərini nəzərə almaya bilməz.

Monoloji nitqi öyrətmək üçün nəzərdə tutulmuş mətnlər, açıq-aydın, O.V. Gomeleva məqaləsində monoloq nitqi öyrətmək üçün mətnin tipoloji xüsusiyyətlərinə həsr etmişdir. Bütün janrlar arasında elmi-populyar mətnlər bu tələblərə ən yaxşı cavab verir, çünki onlar əlçatanlığı informativ dəyərlə birləşdirirlər. Populyar elmi mətnlərdə başa düşmək üçün əlçatanlıq linqvistik və ekstralinqvistik çətinliklərin aradan qaldırılması ilə təmin edilir. Təqdim olunan elmi populyar mətnlərdə təhsil baxımından dəyərli məlumatlar açıq şəkildə verilir sadə dildə. Bu cür mətnləri təhsil məqsədləri üçün uyğunlaşdırmaq (məsələn, onları lazımi lüğət və qrammatika ilə doldurmaq) bu janrın informativlik, sadəlik və əyləncəli təqdimat kimi əhəmiyyətli meyarlarını məhv etmir.

Belə ki, orta məktəbdə monoloq ifadələrinin tədrisində elmi-populyar mətnlərdən istifadə xarici dilin öyrənilməsinə marağın artırılmasına, bacarıqların ana dilindən xarici dilə ötürülməsinə əlavə şərait yaradacaqdır.

Yadda saxlamaq lazımdır ki, tələbələri həvəsləndirmək üçün vaxtaşırı işin nəticələrini ümumiləşdirmək, onlara oxuduqlarına əsaslanaraq nitq qabiliyyətinin nəticələrini göstərmək, eləcə də dərslərdə iştirak etmək tövsiyə olunur. söhbət. Tələbələr həm təhsil fəaliyyəti prosesində, həm də gündəlik həyatda həmyaşıdları ilə real ünsiyyətdə dilləri mənimsəməyin faydalarına əmin olurlar.

Beləliklə, monoloq nitq aydınlıq, məntiq, məlumat məzmunu, habelə mövzuya öz münasibətini və ya qiymətləndirməsini çatdırmaq qabiliyyəti ilə xarakterizə olunur. Bu növ nitq fəaliyyətinin mənimsənilməsinin çətinliyi semantik və dil proqramının eyni vaxtda həyata keçirilməsindədir.

Monoloji nitqi öyrətmək üçün məşqlər toplusu

Monoloji bəyanat– bu, xüsusi inkişaf etdirilməli olan xüsusi və mürəkkəb bir bacarıqdır. Monoloq aktiv və könüllü nitq növüdür, onun həyata keçirilməsi üçün natiq müəyyən məzmuna malik olmalı və onun əsasında bəyanat və ya ifadələr ardıcıllığı qura bilməlidir. Bu cür nitq təkcə ayrı bir ifadənin və ya cümlənin deyil, həm də bütün mesajın planlaşdırılması və proqramlaşdırılmasını nəzərdə tutur. Bu zaman informasiyanın həcmi və xarakteri, eləcə də linqvistik vasitələrin seçimi natiqin özü tərəfindən müəyyən edilir. Natiq üçün əsas çətinlik nitqin obyektini və təqdimat ardıcıllığını müəyyən etməkdir.

Şifahi monoloq nitqi, əvvəllər qeyd edildiyi kimi, tələffüz bacarıqlarının formalaşmasında xarici dil nitqinin mənimsənilməsi prosesi fəslində xarakterizə olunan xüsusi bir quruluşa malikdir:

• dil normalarının daha dəqiq əks etdirilməsi;
• mesajın məqsədyönlü olması;
• tamlıq;
• davamlılıq və genişlənmə;
• mübahisələrin və müzakirələrin olmaması;
• az təsirlidir.

Təlimlərin təsnifatı, onlarda hər hansı bir mücərrəd düşüncə formasının üstünlük təşkil etməsi ilə əlaqədar olaraq, N.K. tərəfindən təklif olunan iki əsas növlə təmsil oluna bilər. Faradian:

• məntiqi cəhətdən sadə, əgər onlar analogiya üzrə mühakimələrə əsaslanırsa;
• onlar modallıq mühakimələrinə və ya nəticə çıxarmağa əsaslanırsa, məntiqi cəhətdən mürəkkəbdir.

I məşq növü:

1. Hədəf yönümlü məşqlər məlumat vermək dinləmək sövq etmədən onu şifahi reaksiyaya: faktları bildirmək, təsvir etmək, hərəkətləri xarakterizə etmək.

2. Hədəf yönümlü məşqlər vadar etmək dinləmək şərhlərə cavab verin: faktların sübut elementləri ilə bildirilməsi; təxribatçı suallarla reaksiya verir.

Sonra, E.A. tərəfindən təqdim olunan tapşırıqlar əsasında hazırlanmış bir sıra təlimlər təklif olunur. Maslyko. Bu məşqlərdə təklif olunan nümunələr T.B.-nin “Happy English 3” dərsliyi əsasında “Susan Graham talks about the Sidney 2000 Olympic Games” mətninə əsaslanır. Klementieva, J.A. Şennon.

Bu məşğələlər şagirdlərin mətndə təsvir olunan hadisələr haqqında öz dostlarını məlumatlandırmalarına şərait yaratmaq məqsədi daşıyır. Bu, mətnin məzmununun hərtərəfli öyrənilməsini nəzərdə tutur və hadisəni məntiqi şəkildə təqdim etmək bacarığını inkişaf etdirir.

Beləliklə, aşağıdakı məşqləri nəzərdən keçirin:

1. “Susan Graham Sidney 2000 Olimpiya Oyunları haqqında danışır” kitabının ilk iki bəndinə baxın və qısaca Olimpiya Oyunlarının açılışı haqqında danışın.
2. Yalnız aşağıdakı fikirləri təsdiqləyən şeyləri söyləyin: “Avstraliya ikinci dəfə Oyunlara ev sahibliyi edəcək”; "Avstraliyada olimpiya idman növü olmayan bir sıra məşhur idman növləri var."
3. İş materiallarından istifadə edərək (gələcək bəyanatın konturları: plan, həmçinin düşüncənin inkişafını əks etdirən sözlər, ifadələr və bütöv cümlələr, həm fərdi cümlələri, həm də bütün semantikanı birləşdirməyə xidmət edən) "Avstraliyanın multikultural inkişafı" faktı haqqında bizə məlumat verin. hissələri).
4. Mətndə verilən faktlara və hadisələrə münasibətinizi bildirin. Məsələn, “200-ə yaxın ölkənin iştirakı gözlənilir”; “15 000 media nümayəndəsi tədbiri işıqlandıracaq”; "Homebuşdakı Sidney Olimpiya Parkı, bərpası Sidney üçün böyük ekoloji zəfər kimi qiymətləndirilən keçmiş sənaye torpaqlarında tikilir."
5. Şəkillər əsasında hekayə qurun (şəkillər mətnin mövzusu ilə bağlıdır).
6. Mətnin yazılı təkrarını tərtib edin. Bunun üçün “Syuzan Qrem Sidney 2000 Olimpiya Oyunları haqqında danışır” mətnindən mətnin əsas məzmununu çatdıran 10-12 cümlə seçin.
7. Mətnin əsas məzmununu öz sözlərinizlə yığcam şəkildə təkrarlayın.
8. Söz əvəzetmələrindən istifadə edərək mətnin məzmununu çatdırın.
9. Mətndə təqdim olunan məlumatları artıq bildiyinizi əlavə edərək təkrarlayın.
10. Bir və ya bir neçə bir-biri ilə əlaqəli fikirləri əks etdirən mətnin seçmə təkrarını tərtib edin. Məsələn, Sidneydə Olimpiya Oyunlarının təşkili haqqında bizə hər şeyi danışın.
11. Müəyyən bir qrup insana ünvanlayaraq mətnin sözbəsöz, portret təkrarını tərtib edin.

II növ məşqlər:

1. Dinləyicini qərar qəbul etməyə həvəsləndirmək üçün məqsədyönlü məşqlər.

2. Dinləyicini hərəkətə keçməyə həvəsləndirmək üçün məqsədyönlü məşqlər.

• faktların təqdim edilməsi, üstəgəl şəxsi münasibət və faktların həqiqətinin sübutu;

Bu məşqlər istiqamətləndirilə bilər:

• başa düşülməsinə nəzarət etmək və oxunanlara əsaslanaraq eyni zamanda hazırlıqsız nitq mexanizmlərini təkmilləşdirmək;
• yalnız evdə oxunan əsər əsasında hazırlıqsız nitq mexanizmlərini təkmilləşdirmək.

Sonra, tələbələrin dinləyicini qərarlar qəbul etməyə və hərəkətə keçməyə həvəsləndirə bildikləri təlimlər təklif olunur. Bu tapşırıqlar qrupu xüsusilə vacibdir, çünki bu təlimlər sizə mətndə təhlil etməyi, vacib və vacib olanı vurğulamağı öyrədir, öz nöqteyi-nəzərini müdafiə etməyi, nəyisə sübut etməyi, fikrinizi ifadə etməyi öyrədir, yəni təkcə onlarla işləməyi deyil. bitmiş mətn, həm də əks etdirmək üçün çox vacibdir. Ana dilində ünsiyyət qurarkən insan sadalanan bütün bacarıqlara yiyələnir, çünki bunlar ünsiyyət prosesində zəruri bacarıqlardır.

Onu da qeyd edək ki, bu tip məşqlər şagird motivasiyasını artırmağa kömək edir. Onlar görürlər ki, əldə etdikləri təhlil, hesabat, sübut və s. bacarıqları xarici dildə gündəlik ünsiyyətdə istifadə oluna bilər.

Aşağıdakı məşq növləri təklif edilə bilər:

1. Mətndə təqdim olunan nəticələri öz sözlərinizlə şərh edin, mətndən dəlillər gətirin və özünüzü əlavə edin.
2. Qətiyyətlə razılaşmadığınız faktlar haqqında öz fikrinizi bildirin. Niyə belə düşündüyünüzü izah edin.
3. Həmyaşıdlarınızdan sizin ifadələrinizlə razı olub-olmadığını soruşun və onlardan bu faktları təhlil etmələrini xahiş edin.
4. Həmsöhbətinizi hakimiyyət orqanlarına (mənbə, məlumat və ya hər hansı digər məlumat) istinad edərkən əks etdirməyə (mühakimə, müzakirə) dəvət edin.
5. Aldığınız mesajın doğru olmadığını söyləyin və səbəbini izah edin. (Müəllim mətnin məzmununa uyğun gəlməyən cümlələri əvvəlcədən tələffüz edir).
6. Bir şey etmək istədiyinizi söyləyin (bir şeyə əminsiniz, bir şeydə israr edirsiniz) və digər şəxsdən sizinlə razı olub-olmadığını, fikirlərini bölüşdüyünü və bunun səbəbini soruşun.

N.K.-nin məqaləsində bəhs etdiyi yuxarıdakı iki növ məşq. Faradyan, hazırlıqsız nitq bacarıqlarının, şifahi və real nitq fəaliyyətinin daha da formalaşmasına və təkmilləşdirilməsinə töhfə verir ki, bu da öz növbəsində tədris metodlarında iki növə bölünür:

• məzmun hazırlanır, lakin forma hazırlanmır;
• nə forma, nə də məzmun hazırlanmır.

İlkin məlumatlar	Məzmun məlumdur, forması bilinmir	İlkin məlumatlar	Nə forma, nə də məzmun məlum deyil. Əsas - keçmiş oxu təcrübəsi
Hədəf	Müstəqil ifadəyə əsaslanan hazırlıqsız nitq bacarıqlarının eyni vaxtda inkişafı ilə oxudan yeni məlumatların çıxarılması bacarıqlarının inkişafı	Hədəf	Hazırlanmamış nitq bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi
Məşq edin	Oxumağı başa düşməyə nəzarət etmək və eyni zamanda müstəqil hazırlanmış və hazırlanmamış ifadələr bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məşqlər	Məşq edin	Hazırlanmamış nitq bacarıqlarını inkişaf etdirmək və təkmilləşdirmək üçün məşqlər

İndi isə mətn üzərində işləmə prinsiplərinə daha yaxından nəzər salaq. Hazırlıq işləri zamanı tələbələrə aşağıdakı növ tapşırıqlar təklif oluna bilər:

1. Oxuduqlarınızın süjetini qiymətləndirin.
2. Oxuduqlarınızdan bir hadisəni və ya personajı təsvir edin.
3. Baş vermiş hadisə və ya hərəkət haqqında fikrinizi bildirin.
4. Bir hadisə və ya hərəkətə şərh verin.

Bu tip tapşırıqlar şagirdlərə müstəqil olaraq mətnlə daha diqqətlə işləmək və eyni zamanda oxuduqları haqqında fikirlərini bildirmək, mətndə verilən müəyyən məsələlərə öz baxışlarını bildirmək imkanı verir.

Hekayə oxunan mətnin təkrar izahı ilə eyni olmamalıdır. Buna görə də oxunanların formasının dəyişdirilməsini tələb edən hekayələr üzrə tapşırıqların verilməsi məqsədəuyğundur, məsələn, N.K. Faradian:

• hadisələrin şəxsi qiymətləndirilməsi ilə oxunanların hekayəsinin təkrarlanması,
• müxtəlif personajlardan hekayə;
• açar sözlərlə hekayə;
• mətnə ​​illüstrasiyalar əsasında hekayə;
• mətnin əvvəlində və sonunda dəyişiklik olan hekayə.

Dil formasına canlılıq vermək üçün xitab klişesini yetişdirmək lazımdır: deyirəm; Mən sizə deyəcəyim budur; Sizə deyəcəyim budur; Təsəvvür edə bilməzsən, amma...

Nə forması, nə də məzmunu hazırlanmayan məşqləri yerinə yetirmək üçün tələbələr daha çox səy göstərməlidirlər. Bu məşqləri mətnlə işin sonrakı mərhələlərində, mətnlə diqqətlə iş aparıldıqdan sonra yerinə yetirmək məsləhətdir. Nə forması, nə də məzmunu hazırlanmayan məşqlər yaradıcılıq kateqoriyasına aid edilə bilər. Onlar üzərində işləyərkən şagirdlər öz fikirlərini ifadə etməyi, oxuduqlarını tənqidi təhlil etməyi, vəziyyəti müxtəlif rakurslardan təsvir etməyi öyrənirlər. Bütün bunlar şagirdlərdən böyük zəhmət tələb edir, təxəyyül və təfəkkür işdə fəal iştirak edir, xarici dildə təfəkkürün inkişafı həm danışmaq, həm də nitqi başa düşmək bacarığına yiyələnmək üçün əvəzsiz şərtdir.

Ümumiyyətlə, deyə bilərik ki, bütün bu məşqlər çox maraqlıdır və tələbələrin xarici dildə ünsiyyət prosesində motivasiyasını artırmağa kömək edir.

İstifadə olunmuş ədəbiyyat siyahısı:

1. Artıkbayeva A.K. Dil universitetinin aşağı kurslarında monoloq nitqin inkişafı üçün məşqlərə tələblər / A.K.Artıkbayeva // Dil universitetində nitq fəaliyyətinin tədrisinin intensivləşdirilməsi.- Alma-Ata, 1988.- S.63-67.
2. Gomeleva O.V. Monoloji nitqin tədrisi üçün mətnin tipoloji xüsusiyyətləri / O.V.Qomeleva // Dil universitetində nitq fəaliyyətinin tədrisinin intensivləşdirilməsi.- Alma-Ata, 1988.- S.68-71.
3. Kalinina S.V. Monoloq nitqinin öyrədilməsi konsepsiyasına / S.V. Kalinina // Xarici dillər məktəbdə.-1991. No 1. S.22-26.
4. Klementieva T.B. Xoşbəxt İngilis dili / T.B.Klementieva, J.A.Şannon. 10-11 siniflər üçün 3-cü kitab. ümumi görüntü məktəb - Obninsk: Title, 1999. -352 s.: xəstə.
5. Faradyan N.K. Hazırlıqsız ifadəli nitq bacarıqlarının inkişafı / N.K. Faradyan. - İrəvan: Luys, 1972.- 84 s.